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关键词： 汉语国际教育硕士   跨文化交际能力   跨文化理解力   跨文化敏感度   跨文化效能感  

摘要： 国际中文教育事业的发展,对汉语教师提出了更高、更全面的要求,因此,全方位地提高汉语教师专业水平是现实需要。作为汉语教师能力的组成部分,跨文化交际能力对于汉语教师来说具有特殊意义。因此,对汉语教师的后备力量——汉语国际教育专业学生的系统性的调查分析具有现实意义。本研究立足跨文化交际能力调查模型,对华侨大学汉语国际教育专业硕士研究生的跨文化交际能力水平展开调查,并根据现状讨论存在的问题,以及产生的原因,最后从不同角度提出相应的建议。本研究采用问卷调查,调查了86位调查对象,并结合半结构化访谈调查了五位调查对象,得出以下结论:1.当前调查对象需要提高对本国文化的理解程度。2.调查对象的跨文化敏感度主要受汉语教学时长影响;性别因素虽然不是显著性因素;调查对象整体呈现出随年级升高而提升的趋势;本科专业不是影响跨文化交际能力的显著性因素。3.调查对象的跨文化效能感方面,男女调查对象没有显著性差异,但是女性整体表现好于男性;汉语教学时长是影响跨文化交际效能感的显著性影响因素;与本科专业背景没有显著性关系。4.跨文化敏感度的交际愉悦与跨文化效能感的行为弹性、交互放松、交际尊重、交际技巧以及交际掌控五个维度表现出显著性相关关系;跨文化效能感的交际尊重维度与跨文化敏感度的交际参与度、差异认同度、交际愉悦以及交际专注四个维度显著性相关。最后,根据调查情况以及分析结果,本研究立足实际情况以及本校专业特点,提出了相应建议。首先,学校应当充分考虑专业需要,提供多样化实践机会;其次,教师应教授针对性、实践性跨文化交际知识与技巧;最关键的是,身为汉语国际教育专业的学生,应当充分学习理论知识,主动投身汉语教学实践,以此提高跨文化交际水平。

关键词： 认知负荷模型   接力同传   信息损耗  

摘要： 2022年9月30日,北外日研中心和高翻学院共同举办了 MTI系列讲座,邀请到高桥惠子老师进行名为“互相理解正当时——中日邦交正常化50周年”的讲座。笔者作为英语译员与日语学院的同学一起进行日语-汉语-英语的同传接力实践。此次讲座带有特定的文化背景且有很强的交际功能,于腾讯会议平台以网络会议的形式举行,多语种的译员在不同会场进行同传接力。在此次翻译实践中,译员遇到网络、设备的影响,产出能力与应急能力得到考验。通过提取、转录现场录音,分析中介译文(汉语)与译出语(英语)之间发生的信息损耗现象,并结合吉尔的认知负荷模型,笔者发现导致同传接力实践中信息损耗的原因主要分为四个方面,听力和分析方面、产出方面、接力同传本身性质所带来的损耗以及外部因素。在接力同传任务中,为了减少信息损耗现象,译者需要在充分理解精力分配模型的基础上,熟练掌握各类口译技巧。因此,译员可以采取相应的应对策略减少精力负担,提高翻译质量。应对策略主要包括预测、补充、解释、简化、总结等。本报告的意义一方面在于通过分析笔者自身的口译实践并总结经验,以提高自身的口译能力;另一方面,希望能给更多的口译工作者和学习者在接力同声传译中如何减少信息损耗现象提供参考和启示。

关键词： 译前准备   学生译员   交替传译   译语信息缺失  

摘要： 译前准备对于口译员而言,就是在有限时间内获取较多新知识或新信息,这些知识和信息对于保证口译的质量至关重要。在口译过程中,译者用不同于源语的母语思维工具对源语进行分析和解释,其母语思维方式所携带的噪音会对理解造成干扰,进而造成信息传输过程中的损失。本实验旨在探究学生译员译前准备与信息缺失的关系,提出以下研究问题:译前准备是否与学生译员交替传译过程中的译语信息缺失有关联;译前准备如何影响译语概念信息、人际信息、语篇信息的缺失;若译前准备产生影响,其潜在原因是什么。本次实验选取我国东北地区某外国语大学高级翻译学院MTI英语口译专业24名研究生为实验对象,并将24名学生译员随机均分为实验组和对照组。实验组学生译员进行细致的译前准备,对照组成员不做准备,并在测试结束后对两组实验对象展开译后访谈。测试数据及访谈的结果显示:译前准备对于学生译员译语信息缺失的影响着重体现在概念信息和语篇信息两个层面;译前准备越充分,概念信息和语篇信息缺失程度越小,而译语人际信息缺失程度受其影响较小;译前准备与学生译员译语信息缺失程度有关系的潜在原因是术语和主题熟悉度,术语和主题熟悉度高,理解力强,从而达到准确掌握信息,最后达到自由表达的效果;译前准备对学生译员译语信息缺失的影响存在限度,学生译员对译前准备内容的掌握不够熟练的情况下,仍会存在译语信息缺失现象。本研究关注学生译员译前准备与译语信息缺失的关系,对学生译员口译实践过程具有指导意义,也为口译教学提供参考,具有一定的实用价值。

