教学课程资源库 更多>>

关键词： 颜色词   语料库   文化意义   跨文化交际  

摘要： 颜色词原本是只表示色彩的词汇,但随着时代的发展,不仅产生了许多新的颜色词汇,部分颜色词还在原来只表示色彩的基础上产生了引申义,颜色词的文化意义也越来越多样化。中国和日本对于颜色词的先行研究从各个角度出发,都已展开较为深入的考察。然而由于中日两国词汇量庞大,且不同时期颜色词会有不同的文化意义,因此主要从共时性的角度对颜色词展开探讨的先行研究仍有未尽之处。本研究采用比较研究法,分别使用中日两国古代语和现代语语料库,对中日两国从古到今的“赤、黑、白、青、黄、紫”六种颜色的颜色词的文化意义进行归纳总结。研究中主要从颜色词文化意义的分类、词性和感情色彩三个方面,及共时性和历时性两个角度,对比中日两国各自从古代到现代颜色词的文化意义的变化特征,以及两国间颜色词文化意义的异同,并对中日两国颜色词的文化意义存在异同的原因进行分析。同时,在研究中为了突出使用语料库辅助研究的优势,还借助了中日两国的大型辞典进行对比。研究结果显示,在利用辞典对颜色词的概念意义进行考察后发现,中日两国对于六种颜色的概念意义基本保持一致,并且在描述色彩特征时基本会选用相同的意象,说明中日两国人对六种颜色有共同的特征认知。而使用中日两国古代语语料库和现代语语料库考察发现,颜色词的文化意义从整体上呈现出的感情色彩会随着时代的变化而发生改变。这一定程度上能够反映出国家和民族色彩偏好的变化。从词性方面的考察可以得知,颜色词的词性主要可分为名词、动词、形容词和副词四种。在使用情况上,副词词性的颜色词最少,名词词性的颜色词最多。并且,颜色词文化意义的变化一定程度上能够反映出时代的变化和发展情况。通过研究得知,与辞典相比,使用语料库能够囊括更多的颜色词作为研究对象,且更便于分析颜色词的词性和文化意义的感情色彩,以及更利于推动颜色词的历时性研究。最后,使用跨文化交际的理论对中日两国颜色词文化意义存在异同的原因进行分析后发现,五行文化、祥瑞文化、宗教信仰、典故典籍的传播,以及基于共同色彩认知的语义扩展会使两国颜色词的文化意义存在共性;而两国间文化习俗上的差异以及自然地理环境影响下的色彩观念和审美意识的不同,会导致两国颜色词的文化意义呈现出差异。

关键词： 初中英语教学   跨文化交际意识   跨文化交际能力  

摘要： 语言与文化之间的关系是非常密切的,语言中蕴含着丰富的文化意识,文化意识能够帮助人们理解语言表达的内涵。因此想要学一门语言必须要学习与之相关的文化。英语是国际通用语言,在国际交往中广泛应用。在英语学习过程中,单纯地学习英语语言是无法提升英语运用能力的。所以在初中英语教学过程中应有机融入跨文化知识,以提高学生的跨文化意识和能力,从而提升学生的英语实际应用能力,培养学生的英语核心素养,促进学生全面发展。

