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关键词： 高职英语   “三课堂”   跨文化交际   电子商务专业  

摘要： 培养具有跨文化交际素养、中国情怀和国际视野的高素质、高质量、复合型人才是时代的需要,也是高职公共英语课的努力方向。本文利用“三课堂”人才培养模式把“课内、校内、校外”三个课堂有机结合,将跨文化交际知识和专业知识融入英语课堂,延展课堂范围,延伸培养路径,拓展评价方式,为“三课堂”的联动教学提供思路。

关键词： 时间观念   中泰对比   跨文化交际  

摘要： 时间观念一直以来都是跨文化交际中的重要因素，而一方水土孕育一方文化，不同文化背景下的人们对时间观念又有着不同的认知。本文从跨文化交际的视角出发，分析中泰时间观的异同及原因，意在增强跨文化交际意识，更好地实现中泰两国的跨文化交流。

关键词： 同声传译   图式理论   译前准备  

摘要： 近年来,同声传译研究持续升温,在理论建构和实证探索方面均取得了丰硕的成果,图式理论也愈加广泛地用于同声传译方向的研究中。图式理论可以指导译员在译前准备中构建语言图示、内容图示和形式图示,从而加强译者对术语的理解和准确翻译能力,提高译者对原文的理解能力和速度,强化预测能力,并优化译文结构和表达方式,使之符合口译活动所处的背景。本文为一篇英译汉口译实践报告,笔者以其2022年4月28日在第19届宁夏大学-岛根大学中日国际学术研讨会上的同声传译实践为例子,在图式理论指导下,分别从语言图式、内容图式和形式图式三个方面对本次实践进行了分析。本报告主要内容包括口译任务介绍、任务流程、有关图式理论的理论框架、案例分析和结论。其中核心章节为第二章和第四章,其中笔者在第二章详细描述了其准备语言图示、内容图示和形式图示的过程,并在第四章中通过案例分析了各类图示对口译过程的指导作用,凸显了图式理论在指导译前准备和提高同声传译中译者的理解能力,记忆能力和表达能力的关键作用,证明了图式理论在指导译者进行同声传译工作中的高度有效性。

关键词： 红色   白色   认知差异   文化差异   跨文化交际  

摘要： “色彩是反映一个民族性格最直观的方式。”颜色如同一个国家和民族传统文化的影子，色彩偏好与审美习惯反映了一个民族的文化发展及内涵。不同国家间的自然环境、习俗、历史和文化等都存在巨大差异，因此，各国对颜色词的认识也存在很大差异。通过对颜色词及其象征意义的理解，有助于我们更好地运用颜色词进行跨文化交流。本文以“红色”“白色”为例，探讨跨文化视角下中西方颜色词“红色”与“白色”的认知差异，通过分析其产生的文化原因，对跨文化交流中的颜色词运用提出建议。

关键词： 商务英语   跨文化交际   能力培养  

摘要： 随着我国经济不断发展，一带一路政策的不断推行，对国外的贸易活动日益增多，这就要求商务英语教学中除了提高学生的英语能力以外，还要针对国外文化对学生进行教学。只有学生通过商务英语了解世界各国相关法律法规以及各民族不同的文化特点，才能够更好地在国际贸易中进行交流。所以职校商务英语教学中培养学生跨文化交际能力是极其重要的，本文通过研究在商务英语中培养学生跨文化交际能力的教学方法，从而提高学生综合英语能力。

