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关键词： 跨文化交际   汉语   称呼语  

摘要： 在以汉语为媒介进行跨文化交际时,称呼语是一个非常重要的教学主题。如何正确得体地称呼他人和自己,直接关系到交际能否成功。该文以《HSK标准教程》及练习册(1-4)为例,探讨常见汉语称呼语的类型、背后的跨文化交际内涵,以及如何有效提高以汉语为第二语言的学习者的跨文化交际能力。

关键词： 新文科   中国文化   教学思路   跨文化交际   课程思政  

摘要： 外语教育始终肩负着培养跨文化交际人才、国际传播人才的使命,新文科建设则进一步明确了培养中国文化传承者与传播者的发展方向。中国文化英语教学作为高校英语专业的新生代课程契合了该培养需求,为了开展教学实践、实现课程价值,有必要积极探索和优化教学思路,探讨如何在文化知识、翻译能力、跨文化交际意识和思辨能力以及课程思政等方面明确目标和设计任务,以期实现培育优秀的文化交流人才和传播使者的目标。

关键词： 职业化教学   中职英语   跨文化交际   能力培养  

摘要： 随着全球化的深入,跨文化交际能力在职场中显得尤为重要。在中职英语教学中,职业化教学与跨文化交际能力的培养密切相关。本文将深入探讨中职英语教学中存在的问题,并提出培养跨文化交际能力的策略和方法,以期实现预期效果和影响。

关键词： 商务英语翻译   国际商务英语   日化企业   跨文化交际视角   英文词汇   交际活动   翻译策略研究   中文词汇  

摘要： 跨文化交际指的是基于不同文化背景的企业之间的交际活动,包括企业对外商务贸易往来交际活动,在这一过程中,因为文化的差异性需要用到国际商务英语翻译工具。可以说,国际商务英语翻译是我国日化企业跨文化交际的重要方式和手段,其中涉及到日化用语中文词汇与日化英文词汇的相互转换。

关键词： 西班牙语   课程思政   跨文化交际   教学设计  

摘要： “课程思政”是习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的教育理念创新、教育方法创新和教育实践创新。笔者从跨文化交际、向世界讲好中国故事的视角出发,以具体的《商务西班牙语翻译》专业课程为切入点,深入挖掘改课程的德育元素及思政教育实施路径,以“知识传授”与“价值引领”相结合的教学理念为导向,进行教学设计和思政教学资源建设,切实履行培育兼具“家国情怀”和“国际视野”的商务西班牙语翻译人才的社会责任。

关键词： 人类命运共同体   课程思政   跨文化交际   教学改革  

摘要： 在当代教育中需要不断加强“人类命运共同体”思维的培养。以汉语国际教育专业本科课程——跨文化交际为研究对象,从具体的课程内容出发,分析其中蕴含的“人类命运共同体”思维模式,并探究课程思政视域下此课程教学中该思维模式的培养方式及可行性,提出通过从“文化多样性的认同、文明平等性的尊重、发展协同性的落实、思维创造性的探索”四个方面实现“人类命运共同体”思维品质的培养。

关键词： 中国文化   高职英语教学   跨文化交际  

摘要： 当前,高职英语教学中中国文化的内容存在一定程度的缺失,教师对中国文化在教学中的重要性认识不够,而学生对运用英语语言表达中国文化以促进交流的需求在不断增大。本文立足于中国文化在高职英语教学中的融入现状,通过调查分析,提出一些中国文化融入高职英语教学的有效措施,以促进中国文化深入到高职英语教学中。

关键词： 跨文化交际能力   人才培养策略   饲料产业   食品市场   食物种类   国际化视野下   英语人才   畜牧产业  

摘要： 近年来,人们生活水平随着国家经济的稳定发展逐渐提升,日常餐桌上的食物种类日益丰富,食品市场供应充足,尤其是肉、蛋、奶成为人们生活中不可缺少的食物。这与我国畜牧产业的发展有着直接的关系,而畜牧产业的快速发展给上游饲料产业提供了发展契机。

关键词： 在华韩国留学生   跨文化交际   对外汉语教学  

摘要： 中韩两国是友好邻邦，近年来两国高校交流密切，留学与访学与日俱增。然而，作为一位有中韩两国居住经历的韩国华裔留学生，笔者发现跨文化交际问题对在华韩国留学生来说仍然存在一些困扰。现有的两国跨文化交际研究中，跨文化交际策略趋于宏观，具体性、可操作性、即时性相对不足，因此本文以在华韩国留学生群体为研究对象，提供跨文化案例教学的问题意识和知识内容，帮助有意来华留学的韩国人以及来华初期的韩国留学生，增强跨文化交际时社交问题的态度、知识储备。同时，建议中国高校采取相应的制度措施，共同促进韩国留学生来华初期的跨文化交际活动。最后，针对对韩汉语教学中引发在华韩国留学生跨文化交际问题的教学弱项，提出相应的教学策略，以便让留学生来华后更易适应在中国的学习与生活。　　本文通过深度访谈获得在华韩国留学跨文化交际的具体案例，分析案例中跨文化交际问题，并基于ClleenWard的文化适应过程模型剖析问题的形成原因。该模型系统阐述了文化适应的过程、结果和影响因素。其中，将影响因素划分为社会层面与个体层面的影响因素。最后，针对这些跨文化交际问题及形成原因，提出针对性的跨文化交际策略。同时，在华韩国留学跨文化交际问题也与对韩汉语教学密切相关，因此本文基于Kolb的体验型学习模式提出针对性的汉语教学策略。在华韩国留学生的跨文化交际问题主要源于社会层面与个人层面的影响。访谈结果显示，社会层面的影响主要是中韩的文化模式存在差异，而个人层面则与社会支持和汉语学习经历相关。其中，中韩两国虽然都倾向于集体主义，存在等级观念，但因两国文化的权利距离大小（对不平等现象的容忍程度）不同，呈现不同的特点。并且，两国在人际交往界限与文化禁忌方面也存在差异。此外，中国高校普遍缺少以韩国留学生为主的学生社团，且韩国人易形成自己的“小圈子”，导致跨文化交际的意愿较弱，机会较少。尽管部分高校建立了帮助留学生的相关制度，在执行过程中也存在缺乏即时性等问题。不同国家留学生之间的相互帮助也因彼此均困惑于跨文化交际问题，而难以探究出有效的解决方法。最后，韩国的汉语教学缺少以跨文化交际为教学目的的汉语教材，且韩国汉语教师的授课模式存在一定的问题，导致韩国留学生来华后语言能力与语用能力存在脱节现象，跨文化交际过程中易产生摩擦和误会。　　针对中韩跨文化交际问题的各方面原因，本文提出了相应的解决策略。第一，对于文化差异引起的跨文化交际问题，需要韩国留学生加强跨文化比较能力和文化适应能力，也需要中方汉语国际教育领域对相关课程内容和教学方案进行调整和补充。第二，韩国留学生可从韩国、中国以及第三方国家人群获得社会支持。同时，高校需组织建立以留学生为主体的社团，在促进留学生汉语学习的基础上，增强留学生在华的实际语用能力与跨文化交际能力，通过文体活动、主题交流等方式，鼓励来自不同文化的学生之间相互交流，相互借鉴。第三，由于韩国缺少跨文化交际为教学目的的汉语教材，因此韩国汉语教师可考虑选用适合实际跨文化交际的中国原版教材，并基于Kolb的体验型学习模式，科学设计教学过程，促进学生的实际语用能力与跨文化交际水平，帮助学生加强中国社会文化知识储备，以应对日后来华的学习与生活。