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关键词： 新课改   高中英语   跨文化交际能力  

摘要： 经济全球化时代背景下，中国和世界各国的交流变得越来越频繁，因此需要更多的国际化人才提供支持，而现代人才的衡量标准之一就是是否具备跨文化交际能力。新课标强调英语教学要关注学生的语言知识和技能掌握，同时还要注重学生的跨文化交际能力发展。本研究将针对性提出新课改背景下高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略，旨在帮助更多的学生营造良好的文化交流氛围，创设有利于跨文化交际环境，树立正确的文化观念。

关键词： 饮食文化差异   高中英语教学   互联网   跨文化交际  

摘要： 国以民为本，民以食为天，饮食文化是每个文化中不可或缺的重要部分。世间唯美食与爱，不可辜负。在享受美食的同时，深入了解美食背后的饮食文化是一件值得探究的事情。本文以译林版高中英语选择性必修第一册Unit 1“Food matters”为例，旨在探究如何将高中英语教学与赏析饮食文化差异巧妙融合，运用互联网通过各种活动，让学生认识到更多美食，并体验文化差异，拓宽视野，进而培养学生的跨文化交际能力。

关键词： 初中英语   跨文化交际能力   培养策略  

摘要： 语言是文化的载体，也是人与人交往的主要工具。英语是我国教育体系中的重要课程，教学的根本目的在于培养学生形成跨文化交际能力，认识中西方文化差异，实现与他国人的无障碍沟通。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师应指导学生学习、运用英语，了解不同的文化，比较文化的异同，从中汲取文化精华，形成跨文化交际能力。教师应革新教学方法，优化教学路径，促进学生跨文化交际能力的形成。以初中英语教学为例，分析跨文化交际能力的内涵与意义，重点阐述跨文化交际能力培养的必要性与有效途径。

关键词： 缺陷检测   目标检测   轻量化网络   数据增强   图像异常检测  

摘要： 笔记本电脑是日常工作和学习的必不可少的工具,面对相同的配置时,消费者更加在意笔记本电脑外观和触感。笔记本电脑的外观和触感提升离不开构成外壳的材料和工艺,这促使笔记本电脑企业在设计和生产新产品时会运用新材料和新工艺。随着新材料和新工艺的不断出现,在投入量产时会给缺陷检测带来新的挑战,容易出现缺陷产品流入市场,这不仅影响消费者的购买热情,也损害企业品牌形象。实际生产中对于产品表面缺陷依旧是人工检测,由于存在人员流动,或者不同的检测人员对缺陷的理解不统一,在生产的高峰期无法提供稳定的合格率。传统的视觉方法对于有规则的缺陷有着较好的检测效果,但是面对不规则,随机出现的缺陷检测效果不佳。随着深度学习技术不断地发展,使用深度学习检测笔记本电脑表面缺陷成为可能。本论文将分别从目标检测和图像异常两个方向提出笔记本电脑表面缺陷检测方法。目标检测方法中将缺陷作为图像检测目标,本文选择当前在工业领域流行的目标检测方法YOLOv5作为基准进行改进。首先,本论文对网络进行重构,使用轻量级的Ghost卷积重构YOLOv5,有效降低了参数量和计算复杂度。为了解决卷积核感受野较小,难以捕捉长距离的依赖信息问题,通过增加Sim AM注意力机制让高层主干网络获取更大的感受野,能够有效提高模型对缺陷的检测效果。重构后的网络YOLOv5-Sghost能够达到先进水平。由于异常图像与正常图像相比,所占比例较小,采集成本较高。显然,如果神经网络能够学习异常数据,模型就会有更好的可分辨性。针对这一问题,本文还提出一种基于自监督的图像异常检测方法。本文通过数据增强随机制造大小不一,位置随机的缺陷数据用来模拟真实的缺陷,将制造的缺陷数据和正常数据一起构成自监督数据集。尽管制造的缺陷数据和真实的缺陷数据有差异,但是神经网络的强大的泛化能力使得训练好的模型依然能够分辨真实缺陷图像。此外,将ECA-Net和主干网络结合,能够捕获语义信息,提高异常检测的准确性。最后,通过CAM-loss驱动主干网络对目标类别获得更具鉴别性的特征表示,从而使Grad-CAM能够获得更好的图像级别定位。