关键词： 群文阅读   跨文化交际能力   高中英语教学  

摘要： 全球化语境中的跨文化交际对跨文化交际人才提出迫切需求,教育部颁布《普通高中英语课程标准》(2017年版,2020年修订)明确提出要重视高中生跨文化交际能力的培养。在此背景下,我国的高中英语教学却一直存在着重知识轻文化、学生阅读量不达标等问题,不利于学生跨文化交际能力的培养。阅读教学是高中英语课堂实践项目之一,是学生学习英语的最直接途径之一。当前高中英语阅读教学普遍采用高耗低能的单篇阅读教学方式,主要以课本为素材,忽略课外阅读素材,在培养跨文化交际能力上不能发挥较好的作用。鉴于以上情况,本研究尝试把群文阅读教学应用于高中英语课堂,以探索其在培养高中生跨文化交际能力的作用。本研究以某高中高二年级两个班的学生作为研究对象,共108名学生。按照科学实验的基本要求将两个班分为实验班和对照班,实验班实施群文阅读教学,对照班实施常规阅读教学,对前后测数据进行对比分析。研究发现群文阅读教学有利于促进学生跨文化知识渗透、有助于培养学生开放的跨文化交际意识、有利于增加学生在跨文化交际中的情感反应、有助于提高学生在跨文化交际中行为的积极性。在群文阅读教学实施中发现存在以下问题:对教师的专业要求较高、容易走入重“量”轻“质”的误区、对基础较差的学生来说学习难度较大、群文阅读需要的教学时间更多以及发展未达到成熟阶段等。结合实验数据和访谈资料分析了高中生缺乏跨文化交际能力的原因,主要包括学生英语文化内容图式的缺乏、教师对跨文化交际教学的意识薄弱、学校忽视学生跨文化交际能力的培养、英语教材在跨文化交际内容偏少四个方面。最后提出在群文阅读教学中提升高中生跨文化交际能力的策略,包括优化高中英语群文阅读教学、增强教师的跨文化交际教学能力、创造跨文化交际能力培养环境、增加群文和教材中的跨文化交际内容等。本研究以高中生跨文化交际能力为出发点和落脚点,对英语群文阅读教学进一步深入研究,有利于丰富群文阅读教学和跨文化交际能力培养的研究视域,也为教师在实际的英语群文阅读教学中培养高中生跨文化交际能力提供一定的资料和帮助,有助于改善当前英语阅读教学存在的困境,提升高中生的跨文化交际能力。

关键词： 致谢   跨文化交际   中美博士学位论文   言语行为  

摘要： 自20世纪以来,人类社会交往中的礼貌现象一直是语用学和社会语言学的热门话题。语言学研究者们对各种类型的言语行为进行了大量的研究,以揭示不同文化背景下与言语行为相关的礼貌策略。致谢作为一种重要的言语行为类型,是学位论文里必不可少的一部分。学生在论文写作过程中利用致谢对他人提供的学术帮助及精神支持表达谢意,同时致谢部分也能体现作者的个人身份地位。然而,学位论文中的致谢并没有得到语言学家足够的重视,这可能是因为语言学家更关注言语行为的口头形式而忽略了书面形式。本论文选取中美几所知名高校的80篇博士论文,并从中国现当代文学、中国古典文学和美国文学这几个研究方向相关的博士生学位论文中提取致谢部分。作者自建致谢数据库,利用论文致谢语料库对中美博士论文致谢部分进行考察,从而最大程度控制相关变量。通过定量和定性分析,论文比较了中美博士学位论文在被致谢对象、致谢语步结构、致谢表达方式和致谢主体等方面的异同,并从文化背景、交流方式和权力距离等方面探讨了这些异同的原因。通过研究,本论文解决以下问题:第一,中美博士学位论文致谢部分有何明显的异同?第二,造成这些异同的原因是什么?第三,致谢的研究对跨文化交际有何启示?研究发现,中美两国博士学位论文中的致谢部分既有相似之处,也有不同之处:第一,致谢对象:中国博士生对于导师及学习生涯阶段的其他教师致谢最为频繁,而美国博士生对于朋友及学习生涯阶段的其他教师表达致谢最多。此外,致谢对象的称呼可以反映两国不同的权力距离,并体现其维护某人面子的行为。第二,致谢的语步结构:感谢语步在中美致谢文本中都是一个必备的步骤,而反思语步和宣告语步是可选择性的。与美国博士生相比,中国博士生更常用反思语步来回顾论文写作过程。第三,致谢表达方式:中国博士生的致谢语篇中,动词出现频率更高,而美国博士生的致谢语篇中,名词和形容词的出现频率更高。第四,致谢主语类型:中国博士生的致谢语篇中,无主语句出现频率最高,而美国博士生的致谢语篇中,非作者本人为主语的句子出现频率最高。本文从中美的文化背景、交流方式及权力距离这三个方面进行解释了以上所述语用策略及语言实现方面出现异同的原因,认为这些都不同程度的影响了中美博士生论文致谢行为的实施。本研究从语言特征、体裁结构和语用功能等方面分析了中美博士论文的致谢异同,并解释了其中的原因,可以填补以往致谢研究中的一些空白。对中美博士学位论文致谢的异同及原因的分析,有助于学生理解致谢的重要性,深入了解各自的文化差异,从而有效促进跨文化交际。

