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关键词： 商务英语   文化意识   跨文化交际能力   培养策略  

摘要： 商务英语是在经济全球化的背景下产生的一种专门用于国际商务活动的语言，具有较强的应用性和实践性。在商务英语教学中，文化意识与跨文化交际能力的培养具有重要意义。本文主要探讨了商务英语教学中文化意识、跨文化交际能构成等问题，通过对学生进行商务英语文化知识的输入，可以使学生掌握不同国家、不同民族、不同地域、不同社会群体在文化上的差异及相关知识，使学生在学习语言知识的同时也掌握一定的跨文化交际技巧和能力，提出跨文化交际能力培养策略，培养学生的文化意识与跨文化交际能力，提升国际化人才的培养质量。

关键词： 新课程   英语教学   跨文化交际能力   培养方法  

摘要： 在科学育人理念的大力推动下,注重学生跨文化交际能力的科学培养,努力提升学生的主体能力,打造一个高品质的生命课堂成为当前教学关注的重点。教师应当积极探究跨文化交际能力的概念及教学价值,认真总结新课程与跨文化交际能力培养的契合性,科学研究新课程背景下跨文化交际能力的培养策略,为学生构建一个设计合理、主体参与、能力培养、素质发展的高效课堂,从而科学落实素质教育。

关键词： 跨文化语用学   言语行为   礼貌   俄语礼貌用语   语用失误  

摘要： 跨文化语用学是语用学与跨文化研究、跨文化交际相结合的一个新兴的研究领域,具有多学科的性质。语用学、跨文化交际学的关注热点如言语行为、礼貌、语用失误等语用现象也是跨文化语用学的关注焦点,语用学的经典理论如言语行为理论同样适用于跨文化语用学的研究范畴。跨文化语用学是研究不同文化的人进行语用交际的学科。俄语礼貌用语是俄罗斯文化价值在语言中的折射,俄罗斯文化是混合型文化,兼有东西方文化的特点;中国文化是典型的东方文化;美国文化是典型的西方文化。在中俄、美俄跨文化交际中如何运用俄语礼貌用语,以及如何规避俄语礼貌用语的语用失误,这是交际成功的关键,也是本论文研究的主要目的。本文将主要运用分析归纳法和文化对比法,首先以惯用语、语法及修辞为基础阐释俄语礼貌用语的表达手段;接着依据言语行为理论、礼貌原则及礼貌用语的功能对俄语礼貌用语中打招呼、告别、感谢、请求等类别进行语用分析;继而从跨文化交际语用视角研究中俄、美俄跨文化交际中中国人和美国人俄语礼貌用语的语用失误,从而揭示出文化差异是造成跨文化交际语用失误的根本原因,并从认知和实践层面提出规避策略。综上,在跨文化语用学视角下研究俄语礼貌用语具有一定的现实意义,有助于俄语学习者学习俄语礼貌用语以及在不同情境下选择适当的表达方式与策略,避免语用失误,从而促进跨文化交际的顺利进行。

摘要： 英文原版电影在跨文化交际能力培养中具有显著的价值和影响。通过观看原版电影，学习者能够深入了解不同文化背景下的语言使用、非语言沟通以及社会习俗，从而增强他们的跨文化意识和敏感性。此外，电影中的真实语境和丰富的文化信息也有助于学习者培养语言实际运用能力和交际策略。

关键词： 高职英语   跨文化交际能力   “一带一路”倡议  

摘要： 在“一带一路”倡议下，我国与沿线国家在经济建设上的合作逐渐加深，对既掌握专业技术，又能熟练使用英语的人才需求也不断增长。高职英语课堂作为培养广大高职学生英语能力的主要渠道，教师的教学水平直接影响着学生跨文化交际能力的发展。为推动高职英语教学更好地服务于“一带一路”倡议，通过阐述培养学生英语跨文化交际能力的必要性及高职英语教学中存在的问题，结合实际教学案例，提出提升高职学生英语跨文化交际能力的策略，为高职英语教师提高英语教学水平提供参考。

关键词： 高低语境文化   集体主义   个体主义   母女关系   矛盾与和解  

摘要： 近年来，美国电影市场见证了亚裔电影的崛起，其映射出的中美文化差异也愈发成为该类影片的焦点。其中，于2022年3月在北美上映的《瞬息全宇宙》便是一个典型例子。本文从跨文化交际的角度出发，通过分析该部电影中展现出的母女关系，探索中美文化的冲突与融合，以期促进跨文化交际背景下的良性沟通以及中美文化的和谐发展。

