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关键词： 高校英语   跨文化   交际能力  

摘要： 全球经济一体化发展为世界各民族文化的交流带来了重要的机遇,而语言作为文化传递、文明交流的重要载体,其承担着文化传承与发展的历史使命。对于高校英语教学中培养高校学生的跨文化交际能力而言,其不仅仅关系到学生英语学习水平的提升,更关系着学生毕业走向社会之后能够快速适应社会的飞速发展。因此高校英语教学应始终坚持目标导向教学原则,把英语跨文化交流融入到日常教学之中,并引导学生学会自主探索中西方文化的异同点。学生从文化差异中寻找共同的价值理念,这样才能变理论知识学习为多元文化交流。本文从高校英语教学中跨文化教学内容渗透的角度出发,探析提高学生文化素养、英语综合水平的方法。

关键词： 外语报刊教学   《欧洲语言共同参考框架》   跨文化交际  

摘要： 自20世纪80年代初,外语报刊阅读课程从英语专业开始开设,逐步扩展到其他语言专业,成为各专业的必修或选修专业课程[1]。该文从《欧洲语言共同参考框架》视角出发,分析了外语报刊阅读对于外语学习者习得语言、融入当地生活、提升综合能力的意义和作用,并且从《欧洲语言共同参考框架》培养“社会人”的角度,结合外语报刊阅读课程特点和教学模式,提出了五个教学建议,以期丰富外报阅读教学研究。

关键词： 谦敬词   文化内涵   对外汉语   必要性   教学方法   跨文化交际  

摘要： 在中国五千多年历史文明中,谦敬词以其独特的文化意义成为了中华优秀礼仪文化的典型代表。了解和传播谦敬词的文化内涵以及正确用法,在国际中文教育教学中至关重要。本文解析谦敬词的文化内涵,同时强调新时代继承与发展谦敬词的必要性,提出国际中文教育中谦敬词教学方法,以期促进汉语学习者进行更好的跨文化交际。

关键词： 格莱斯理论   留学生   礼貌用语  

摘要： 在研究跨文化交际相关内容时礼貌用语是不可忽视的重要组成部分。近年来,我国的国际地位不断提升,中国文化面向世界的传播也越来越广泛,特别是汉语,汉语作为近几年国外学前学习中国文化的重要内容,备受欢迎。格莱斯提出人们在日常会话中总是遵循合作原则,利奇提出礼貌原则用于补充[1]。从现实情况来看合作原则的违反有很多因素。留学生正确使用汉语、学会礼貌用语是交际的关键因素,也是实现跨文化传播、交流的重要因素。

关键词： 普洱学院   民族学专业本科生   跨文化交际能力  

摘要： 普洱学院地处边疆,民族学专业根据“地方性、民族性、 应用型、国际化”的办学定位,在人才培养方案中明确要求 该专业本科毕业生具有“理解民族社会文化和跨文化沟通能 力”,因此本文围绕跨文化交际三维度的内涵对我校民族学 专业本科生跨文化交际能力培养进行了探究。

关键词： 大学英语   跨文化交际   课程思政   评价  

摘要： 大学英语作为素质培养的一部分在我国教育体系中占据非常重要的地位,为了促进大学英语教学质量提高与大学生发展性学习的开展,大学英语的测评工作成为大学英语教学体系的重要组成部分。近年来随着跨文化交际能力和课程思政逐步进入大学英语教学体系,如何对融入跨文化交际能力和课程思政的大学英语课程进行测评以促进学生的长远发展尚不明确。通过考察大学英语教学系统中跨文化交际能力和课程思政因素的测评现状,为有效的大学英语课程测评提出建议,完善大学英语测评体系改革,提升大学英语教学效果。

关键词： 口罩   技术物品   文化象征符号   跨文化交际   隐喻  

摘要： “口罩”作为技术物品在社会生活中承担着一定的物理功能,毋庸置疑它也是文化的符号与象征。在新冠肺炎疫情期间,“口罩”的佩戴与否引发了人们对异质文明差异性的讨论与反思。透过“口罩”这一技术物品表象,深度挖掘其在跨文化交际中深层次的隐喻含义,将使我们更清楚地认识到“口罩”在医学、价值观以及文化层面所呈现的不同的象征意义,使我们增强对中西方文化差异的表现及其根源的理解,从而帮助人们更好地消除异质文明之间的藩篱,增强对抗新冠肺炎疫情的相互理解——坚持共同体原则,共同行动才是最为重要与关键的举措。

关键词： 数字人文   汉语典籍   自动标点   SikuBERT模型  

摘要： 古籍自动标点研究成为推动古籍研究在人文社科领域发展的关键环节。文章利用SikuBERT模型,以“中国哲学书电子化计划”古籍数据库中的先秦两汉典籍为数据源,进行自动标点训练,探索基于深度学习技术的古文自动标点模型。实验结果表明:SikuBERT模型对先秦两汉典籍自动标点的整体效果比较优越,对书名号、冒号、句号以及逗号,预测表现良好,尤其是书名号与冒号标签的识别准确率、召回率与F1值均达到95%以上。文章验证了BERT模型在古籍文本自动标点中的可行性。

关键词： 初中英语   跨文化交际   培养途径  

摘要： 英语教学旨在培养学生的英语言语交际能力。本文从四个方面阐述初中学生跨文化交际能力的培养途径:深刻理解中西方文化,提升教师跨文化教学能力;深入挖掘教材内容,渗透跨文化交际知识;创设英语语言环境,培养学生跨文化交际能力;依托科技手段,强化学生跨文化交际能力;组织实践活动,升华学生跨文化交际能力,以期为一线英语教学提供经验思考。

关键词： BOPPPS有效教学结构   英语跨文化交际   课堂教学  

摘要： BOPPPS教学模式为英语跨文化交际的教学提供了一个更为广阔的教育天地,以学生为中心、以教师为主导的教学能够重视双方在教学过程中所发挥的重要作用,改变传统单一的教学模式。跨文化交际的教学需要教师和学生共同完成,创设各类教学情境和实验,并且通过对中西文化的对比分析,能够从容地应对语言运用中所出现的各类情况,使学生能够不断增强自身综合素养,提高跨文化交际能力。