关键词： 积极心理学   日语课   互动式教学  

摘要： 近年来，积极心理学逐渐受到大家的关注。不同于消极心理学，积极心理学研究人类的积极心理品质，关注人类的健康幸福与和谐发展，以求实现人文关怀与科学精神的统一。笔者主要就如何在日语跨文化交际教学中将积极心理学融合“互动式”教学模式进行相关的研究，通过分析教学模式构建的方案和实施情况，探索将积极心理学理论融入跨文化交际课堂教学的可行性，达到实现良好师生关系和提高课堂效率、促进学生全面发展的目标。

关键词： 译前准备   汉德同传   口译表现  

摘要： 译前准备是译员口译工作中不可或缺的重要环节,对译员口译表现有重大影响。本文总结译前准备的定义和分类,着重从认知层面论述译前准备的重要性,以笔者参加的“未来的驾驶将何去何从”模拟会议为案例,采取回溯性视角,从长期准备、近期准备、临期准备三个维度分析个人译前准备不当及不足之处,探究译前准备对汉德同传译语产出的影响,发现译前准备不足会影响译语的准确性、完整性和流畅性。最后本文提出了相应译前准备改进策略,主张译员可从长期、近期、临期准备三个维度出发构建一个完整的译前准备体系,以更好胜任口译工作。

关键词： 中国文化教学   跨文化交际   高中英语教师  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求学生应具备一定的传播中华文化的能力,这为我国的外语教育指明了方向,即必须在英语教学中“帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化,培养家国情怀,坚定文化自信”。教师是课程改革中最能动的力量,课标理念的落实需要教师具备较高的中华文化素养和跨文化传播能力,并开展相应的教学实践。但是,目前有关高中英语教师中国文化教学现状的调查研究尚不多见。因此,本研究从高中英语教师入手,采用文化测试、问卷调查和访谈相结合的研究方法,从以下四个维度对他们的中国文化教学现状进行调查:高中英语教师的中国文化知识储备及英语表达能力、教师的中国文化教学态度、教师的中国文化教学方式、教师在进行中国文化教学时面临的困难和对未来的期待,以期提出有效的建议来帮助教师提升中国文化教学水平,进而提升学生的跨文化交际能力。经研究发现:(1)高中英语教师的中国文化知识储备与英语表达能力存在一定问题;(2)教师对中国文化教学的必要性和重要性持肯定态度;(3)教师的中国文化教学频率一般,教学方法较为单一,教学效果难以保证;(4)教师在进行中国文化教学时面临教材、教师、考试和学生等多方面的困难,同时,他们也从教学内容、自身能力、教学评价和教学方法等方面表达了自己的期待。针对以上发现,本研究提出四点建议:通过教师、学校和教育管理机构等多方共同努力提高英语教师中国文化教学的意识与能力;教师应灵活使用教材,善于挖掘教材中的中国文化内涵,并合理引进教材外的教学资源;将教学评一体化贯穿于中国文化教学的全过程;在课内教学、课后作业和课外活动中丰富和创新中国文化教学手段。