关键词： 跨文化交际   饮食   中美差异  

摘要： 饮食文化是每一个国家都必不可少的文化板块，具有较高的研究意义。随着全球一体化格局的形成，各国之间交流日益频繁，饮食文化亦随之交融，推陈出新。而饮食作为一种文化展示，在近年来的各种展会上也是大放异彩。我们通过对第四届中国国际进口博览会的观察，得出了一系列中美饮食文化差异对比。

关键词： 图式理论   语言图式   内容图式   形式图式   译前准备  

摘要： 本文为2022年妇产科学前沿进展在线国际研修项目的英汉同传实践报告。2022年12月,笔者作为译员以团队的形式参与了由“Barts健康信托基金(Barts Health NHS Trust)”承办,江西省妇幼保健院申报的科技部出国试点培训项目——妇产科学前沿进展在线国际研修项目,江西省妇幼保健院各科室近百位医务人员参与了该培训项目。项目通过zoom平台进行,共计5天,培训期间开展了多场主题授课和互动问答。由于该项目具有极高的专业性和权威性,因此针对该项目的同传实践进行的研究有助于促进图式理论指导下的口译工作尤其是医学会议口译工作的进展。目前不论是国内还是国外,大部分的研究都是侧重在译员的口译技巧,但是却忽略了至关重要的译前准备。因此在担任译员期间,笔者有意识地运用图式理论从语言图式,内容图式和形式图式三个角度进行译前准备,并对自身同传过程进行录音。任务结束后,笔者对同传音频进行了复盘,由于篇幅有限,笔者选取了该项目中第三天和第五天的音频进行具体的案例分析,将质量较好的部分与质量较差的部分作为典型案例进行分析,以此检测图式理论对于医学会议同传工作的指导意义,并提出相应的建议。本报告得出了以下发现:1.图式理论指导下的译前准备对同传工作具有较高的指导价值;2.译前准备工作完成得较好的情况下,译员能够更好地对翻译内容进行预测并激活译员大脑中已有的知识框架,从而促进同传工作的有效进行;3.译员对医学知识缺乏足够了解导致专业词汇准备不当,以及会议组织者的误导导致译员对国外专家口音和语速错误预判,在一定程度上会影响译员同传的质量。

关键词： 传统文化   中职英语   跨文化交际  

摘要： 语言是文化的重要载体，借助中职英语课堂渗透中华优秀传统文化，有利于培养学生的跨文化交际能力和文化传承意识，增强学生的民族自豪感，使学生坚定文化自信。然而从中职英语课堂教学现状来看，受到教师教学能力和文化素养等因素的影响，中华优秀传统文化的融入效果不佳，制约了学生的全面发展。基于此，本文将探讨中华优秀传统文化融入中职英语课堂教学的必要性和应遵循的原则，分析当前中职英语课堂教学中缺失中华优秀传统文化的原因，并提出相关优化策略，供同行参考和借鉴。