关键词： 文化负载词   《蛙》   跨文化交际   翻译策略  

摘要： 随着全球化的发展,文化之间的交流和冲突越来越普遍。由于地域、生活方式、社会制度、历史背景、宗教观念、思想习俗的不同,每个国家和民族都形成了独有的文化,在不同文化碰撞中,作为跨文化交流手段之一的翻译活动发挥着极其重要的作用。在中国文学史上占有重要地位的诺贝尔文学奖得主莫言,在其2009年出版的代表作《蛙》中,以犀利的语言和敏感的心理描写,多角度地表现了复杂的历史和残酷的现实,也深刻关注了生命的伦理问题。以“跨文化传播”为关键词对2010年至2021年中国CNKI发表的文献进行检索和分析,发现国内外学者倾向于研究广告语、公告、电影字幕和文学作品的汉英翻译,很少接触中日比较研究。调查发现,中日之间的比较研究没有被提及。本文从跨文化交际的角度,总结了《蛙》中的文化负载词以及译者在翻译实践中采用何种翻译方法,将跨文化交际研究与文学翻译有机地结合起来,从文化与交际层面再次考察翻译的效果,此视角与迄今为止的跨文化交际研究有所不同,这是本论文的创新之处。因此,本研究从跨文化交际视角出发,以目的论和关联理论为基础,运用文献调查法、分析法和归纳法,将《蛙》中的文化负载词分为六种类型:生态负载词、物质负载词、宗教负载词、语言负载词、社会文化负载词和粗俗语。分析表明,吉田富夫在翻译生态和语言文化负载词时主要采用重构的翻译方法,在翻译宗教文化负载词和粗俗词时主要采用适应的翻译方法,在处理物质和社会文化负载词时主要采用移植的翻译策略。译本中偶有误译的现象表明,译者对源语言文化的深入理解的重要性,这也是准确传达文化内涵的根本。

关键词： 跨文化交际能力   大学英语   英语课程   教学实践  

摘要： 跨文化交际能力是新时代人才实现国际化发展与终身发展需具备的关键能力，也是大学英语课程教学的核心任务之一。鉴于此，本文以提升当代大学生跨文化交际能力为目标，从分析在大学英语课程教学中培养学生跨文化交际能力的意义与必要性出发，立足大学英语课程教学实际，探讨从加强文化输入、创新教学模式等方面有效培养大学生跨文化交际能力的策略与方法。

关键词： 世卫组织   例行发布会   译前准备   吉尔口译理解公式   理解障碍  

摘要： 2020年1月30日,世界卫生组织(WHO)宣布新冠疫情为"国际关注的突发公共卫生事件"(PHEIC)。随着疫苗接种的普及和防控措施的调整,全球疫情形势逐渐好转。2023年5月5日,世界卫生组织宣布疫情不再构成国际关注的突发公共卫生事件。这意味着各国可以根据自身情况逐步放宽限制,恢复正常的生产生活秩序。 随着新型冠状病毒疫情的影响,网络会议应运而生,相关国际会议也成为口译工作的主题之一。在大流行期间,世卫组织举办现场新闻发布会,向公众通报与大流行相关的新研究、新疗法和最新进展,以及各国的不同情况。由于现场新闻发布会是定期举行的,而且是围绕同一主题,与会者的重合率很高。由于内容属于同一类别,因此术语的重复率必须很高,这样口译员才能在发布会前有所预测。在此背景下,作者使用两场现场新闻发布会的视频作为模拟同声传译材料。两场发布会是主题和内容相似的平行文本。第一次会议的口译实践将为第二次会议做更充分的译前准备。笔者通过探究两次实践的口译产出,分析如何进行有效的译前准备。 本研究以Gile的理解方程为理论基础,探究如何在医学材料中进行有效的译前准备。本实践报告的结论是,理解能力在专业同声传译会议中的重要性不言而喻,必须通过各种方法和策略来解决理解障碍。译前准备有助于理解,但有效的译前准备不仅体现在口译术语和背景知识的积累上。口译员对准备工作是否熟悉,能否运用恰当的口译策略将准备工作恰当地运用到口译实践中,最大限度地发挥准备作用,都是口译新手在日常口译实践中应该考虑的问题。只有在Gile的口译理解等式的指导下,从语言知识、语外知识和分析三个层面充分发挥译前准备的作用,才能最大程度地实现译前准备的效果。