关键词： 数字监控   网球   Tabata训练法   高校运动员   体能训练  

摘要： 《体育强国建设纲要》的颁布标志着体育强国上升为国家战略,要求提升竞技体育实力,增强为国争光能力。文件中明确要求“依托高校、科研院所、高新技术企业,围绕提升数据管理与分析、信息情报收集与处理的水平,针对体能训练、机能监控、伤病防治等领域,展开科研攻关。”换言之,即促进传统竞技训练向数字化训练转型升级,提高训练过程和状态监控的科学化、信息化水平。2023年,我国高校高水平网球运动员获得ATP世界巡回赛男单冠军,创造了中国大陆男网历史,且网球运动已在全国第17届学生运动会上成为正式比赛项目之一。目前,参加比赛的学生网球运动员呈正增长趋势,大学生网球运动员在网球运动发展中也愈发重要。与此同时,必须清醒看到我国网球高校高水平运动员的竞技能力与国外高校高水平运动员仍然有不小的差距。网球比赛因为具有时间长、强度大的特点,因此对参与者的体能有着较高的要求。而国内对体能训练的忽视是影响训练效果与比赛成绩的重要因素,也是造成国内高校高水平网球运动员竞技能力差距的重要原因之一。体能作为竞技能力的根本保障,引入数字技术,可以为高水平网球运动员体能训练提供精准监控。本文将Tabata训练法运用在高校高水平网球运动员的体能训练中,使用实验法且采用数字化设备(智能手表)对受试者进行实时监控,通过对受试者体能测试结果的统计与分析,得出结论,并给出建议,旨在为网球运动员体能训练提供理论依据与实践参考。本研究主要运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法和实验法,对使用了Tabata训练法的高校高水平运动员的实验结果进行分析。实验对象为大学网球代表队队员共计20名,男14名女6名,随机平均分组,实验组队员采用Tabata训练法进行体能训练,对照组队员继续使用传统体能训练。分组后在实验前分别对实验组和对照组进行:二分之一体重卧推、二分之一体重卧拉、二分之一体重半蹲、关闭式站位正手投掷实心球、关闭式站位反手投掷实心球、5m冲刺跑、10m冲刺跑、20m冲刺跑、六边形跳、伊利诺斯灵敏跑和yoyo耐力跑等11项的体能测试指标。通过8周的干预实验后,再次进行11项指标测量。通过实验前后的数据对比,利用SPSS对实验结果进行t检验,并对其结果进行分析。结果发现:力量方面:实验组实验前后二分之一体重半蹲成绩无显著性差异(P>0.05),其余四个指标均具有显著性差异(P<0.05)。速度方面:实验组实验前后“5m冲刺跑”和“10m冲刺跑”的成绩无显著性差异(P>0.05),20m冲刺跑成绩具有显著性差异(P<0.05)。灵敏方面:实验组实验前后灵敏的两个指标均具有极其显著性差异(P<0.001)。耐力方面:实验组实验前后耐力的指标具有极其显著性差异(P<0.001)。经过实验结果分析得出结论:1.通过8周的Tabata训练的实验干预,高校高水平网球运动员实验组的各项指标相对于对照组的变化率更为明显。2.本研究实验组队员采用的是Tabata训练法,一轮4分钟,大间隙2分钟,总共10分钟。在训练时间上面来看,Tabata训练对比传统训练更高效省时。3.本研究在“5m冲刺跑”“10m冲刺跑”和“二分之一体重半蹲”三个指标上并没有出现显著性差异。建议:1.在网球运动中,根据实际训练的需要,为保证训练的效果,教练员可以在传统训练基础上与Tabata训练相结合,在实现训练目的的前提下对训练计划进行适当的调整。2.普通体能水平人群不能因为Tabata训练法的高效省时从而盲目使用,建议可以先使用中低强度HIIT训练,有一定体能素质基础后再进行Tabata训练。3.使用Tabata训练法时,可酌情将实验周期延长以达到更好地训练目标。