关键词： 大学英语   写作教学   跨文化交际能力  

摘要： 当今世界，多种文化相互交融，各国之间的联系更为频繁，对于语言文字的使用也提出了更高的要求。在经济全球化、文化多元化的背景下，培养人才应用通用语言的跨文化交际能力至关重要。本文主要围绕大学英语写作教学中学生跨文化交际能力的培养路径进行分析和探讨，以期促进人才的全面发展。

关键词： 导游词翻译   女书   跨文化交际  

摘要： 随着旅游业的快速发展,越来越多的外国游客到中国来参观游玩。旅游作为一种典型的跨文化交际活动,翻译成了其中必不可少的媒介。导游词的翻译是当下翻译领域关注的热点,符合当前促进中国文化走出去的宏观背景。本翻译项目源文本为《女书生态博物馆导游词》。该导游词详细介绍了湖南省江永县女书的起源、历史发展以及女书的价值等,旨在让更多人了解女书。女书属世界非物质文化遗产,对女书生态博物馆导游词的翻译符合当前推动中国特色文化走向世界的定位,具有十分重要的意义。此外,有关非物质文化遗产的导游词翻译还缺乏系统的规范和标准,所涉及的翻译难点、翻译策略和翻译技巧还有待深入探讨。女书生态博物馆导游词涵盖了丰富的民俗文化及浓郁的地域特色,具有一定的翻译难度。此外,该导游词英译的最终目的是激发外国游客对女书的兴趣,有效地传递女书文化,这更增加了翻译的挑战性。本实践报告介绍了跨文化交际理论的发展和应用,概述了与导游词英译相关的研究,介绍了导游词语言层面和文本层面的特点,探讨了跨文化交际理论和导游词翻译所存在的联系。报告阐述了项目实践中的准备、翻译及译后三大过程,并以具体案例为例从词汇、句法两个层面分析了跨文化交际理论在导游词英译中的应用,总结了翻译过程中遇到的问题及所采取的翻译技巧或策略,如音译、直译、意译,以及类比、信息重组、语序调整等。此次实践的启示是,从跨文化交际理论看,导游词英译应根据其内容文本特点,重视文本本身的传播价值,突出其文化交流的作用,从而采用相应的翻译策略和技巧。此外,在翻译实践过程中需要具体问题具体分析和处理,不拘泥于理论或策略的局限。需要说明的是,本实践项目的类型较为专门和特殊,因此所总结的翻译策略有限,且不一定适用于所有导游词的翻译。该类型文本的翻译方法和策略还需要更多的实践来丰富。

摘要： 跨文化交际已成为全球化时代的重要话题。在此背景下，对我国古代文学名著《水浒传》的语言风格进行探索，不仅可以增进人们对传统文化的了解，更能推动外国读者对中华文化的认知。《水浒传》作为我国古典四大名著之一，语言风格独特，既有口语化的叙事风格，又融入了丰富的文言文元素，更有大量的地域方言和俚语，是一部真实反映古代汉语的口头传统和书面传统的宝贵文献。然而，在跨文化交际视域下，《水浒传》的语言特色如何被外国读者理解和接受，

关键词： 典故翻译   释意理论   跨文化交际  

摘要： 典故是文化的重要组成部分，释义理论指导下的典故翻译可以加快文化传播的步伐，促进文化交流。为证实释意理论对英语文学作品中典故翻译的指导作用，通过实例进行了分析和讨论，并揭示了释意理论下英语文学作品中典故的翻译技巧。研究结果表明：在释意理论指导下，译者通常会运用意译法、套译法和直译加注法这三种翻译技巧来处理英语文学作品中的典故。

