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关键词： 跨文化交际能力   BOPPPS   教学模型   教学设计  

摘要： 当前跨文化交际能力的重要性日益凸显,对大学生跨文化交际能力的培养已成为高校英语教学的重要内容之一。然而由于教学模式陈旧等因素的束缚,高校学生跨文化交际能力的培养效果并不尽如人意。将BOPPPS(Bridge-in, Objective, Pre-assessment, Parcitipatory Learing, Post-assessment, Summary)教学模型引入跨文化交际课堂,采用模块化教学,构建完整教学框架,探索BOPPPS六个模块在英语课堂教学中的具体应用,突出学生参与式学习,充分发挥其主观能动性,注重教学监测,及时掌握学情,进而提升大学生的跨文化交际能力。

关键词： 跨文化交际   文化共情   价值申辩   培养机制  

摘要： 共情是主客体的有机统一,而文化共情则是跨文化交际视域下的必要沟通方式,是立足不同的文化视野实现情感共鸣的交流途径。这种共鸣有效突破了自我民族的风俗、思维、语言等文化情境,有助于消除因文化差异导致的地域性、民族性文化歧视,有助于在求同存异中实现不同文化土壤的高质量交流,从而为不同国家、不同民族之间的合作共赢提供“方法论”层面的指导。随着人类命运共同体理念的提出,尤其是“一带一路”倡议的深入推进,文化共情已然成为各国之间实现顺畅化、常态化交流的必然选择。基于此,本文拟从文化共情的内涵着手,申辩其在跨文化视阈下的具体功能与价值,并提出具体的培养机制。

关键词： 实验学校   核心素养   课程理念   日常教学   跨文化交际意识   湘桥区   新课程标准   统领作用  

摘要： 2022年的新课程标准在课程理念中明确了“发挥核心素养的统领作用”,要求学生必须在文化差异的基础上进行跨文化交流。因为我们如果不能理解一门语言的根源和与它相关的文化背景,就谈不上真正地掌握,所以,学习者首先要了解甚至熟悉语言背后的文化,才能运用它去与他人顺利地交流,这也是语言学习的最终目标。在日常教学中,教师要让学生成为综合交际能力的语言使用者,除了培养学生的交际能力,还应该注重对学生跨文化意识的培养。本研究通过调查学校当前英语教学中跨文化交际意识培养的现状,根据问题有针对性地提出如何在日常教学中提高学生的跨文化交际意识和能力的策略。

关键词： 产出导向法   酒店管理专业   跨文化交际课程  

摘要： 产出导向法(production-oriented approach,简称POA)是文秋芳教授带领POA课题组经过十余年的研究探索提出的具有中国特色的教学理论。该文结合兰州博文科技学院酒店管理专业跨文化交际课程的实际,探索产出导向法指导下的本课程教学模式,以提高教学质量,培养学生的文化素养,提升学生的跨文化交际能力。

关键词： 讲好中国故事   《鱼翅与花椒》   跨文化交际  

摘要： “讲好中国故事”近年来正成为大学英语课程思政教育的重要组成部分。文章以英国作家扶霞·邓洛普的《鱼翅与花椒》一书为研究出发点,通过分析其中包含的公正的文化书写模式、鲜活的跨文化交际语境背景以及对“文化失语”现象的纠正作用,探讨在《大学英语》课程思政过程中实现“讲好中国故事”的基本要点。

关键词： 多元互动   统编教材   口语交际   立足生活   礼貌用语   教材分析   创设情境   一年级下册  

摘要： 【教材分析】《打电话》是统编教材一年级下册第五单元的口语交际内容。在本课之前,统编教材安排了四次交往类口语交际——《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《请你帮个忙》。这几次口语交际都强调了“说清楚”“听明白”等交际目标。因此,在教学中,不仅要继续关注“大声说,让别人听得见”“使用礼貌用语”等良好的交际习惯与态度,让学生遵守基本的人际交往原则“尊重他人”,还要训练学生认真倾听,懂得“没听清时,可以请对方重复”,也就是初步学习如何应对和表达诉求。

关键词： 商务英语翻译   英语翻译技巧   背景差异   跨文化交际视角   商务往来   文化差异意识   商务活动   全球化  

摘要： 全球化经济的发展使得各国之间的商务往来愈加密切,商务英语翻译在国际商务交流中的作用也日渐彰显。语言源于文化,是文化的载体,在一定程度上反映了国家的文化意识,每个国家都有其独特的文化特点和背景差异,商务英语的翻译与文化密切相关。因此,译者要具备文化差异意识,因为忽视文化的差异,必然影响商务英语翻译的质量,甚至会导致商务活动的失败。在商务英语翻译工作过程中,充分了解商务英语翻译的特点、综合考虑各国文化差异、灵活运用英语翻译技巧,对进一步提高商务英语翻译的质量,以及促进商务活动的顺畅进行,具有十分重要的意义。

关键词： “八八战略”   课程思政   跨文化交际  

摘要： 以跨文化交际课程为例,探讨将“八八战略”融入外语课程思政教学的实践。首先,明晰学术外语应用课程的思政建设目标。其次,将“八八战略”融入课程思政整体设计,挖掘基于章节的育人元素,通过BOPPPS有效教学设计,以案例教学、任务型教学和小组研讨等方法实现教学的交付。最后,科学评估课程思政的育人效果,提出加强混合式教学、优化过程性评价的持续改进思路。该研究表明,“八八战略”融入跨文化交际教学,可以实现价值目标与专业内容的有机融合,助推育人目标的达成。

关键词： 全球化   跨文化交际   文化传播   路径分析  

摘要： 随着全球化的加速和各国交往的不断增多,文化差异的问题也日益成为人们所关注的话题。跨文化交际与文化传播在此背景下显得愈发重要,逐渐成了学术研究的热点之一。本文基于跨文化交际的视角,探讨了中国文化在对外传播时遇到的问题,旨在分析文化差异对于文化传播的影响,并由此提出跨文化交际视角下的文化传播的路径。

关键词： 跨文化交际   拜拉姆教材文化内容评价模式   牛津版教材   上教版教材   新课标  

摘要： 教材是跨文化外语教学的重要载体,对教材中的文化内容进行分析,有助于教师更好实现外语教学的育人价值。本研究基于拜拉姆对教材文化内容的评价框架,以高一年级牛津版教材和上教版教材为语料,通过对比两版教材的文化内容分布情况,发现牛津版教材涉及的主题范围广泛、具有趣味性,但分布不均匀,有更新迭代的空间;上教版教材选题更为新颖,涉及更多中国特色文化,注重学生思想价值引导和核心素养培养,但缺少对语言文化差异的对比分析。一线教师应充分利用上教版教材特色,克服不足之处,加强对学生文化意识的培养,鼓励学生用外语讲好“中国故事”。