关键词： 初中英语教学   中华文化   中国故事   跨文化交际  

摘要： “讲好中国故事”这一文化战略要求赋予了中国语境下的英语教育以培养跨文化交际人才和向世界传播中华文化的重要价值。因此,对中华文化教学在英语课堂的实施现状开展深入调查对文化战略目标的成功实现大有裨益。然而当前的研究大多集中在大学,鲜有针对初中阶段的研究。鉴于此,本研究探讨初中英语课堂中教师对中华文化的教学情况。 本研究以跨文化交际相关理论和《义务教育英语课程标准(2022)》(以下简称《课标(2022)》)中对中华文化教学提出的相关要求为理论基础,以问卷调查,课堂观察和访谈为主要研究方法,选取在职的初中英语教师为研究对象,从以下三个维度对中华文化在初中英语课堂的开展情况进行了调查与分析:(一)教师对在英语课堂开展中华文化的认知;(二)教师教授中华文化的课堂实践情况;(三)影响教师教授中华文化的因素。 研究发现,第一,多数教师认为中华文化在跨文化交际中发挥着举足轻重的作用,认同将中华文化融入英语课堂是必要之举。然而教师对《课标(2022)》中有关文化意识的要求的认知有待加强。第二,在教学实践中,教学目标的设计重语言知识而轻文化和能力。教学内容照本宣科,缺乏对中华文化深层内涵的分析与挖掘。教学活动存在缺乏文化对比活动以及弱化口语输出活动的不足,不利于学生对中华文化的理解与表达。教学评价存在教师主体化倾向,缺乏与中华文化相关的评价标准,不利于培养学生对中华文化的主动探究的能力。第三,教师开展中华文化教学较易受到客观因素的影响,包括教学时长不足、教材中的中华文化知识含量较少以及学校的重视程度不高等。 基于研究发现,本研究对英语课堂中的中华文化教学提出了建议。为弥补教师对传授中华文化的意识欠缺,教师应经常对自己的教学认知进行反思,并有意识地关注周围教学环境和文化环境的变化。为改善教师的教学实践,教师需要在不断更新教学认知的基础上开展课堂行动研究。

关键词： 跨文化交际能力   高校日语   教学方法   创新策略  

摘要： 随着全球化的深入推进，我国与日本的经济和文化交流日益深入，这对日语专业人才提出了更高的要求。在此背景下，高校日语教学的主要任务不再仅仅是知识与技能的教授，更重要的是培养学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力不仅有助于语言学习者在语言层面上准确表达，更能使他们深刻理解并尊重不同文化背景下的沟通方式与价值观念。基于此，对高校日语教学中跨文化交际能力的培养现状与存在的问题进行深入分析，进而探究有效的创新教学策略，旨在为高校日语教学的改进提供有益的借鉴。

摘要： 引言在传统的高中英语教学中,学生通常以被动接受知识为主,注重语法和词汇的灌输,而缺乏实际运用和交际能力的培养。然而,随着全球化的加深,学生需要具备能够与来自不同文化背景的人进行有效交流的能力。跨文化交际能力既包括语言技能,也包括文化意识、社交技巧和情感智慧等方面的综合能力。因此,以跨文化交际能力为导向的小组合作学习路径成为一种理想的教学方法。本文从课堂分组、探究学习、教学资源及多元评价几个方面展开分析,旨在探究有效的小组合作学习路径。