关键词： 汉语国际教育硕士   外语能力   中文教学   跨文化交际  

摘要： 国际中文教育是中国向世界提供的语言文化公共产品,承担着连通语言交流和文化友好沟通的任务。国际中文教育事业的发展需要更多高素质教师,通过中文教育所搭建的平台去介绍中国、传播文化。国际中文教师要胜任国外教学岗位、讲好中国故事、顺利进行跨文化交际,需要至少掌握一门外语。同时,疫情结束后,国际中文教学以线上教学与线下教学相结合的形式展开,但线上教学限制教师的肢体语言、缺少真实的语言环境,中文教学更依赖于教师语言,中文教师自身的外语能力十分重要。研究采用问卷调查和访谈调查的方式,对云南师范大学2019级、2020级和2021级汉语国际教育硕士外语能力现状进行调查研究。研究发现,云南师范大学汉语国际教育硕士外语读写能力不错、听说能力一般,外语表达能力不足。汉语国际教育硕士可以使用外语在异文化环境中进行日常交流,可以使用外语辅助教学课堂的组织与管理、中文词汇的教学等,但其自身外语能力不足以进行中文语法和语音的教学以及顺利处理教学和交际中出现的突发问题等。另外,在云南师范大学汉语国际教育硕士中,英语普及率最高,学生的英语表达能力优于其它外语语种。作为学校教学特色的东南亚语种的普及率较差,学生的外语水平低,硕士人才在专业发展中缺少语言优势和特色。从差异性分析来看,汉语国际教育硕士自身的年级、性别、专业基础、外语面试经历和工作经验会对其外语能力产生影响。论文有五个章节。第一章绪论包括选题缘由、研究综述、研究意义、概念界定和理论依据、研究方法五部分的内容。第二章主要介绍了研究框架、研究对象与实施过程。第三章根据调查数据和访谈结果,分析汉语国际教育硕士外语能力现状。第四章分析汉语国际教育硕士外语能力存在的主要问题和影响因素。第五章从学校、教师和学生三方面提出在汉语国际教育硕士外语能力提升策略上的建议。最后,结语梳理了研究内容,分析了研究的不足,并对未来研究进行了展望。

关键词： 跨文化交际能力   文化内容   教材评价   新人教版高中英语教材  

摘要： 2017年,修订后的《普通高中英语课程标准》将文化意识纳入了新提出的英语学科核心素养的框架,指出普通高中英语课程的总目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。教材是学生获取知识、教师实现教学目标的重要来源和工具,而教材评价可以对教材的特点和内容做出评判,探究其具体内容是否符合学生主体的需要,并且使教师理清教材本质和结构,从而更好地开展教学实践。因此,在跨文化交际能力视角下,本研究基于Byram两种教材评价理论,对刚刚完成高中三年系统性使用的新人教版高中英语教材进行教材评价,主要回答三个问题:(1)以Byram文化内容教材评价标准进行分类,新人教版高中英语教材涵盖了哪些文化内容?(2)以Byram跨文化交际能力理论五大要素为理论基准,教材在多大程度上反映培养跨文化交际能力的目标?(3)使用该版教材的学生和老师如何看待教材中跨文化交际能力的内容?本研究主要通过内部评价和外部评价的方式来解决以上问题,内部评价通过文本分析对教材中的文化内容进行归纳,以及通过自建教材语料库来对语篇文本进行检索分析。外部评价主要是通过向学生发放调查问卷以及向英语教师展开半结构化访谈来呈现他们对教材培养跨文化交际能力的看法。结果表明,第一,教材文化内容选取广泛,评价标准中的八大项目均有涉及,且集中在社会性,思辨和行为方面。第二,语料库分析发现理论中的四种要素共占据了教材约5000条语料,说明培养跨文化交际能力是教材重要的内容选择。但四个要素分配不平衡,批判性文化意识要素占据一半以上。第三,学生对于教材在培养跨文化交际能力方面评价大体呈积极态度。但学生认为技能要素教材呈现得还不够充分。此外,参与访谈的老师都认为新版的教材文化内容安排比较合理和丰富,以及教材在培养思辨能力上有很大的进步。同时也看到一些不足之处,比如跨文化内容不够系统化,缺少更加实际的沟通技巧。根据研究结果,本文针对教材编写提出了系统化呈现文化内容,增加交际技巧的建议。针对教学提出了利用渐进的和多元化的方法开展跨文化教学的建议。