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摘要： 随着经济全球化的不断发展，国际化经营已成为很多企业的重要发展趋势。然而，受中外文化差异影响，我国企业在国际化发展过程中面临诸多矛盾、冲突，其中，人力资源管理方面的问题较为突出。因此，在人力资源管理中融入跨文化交际理念，对于企业的国际化发展具有重要意义。近年来，我国加大开放力度，越来越多的外资企业开始在我国境内开展业务。与此同时，国内企业也积极拓展海外市场，但企业面临的文化冲突与文化融合问题却日益突显。相关研究表明，企业跨国经营失败与忽视文化差异具有相关性。为此，企业在发展过程中应加强对跨文化交际的研究分析，详细了解员工的文化背景差异，制定合理的人力资源管理策略，

关键词： 认知负荷   译前准备   同声传译   口译质量  

摘要： 认知负荷对同声传译有着十分重要的影响,译前准备的主要目的之一便是降低译员的认知负荷。译前准备即了解术语、主题等语言内知识,以及发言人口音、语速等语言外知识,从而降低译员翻译时的认知负荷。所以,译前准备对口译活动有着极大影响。目前,多数译员依旧使用传统的译前准备方式,部分译员开始使用语料库工具等方式来辅助译前准备。但是,对于何种译前准备方式能更有效地提升译员的口译质量,学界尚无定论。因此,本研究旨在通过实验的方式,并基于吉尔的认知负荷模型,对英中同传的译前准备方法进行研究。本文中的实验以2022年苹果秋季发布会选段的发言原稿为实验材料,实验组在吉尔的认知负荷模型下,从听辨与理解、语言表达等方面着重进行译前准备,对照组仅以传统方式进行译前准备。在每次实验完成时,实验对象均需填写NASA-TLX测量表统计认知负荷以供分析。在经过案例分析、独立样本t检验以及皮尔逊相关性检验后,笔者发现,不同的译前准备模式与译员的口译表现之间呈现出相关性。相对于以传统准备方式进行译前准备的对照组而言,实验组的口译质量明显更高,不仅降低了出现错译及漏译等问题的比例,还降低了错译及漏译等问题的严重程度。从认知负荷水平来看,实验组的认知负荷相对于对照组也实现了大幅下降。结果证明,基于吉尔认知负荷模型进行译前准备有助于提高口译质量,减轻译员口译过程中的认知负荷。所以,基于研究结果,笔者认为译员可以基于吉尔认知负荷模型进行译前准备。笔者希望本研究能为译员,尤其是学生译员提高译前准备效率、提升口译质量提供一些启发。同时,本研究存在局限性,有待未来在实验对象、实验手段以及控制变量等方面进一步完善。

关键词： 跨文化交际   微信表情   非语言符号   Emoji   面子  

摘要： 随着5G时代的到来,全球范围的用户活动日益频繁,网络表情符号作为网络交际中一种独特的非语言信号,日益受到人们的关注。根据Swyft Media统计,全世界每天由通讯应用发送的表情符号超过60亿次。早在2015年,Emoji表情“喜极而泣”的笑脸就荣登《牛津词典》年度词汇榜首,足见表情包影响力之大。美国著名学者霍尔在其提出的高低文化语境概念中,将日本和中国划分为高语境国家,这表明中日两国人民在交往方式上都具有暧昧的特点,而网络表情符号完整具备非语言交际行为的认识功能,可以减少直白的语言带来的矛盾冲突,因此在中日两国跨文化交际领域的重要性也越发凸显。纵观先前的研究发现,从跨文化非语言的视角出发对网络表情符号进行深入研究的例子不多,并且目前国内对表情符号的研究研究偏重理论,实证研究不足,有待补充,因此本研究以微信表情中的Emoji为研究对象,对中日大学生进行问卷调查和访谈,以此了解中日大学生在微信Emoji理解和使用上的异同点,并从跨文化非语言交际的视角出发对现象背后的原因进行探究。通过调查发现,在微信表情的理解方面,中国大学生对微信表情的消极感知力较强,而日本大学生倾向于将微信表情理解为积极情感意义的载体。在微信表情的使用方面,中国大学生最喜欢使用的微信表情中表示消极含义的微信表情较多,但是在调查问卷中中国大学生回答自己最常使用的是积极含义的微信表情,这表明中国大学生的微信表情使用习惯与认知不一致。另一方面,日本大学生在微信表情的使用和认知上是一致的,均偏积极。结合问卷调查和访谈结果,笔者从跨文化交际的视角对影响中日大学生微信表情使用的因素进行了分析和探讨。如今,世界范围的线上跨文化交往日益频繁,微信表情等非语言符号的使用给以往的面对面的跨文化交际增添了新内容。这种新型非语言交际的手段应该加以关注,并对其展开深入研究。从这个意义上来说本研究在一定程度上丰富了跨文化非语言交际领域中有关网络表情的实证研究。