关键词： 汉语国际教育硕士生   线上教学实习   跨文化交际能力   驻济高校  

摘要： 教学实习是提升汉语国际教育硕士生(以下简称“汉硕生”)国际中文教学能力的重要实践环节,而在新冠疫情及“互联网+”背景下,疫情期间线上教学实习已成为汉硕生主要的实习方式。根据《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》,跨文化交际能力是汉硕生重要的专业素养之一,而且在汉硕生的培养过程中,教学实习因直接与汉语非第一语言学生接触成为体现其跨文化交际能力的主要方式之一,加之当前主要实行线上教学实习,所以本研究将跨文化交际能力聚焦为线上教学实习中的跨文化交际能力。梳理文献发现,鲜有研究者就汉硕生线上教学实习中的跨文化交际能力展开研究,针对驻济高校汉硕生线上教学实习中跨文化交际能力展开研究的也尚不多见,故本研究以驻济四所高校已参与过线上教学实习的汉硕生为研究对象,围绕以下三个研究问题展开:(1)汉硕生在线上教学实习中应具备怎样的跨文化交际能力?(2)驻济高校汉硕生线上教学实习中的跨文化交际能力现状如何?(3)提升驻济高校汉硕生线上教学实习中的跨文化交际能力有哪些路径?本研究在分析前人提出的相关标准的基础上,结合汉硕生线上教学实习的具体情况,总结出其线上教学实习中应具备的跨文化交际能力并以此为基础设计出调查问卷,以了解驻济高校汉硕生线上教学实习中跨文化交际能力的现状,并面向已参与线上教学实习的驻济高校汉硕生进行访谈,综合问卷与访谈结果,对当前驻济高校汉硕生线上教学实习中跨文化交际能力的提升路径提出建议。研究发现,(1)汉硕生在线上教学实习中的跨文化交际能力可以分为线上教学实习中的跨文化意识、跨文化技能和跨文化态度三个维度,其中,线上教学实习中的跨文化意识包括教学内容涉及到的中国文化、与教学内容相关的学生所在国文化、对相关文化差异的感知及理解能力;线上教学实习中的跨文化技能包括线上语言沟通技能、培养跨文化交际能力的教学技能以及文化冲突的化解技能;线上教学实习中的跨文化态度包括对中国文化的态度和对学生所在国文化的态度。(2)汉硕生线上教学实习中的跨文化交际能力与线下教学实习中的跨文化交际能力有重合之处,但线上教学实习因不能面对面教学、网络延迟等现象对汉硕生的线上语言沟通技能、培养跨文化交际能力的教学技能及文化冲突化解技能的要求更高。针对线上教学实习中的跨文化交际能力,当前驻济高校汉硕生对教学内容涉及到的中国文化掌握情况良好,具备良好的对相关文化差异的感知能力、线上语言沟通技能,且能够客观地对待中国文化;而需要在与教学内容相关的学生所在国文化、对相关文化差异的理解能力、培养跨文化交际能力的教学技能、文化冲突的化解技能及对学生所在国的文化态度方面加以努力。(3)驻济高校汉硕生线上教学实习中跨文化交际能力的提升路径可分为三个层面。其中,在汉硕生层面,提升路径包括重视跨文化类专业课学习、提高跨文化知识学习主动性、提升线上汉语课堂管理能力及积极参加线上国际中文实践活动;在汉硕生教师层面,提升路径包括增强跨文化类专业课的实践性及加强线上跨文化类案例教学;在汉硕生培养单位层面,提升路径包括组织与线上教学实习相关的跨文化类讲座及培训、增加线上国际中文实践机会。

关键词： 轻薄笔记本电脑   技术风险   风险识别   风险应对   项目后评价  

摘要： 摘要 在实际的项目管理实践中，大量的统计数据表明，IT 新产品项目失败主要源于研发项目风险管理不足，特别是技术性风险识别与应对，是目前 IT 项目需要加强和改进的重点领域。 本论文旨在探究运用科学方法，有效识别与应对轻薄笔记本电脑研发项目的技术风险。本论文对案例项目的技术风险识别与应对进行后评价总结，了解案例项目技术风险识别与应对的成效及改进空间，并重新进行技术风险识别和制定应对方案，帮助后续同类项目提高开发成功率。 本论文以 S 公司 X 轻薄笔记本电脑研发项目为案例。首先，全面梳理了案例项目技术风险识别与应对的实践。通过梳理发现，案例项目主要使用核对单分析法和专家判断法识别风险，可能遗漏某些重要技术风险。接着，对案例项目的技术风险识别与应对实践进行后评价研究，总结经验教训，发现改进空间。随后，基于后评价的结果，运用头脑风暴法、德尔菲法及专家访谈等方法来重新识别案例项目的技术风险并重新制定应对方案。 本论文还对重新识别的技术风险与案例项目实际识别的技术风险进行了对比分析，发现重新识别的技术风险更加全面，特别是补充了几个原实践中遗漏的重要技术风险。这也让重新制定的技术风险应对方案更加合理可行。 通过研究，本论文创新性地提出了“轻薄笔记本电脑研发的关键技术风险与产品卖点对应表”，为以后的轻薄笔记本电脑研发项目提供参照标准。