关键词： 项目教学法   大学跨文化交际教学   跨文化交际能力  

摘要： 成功的交际不仅要有语言做桥梁,同时需要一定的跨文化交际能力。然而目前,中国大学生对于文化的理解僵化狭隘,交际中语用和语义错误频出,交际适应能力差,交际目的很难达到。同时,我国跨文化外语教学常常将语言教学与文化教育割裂开来,并且缺少新的,有效的教学理念的支持。因此,探索培养学生跨文化交际能力的途径,对提高大学生英语交际水平,适应未来社会对外语人才的需求是极其重要的。本研究提出将项目教学法应用于跨文化交际课程中以改善跨文化教学现状,提高学生跨文化交际能力,并提出了应用于跨文化交际课程的项目教学法操作流程。本研究旨在探讨以下三个问题:(1)基于项目教学法的跨文化交际课程对学生跨文化成绩有何影响?(2)基于项目教学法的跨文化交际课程对学生跨文化交际能力(知识、技能、意识、态度)影响如何?(3)基于项目教学法的跨文化交际课程对学生的学习兴趣影响如何?本研究通过实验证明了项目教学法的可行性。本实验共选取64名学生作为被试且均为沈阳师范大学非英语专业2020级学生。其中,实验班32人,采用项目教学法指导跨文化交际教学;对照班32人,采用传统教学模式指导跨文化交际教学。本实验的研究方法为实验法、问卷法和访谈法,研究工具为大学生跨文化交际能力自测问卷、访谈提纲、录音笔和SPSS数据分析软件。在一学期(16周)的实验过程中,本研究收集调查问卷数据、访谈结果和阅读测试的数据。实验后,研究者利用SPSS软件对数据进行分析与描述。研究结果表明:(1)项目教学法的应用提高了学生的跨文化交际成绩。通过分析后测数据可知,实验班成绩显著高于控制班的成绩。(2)将项目教学法应用于跨文化交际课程中可以提高大学生跨文化交际能力。实验前,通过前问卷的结果看出,两班学生跨文化交际能力相当。实验后,通过后问卷的结果看出,实验班跨文化交际能力相比控制班显著提高,主要体现在知识、态度、意识维度上。(3)基于项目学习的跨文化交际教学能够激发学生文化学习兴趣。实验后,实验班被试对基于项目的跨文化交际学习持积极肯定的态度。由此可见,项目教学法在跨文化交际课程中的应用能够在一定程度上提高跨文化交际成绩,提高大学生跨文化交际能力,激发学生跨文化交际课程学习兴趣,值得尝试与推广应用。

关键词： 分级读物   文化项目   跨文化交际  

摘要： 近年来,汉语作为二语的分级读物选编与理论研究日益受到国内外学者的关注。目前针对汉语分级读物的考察主要是从字、词、句等语言要素及难易度和可读性等角度开展,已得出了一系列研究成果。实际上读物选编的话题、文化项目具有激发学习者兴趣,影响语言难度,提供跨文化语境的重要作用。其内部构成,层次分布,呈现方式均会影响读者的跨文化理解和交际能力的发展。然而,现有教材研究涉及文化项目讨论,集中关注文化项目分类、种类广度和分布均衡度等显性指标。因此,基于读物文本的多维度分析,对分级读物文化项目的内外部分布特征、呈现视角及模式进行描写与分析的工作亟待开展。 本文一共分为六章。第一章为绪论,说明了论文选题背景、原因和意义,简述了研究思路与研究方法,介绍了本文分类表的拟定情况。 第二章是读物文化项目分布特征。本章基于定量分析,分别从横向与纵向两个角度对分级读物文化项目进行整体上的描述。 第三章是读物文化项目呈现视角。首先基于国别属性对文化项目进行分类统计,然后进一步讨论目标文化与其他文化内部的分布特征,接着对文化项目的呈现方式进行分析。 第四章讨论分级读物文化项目的社会文化背景。从时代、地域与人物三个因素观察故事社会背景与文本跨文化属性之间的联系,结合社会话题的选择与呈现方式,进一步讨论了汉语分级读物在社会话题选编典型性的问题。 第五章讨论文化练习选编与分布情况。从练习数量、题型、文化项目与视角分布多角度出发考察读物文化练习与文本、培养学习者跨文化能力之间的关系。 第六章是结语部分。总结全文的主要观点,并对汉语读物文化项目的选编、文化项目大纲的优化提出建议。

摘要： 义务教育《英语课程标准》指出:学生通过学习英语语言有助于提升文化意识、思维品质和学习能力,发展跨文化沟通与交流的能力。跨文化意识应该包括能正视不同国家的文化形式、正确对待中外文化的异同,尊重文化的多样性和差异性,学会客观理性看待世界,使学生能在新世纪表现出大国风范,树立国际视野。一个英语学习者,如果不了解英语国家的风俗文化,就不能正确理解和地道地使用英语。