关键词： 跨文化交际能力   高校外语专业   社会语言学  

摘要： 推动中国文化“走出去”是这个时代赋予高校外语专业的使命。在推动中国文化走向世界的过程中，跨文化交际能力发挥着关键作用。本文首先对跨文化交际能力的理论内核进行剖析，然后详细介绍高校外语学生存在的三大突出问题：“文化误读”“文化失语”和“情感态度失衡”。最后从社会语言学汲取理论指导，分别从社会文化知识、语言变体、词汇附属义以及跨文化交际场景四大方面为高校外语专业跨文化交际能力的培养提供参考建议。

关键词： 阿富汗学生   南亚师资班   跨文化交际能力   调查研究  

摘要： 为了促进中国同南亚国家之间的文化交流,并加速汉语全方位的传播,使汉语在南亚地区得到更广范围的推广,中外语言交流合作中心特别设立了南亚师资班孔子学院奖学金。该奖学金旨在将汉语师资班项目引入南亚国家,并致力于提高南亚国家的汉语教学水平。然而,随着南亚师资班学生数量日益增多,跨文化交际问题也逐渐凸显。 本研究在参考Chen&Starosta于2000年研制的跨文化敏感度量表和Portalla&Chen在2010年研制的跨文化效能感量表的基础上,编制相关跨文化交际能力调查问卷,着重研究南亚师资班阿富汗学生的跨文化交际敏感度(情感)、跨文化交际意识(认知)和跨文化交际效能感(行为)等方面。 本研究得出以下结论:南亚师资班阿富汗学生在跨文化交际能力方面存在一些问题:在跨文化交际认知方面存在缺失,在跨文化交际情感互动方面存在偏颇,并且在跨文化交际行为方面缺乏自信。这些问题的产生的原因可以归结为中阿文化之间的差异对跨文化交际认知的影响,以及不合理的沟通策略对情感互动水平的影响。另外,母语思维习惯也可能影响了学生在跨文化交际中的自信程度和行为表现。 针对南亚师资班阿富汗学生跨文化交际能力问题及其产生的原因,本文提出相关建议,希望通过本文的研究能够提升南亚师资班阿富汗学生跨文化交际能力,同时为南亚师资班阿富汗学生跨文化交际能力的培养提供参考。

关键词： 高职英语   跨文化交际能力   培养策略   学生素养  

摘要： 高职教育教学体系不断优化，教学形式、教学方法、教学理念都得到了升级，逐渐和社会发展需求相贴合，但还需要对相应的教育教学手段进行深层次探讨，以期助力学生的全面发展。基于此，本文从高职院校英语教学入手，以跨文化交际能力为切入点，结合实际的教学案例，分析具体可行的培养策略，以期为高职英语教学改革提供参考，为学生打造高质量的英语课堂。