关键词： 跨境高等教育   文化冲突   文化教育教学   跨文化交际  

摘要： 跨境高等教育是教育国际化的重要组成部分,是教育全球化发展的必然结果,也成为了我国教育“引进来”与“走出去”的重要实践方式。跨境高等教育是指国与国之间高等教育领域的交流与合作,是跨越国家司法边界和地理边界的流动,包括任何形式的人员、课程、项目和机构等。跨境教育的实质是一个复杂的跨文化交际过程,在这一过程中文化冲突无法避免。因此,研究跨境高等教育中的文化冲突现象、成因,特别是从国际中文教育视角研究其应对策略,探索减轻文化冲突消极影响的途径和中华语言文化传播模式应用于其他国家地区的可行性和可复制性,基于国别和区域差异化发展,提出“讲好中国故事”有效建议,对于推动国际中文教育新发展具有重要意义。 本研究以跨文化交际理论及跨境高等教育理论为指导,对跨境高等教育的内涵、分类、特点等理论问题开展深入探讨,同时采用文献研究法、案例分析法、访谈法和问卷调查法等研究方法,对大连理工大学与白俄罗斯国立大学联合学院(包括中外合作办学机构“中白学院”及境外办学机构“白中学院”)跨境教育中出现的文化冲突进行个案分析。研究从中外合作办学与境外办学两个视角出发,调查了“中白学院”及“白中学院”158名中外师生对文化冲突的认知及应对情况,发现中白师生对文化冲突的认知存在差异,白俄罗斯师生对文化冲突的认知程度相对较低。研究发现,文化价值观念差异和思维与行为方式差异是导致文化冲突的主要成因。因此,基于中白文化价值观念及思维行为方式差异两方面,从国际中文教育角度以教师、学生、学校三个层面提出跨境高等教育中文化教育教学策略:强化教育理念,增强多元文化意识;树立创新观念,尝试构建“第三种文化”;应用数字技术,建设多元互通的校园文化氛围等。

关键词： 跨文化交际   跨文化交际能力   跨文化交际教学   看法  

摘要： 外语教学最终的目标是培养学生成为成功的跨文化交际者。这一想法被广泛接受。随着义务教育英语课程标准2022版的颁布,教育部提出了更高的要求。大多数学者主要聚焦于学生的跨文化交际能力,很少学者对教师的跨文化交际能力及其看法进行研究。 为了解深圳英语教师的跨文化交际能力和他们对跨文化交际能力和跨文化交际教学的看法,本研究采用测试、问卷和访谈三种方法,对深圳四所学校的初中英语教师收集数据,分析结果如下:第一,深圳初中英语教师的跨文化交际水平低,呈现不平衡的现象且内部差异明显;第二,受试者的跨文化交际能力在性别、教学年限、学历、海外经验和跨文化培训经历方面没有显著差异,受试的跨文化交际能力在年龄方面整体没有显著性差异,但在跨文化知识和技能两个维度上,存在显著差异;第三,大多数教师对自己的跨文化交际能力缺乏足够的信心,对跨文化交际能力的理解有限,不熟悉义务教育课程标准中对跨文化交际能力的要求,且缺乏利用各种现代教学方法和材料的创新能力和实践能力。然而他们对跨文化交际教学持积极态度。大多数教师都愿意将跨文化意识和知识融入他们的教学中。他们支持跨文化交际能力成为评价的一部分,但其比例应该小一点。

关键词： 交替传译   译前准备   口译质量  

摘要： 对译员而言,译前准备工作对于口译现场表现至关重要。本报告以幼儿早期教育学术交流会议为研究对象,探讨口译质量与译前准备工作充分程度之间的关系。基于在宁夏幼儿师范高等专科学校承办的学前教育线上研讨会中的汉英交替传译实践,以张吉良教授的译前准备模式为指导,本报告选取作者在口译实践中遇到的典型案例,分析口译表现不佳与译前准备工作不足之间的相关性,旨在论述译前准备工作对于口译表现的重要意义。以张吉良教授提出的译前准备模式为基础,作者从术语、主题知识、讲者语言、心理状态、口译设备等多个方面进行分析,总结口译实践中译前准备工作的不足之处:未详尽梳理专业术语、主题知识了解不够深入、学术会议风格的熟悉程度欠缺、心理准备不够充足、现场设备出现意外情况。针对以上问题,本报告提出相应的解决方案:借助文献处理软件提取术语、运用人工智能搜索引擎查找研究背景及政府政策、浏览相关音视频资料熟悉不同语言风格、模拟口译实践现场淡化怯场心理、学习并掌握会议与口译设备操作方法等。通过这些解决方案的提出,以期帮助其他口译员有效地进行译前准备,从而提高口译质量,为口译员的职业发展提供一定参考。