关键词： “一带一路”倡议   多元文化企业   跨文化交际   尊重行为   尊重原则  

摘要： “一带一路”倡议提出后，受到沿线国家的普遍欢迎和广泛好评，德国作为率先加入亚投行的国家之一，在来华投资和吸引中国投资方面均表现出积极态势。本文以在华德资企业中的中德两国雇员为研究对象，搭建交互性视角，研究多元文化企业中的跨文化尊重行为及其规律。本研究使用质性访谈法，设计了半结构式访谈提纲，使用三级编码方法来归纳提取研究结果。研究发现中德之间有20种相同的尊重行为和11种不同的尊重行为。在此基础上，归纳出指导多元文化企业中跨文化合作的五个尊重原则，即礼貌原则、协商原则、合作原则、权威原则和能力原则。前三个原则构成了多元文化企业中人际交流的尊重基础，而后两个原则仅适用于特殊群体，如企业领导或工作能力出众的员工。

关键词： AHP二级模糊综合评判   跨文化交际课程   教学改革   教学评价  

摘要： 传统模型在实际应用中评价结果与实际情况一致性系数较低，且评价用时较长，评价效果不佳。构建基于AHP二级模糊综合评判的教学改革效果评价模型能有效避免上述问题，具体操作如下：行业专家与教研组共同参与确定教学态度、教学环境、教学方法、教学内容及教学效果为一级评价指标，并在此基础上确定二级指标，建立评价指标体系；利用AHP计算评价指标比例标度值，进而确定指标权重，利用二级模糊综合评判矩阵对教学改革效果进行综合评价，输出教学改革效果评价结果，实现教学改革效果评价模型建立。经跨文化交际课程教学改革效果评价实验证明，构建模型评价结果与实际情况一致性系数较高，评价用时较短。

关键词： 独立学院   商务日语   跨文化交际  

摘要： 当前，独立学院在我国高速发展，已经形成独特的发展模式。为了在竞争激烈环境下保障生源优势，独立学院必须拥有特色的教学实践体系，培养具有创新能力的应用型人才，以满足企业的需求。独立学院商务日语专业既要重视基础语言能力的培养，也要提升学生的跨文化交际能力。本文在分析独立学院商务日语专业培养跨文化交际能力必要性的基础上，对其培养符合企业需求的应用型人才的策略进行探讨，分析当下独立学院商务日语人才培养中跨文化交际层面的问题，并就商务日语专业如何开展教学改革、完善日语教学体系给出建议，达到提升学生跨文化交际能力的目的。

关键词： 跨文化交际   中国文化   中学英语教学  

摘要： 文化教学对于英语课程而言,是不可缺少的一部分。它不仅向学生展现了多种多样的社会生活,也承担着育人的作用。在其中加入中国文化的元素,有助于学生对本土文化的认同感以及跨文化交流的能力的提高。 笔者主要采用文献研究法、访谈法、课堂观察和案例研究法。在了解跨文化交际和相关教学理论的基础上,笔者访谈了五位来自公办中学的初中和高中教师,并记录了中国文化相关的五节课堂。在了解教师的教学理念、观察实际教学方式之后,笔者结合跨文化交际的相关文献,分析目前的中国文化教学方式并尝试提出可行的建议。 调查显示,教学理念上,一线教师重视本土文化教学,但缺乏对相关教学理论,以及跨文化交际理论的了解。教学方式上,多数教师采用知识传授、交流与分享、思考与感悟的策略。由此,笔者得出以下启示:第一,学生参与体验:(1)培养学生自学能力,鼓励学生主动参与;(2)扩展教学空间,实地体验文化活动;(3)组织课外学科节等活动,创设语言情景,帮助学生在实际运用中进步;(4)进行国内外互动交流,在真实环境和语境下促进学生跨文化交流能力发展;第二,教师拓展引导:(1)合理利用课前课后时间,创设多种学习形式;(2)培养学生积极交流与学习的意识,引导学生树立正确文化观;(3)兼顾中外不同文化,在比较中各取所长;第三,发挥本地优势文化资源。在提升教师中国文化教学水平方面,笔者建议:(1)提升理论储备,为教师创设学习机会与途径;(2)丰富课程资源,完善课程建设;(3)开展交流活动,分享有效经验。 本次研究也存在一定不足,例如受访对象具有一定局限性、观察结果可能与实际教学存在偏差。在今后的教学中,笔者将更进一步实践,探索更多有效的教学策略。