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关键词： POA   大学英语   跨文化交际能力  

摘要： 伴随着全球经济一体化的推进,国际交流交往日益密切,国家对跨文化交际人才的需求也日趋增大。大学英语教育作为一门兼具语言学习和文化教育的特殊学科,在培养学生跨文化交际能力的任务上责无旁贷。该文首先介绍了跨文化交际能力的培养要素以及POA理论的基本概念,探讨了在POA理论的指导下如何在大学英语课堂开展学生跨文化交际能力的培养,为大学英语课堂的教学改革提供参考,充分发挥大学英语教育的作用,讲好中国故事,促进文明交流互鉴,为实现中华民族的伟大复兴和人类命运共同体的建构助力。

关键词： 跨文化交际   大学英语教学   跨文化意识  

摘要： 本研究旨在探讨跨文化交际在大学英语教学中的应用,以提高学生的语言能力和跨文化意识。通过分析相关 文献和实证研究,本研究总结了跨文化交际对大学英语教学的重要性,并提出了一些有效的教学策略和方法。结果 表明,跨文化交际可以促进学生的语言交流能力、理解不同文化背景下的沟通方式,并培养他们的跨文化意识。

关键词： 大思政   跨文化交际   混合式教学改革  

摘要： 翻译专业文化类课程在培育具有国际视野并 且有能力推广中华文化的全方位人才方面起到重要的作 用,而大思政理念的提出为我国高等教育改革指引了新的方 向、也对外语类人才的培养提出了更高的要求。因此,如 何有效地将大思政理念融入翻译专业文化类课程教学,帮 助学生成为信息加工的主体、提升其跨文化交际能力和民 族自豪感以及加强学生用英文讲好中国故事的能力是亟待 解决的问题。

关键词： 注意力缺陷障碍伴多动   数字化多维度亲子训练   数字医疗   临床疗效  

摘要： 目的:采用数字化多维度亲子训练联合药物治疗注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)患儿,评估其临床症状和社会功能是否优于单独药物治疗。方法:本研究为前后平行对照研究。自2020年10月至2022年8月在安徽医科大学附属巢湖医院、安徽医科大学第二附属医院、合肥市第四人民医院青少年门诊选取192例符合美国精神障碍诊断与统计手册第5版(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,5th Edition,DSM-5)诊断标准的ADHD患儿作为研究对象,男140例,女52例,年龄6~15岁。根据患儿监护人意愿分为研究组(n=125)及对照组(n=67)。研究组在常规药物治疗基础上予以数字化多维度亲子训练,共计12周,每周5次干预训练;对照组予以常规药物治疗。2组患儿在基线及治疗第12周末采用斯诺佩评定量表-父母版(Swanson,Nolan,and Pelham-ⅣRating Scale-Parent Version,SNAP-Ⅳ-P)、Conners父母症状问卷(Parent Symptom Questionnaire,PSQ)、执行功能行为评定量表-父母版(Behavior Rating Inventory of Executive Function-Parent Version,BRIEF-P)、长处与困难问卷-家长版(Strengths and Difficulties Questionnaire-Parent Version,SDQ-P)、Weiss功能缺陷评定量表-父母版(Weiss Functional Impairment Rating Scale-Parent Report,WFIRS-P),分别评估患者的核心症状、行为问题、执行功能、情绪问题及社会功能。采用独立样本t检验比较2组基线水平量表评分差异,采用配对样本t检验比较对照组干预前后各量表得分差异及研究组干预前后各量表得分情况;并采用协方差分析比较2组干预结束后各量表评分差异。结果:与基线相比,研究组治疗12周后的SNAP-Ⅳ-P[(1.1±0.5)分比(0.8±0.4)分]、PSQ[(33.6±20.3)分比(26.4±15.3)分]、BRIEF-P[(158.7±37.3)分比(151.2±33.8)分]、SDQ-P[(19.6±6.7)分比(15.9±5.1)分]、WFIRS-P[(29.4±16.8)分比(24.3±14.6)分]评分差异均有统计学意义(均P<0.001)。治疗后研究组与对照组相比,SNAP-Ⅳ-P、PSQ及各项维度评分差异无统计学意义(F=0.85,P=0.357;F=0.01,P=0.956);BRIEF-P[(151.2±33.8)分比(180.9±23.3)分]及抑制、转换、任务启动、工作记忆、计划、组织评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(F=38.63,P<0.05);SDQ-P[(15.9±5.1)分比(22.1±5.5)分]及情绪症状、品行问题、同伴交往问题、社会行为评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(F=45.28,P<0.001);WFIRS-P[(24.3±14.6)分比(35.1±12.5)分]及各项维度评分均低于对照组,差异有统计学意义(F=57.22,P<0.01)。结论:数字化多维度亲子训练联合药物治疗ADHD患儿较单独药物治疗疗效更佳,在ADHD患儿执行功能、情绪问题、社会功能领域上具有明显优势。

关键词： 跨文化交际能力   英语阅读教学   教学模式   高效课堂的构建   初中课程体系   英语课程   英语教学理念   具体教学  

摘要： 在初中课程体系中英语课程是其中十分重要的组成部分,因此教师需要关注英语教学理念、教学模式的改进和创新,特别是在具体教学工作中,要确立学生的主体地位,使其在高效课堂的构建过程中可以充分融入,同时从根本上培养学生的跨文化交际能力,这样才能为阅读教学取得良好成效提供必要支持。

关键词： 高职中文教学   跨文化交际   文化教育   语言技能培养   跨文化素养  

摘要： 本文研究了高职中文教学中跨文化交际的有效策略。首先,“文化教育与意识培养”部分强调文化教育在跨文化交际中的关键作用,提出了跨文化体验的组织策略。接着,“语言技能培养与语言交流”部分强调语言技能在跨文化交际中的作用,探讨了口语训练和多语言学习的有效策略。“跨文化素养培养与文化适应力”部分解释了跨文化素养的重要性,并提出文化适应力培养和文化冲突管理策略。最后,“案例分析与实践经验分享”部分通过具体案例和经验分享进一步强调了跨文化交际策略的实际应用和效果。

关键词： 汉语学习   第二语言习得   语言能力   跨文化交际能力  

摘要： 社交类软件因其使用便捷、功能齐全等特点,已然成为对外汉语教学中的重要辅助工具。相关研究也相当丰富,但这些研究多是从教学者和课堂教学的角度出发的,从学习者视角出发的研究尚少,且存在缺乏实证性研究、研究对象有限等问题。本研究结合问卷与访谈,旨在发现留学生使用中文社交类软件的类型、频率及汉语接触的真实情况,并在此基础之上,利用Byram提出的第二语言能力评估模型,探索社交类软件的使用与留学生汉语能力发展之间的关系。

关键词： 跨文化交际   文化意象   创造性翻译  

摘要： 随着跨文化交际的增加,读者的文化视野和文化欣赏能力也不断提高。海外受众能否正确理解源于中文的翻译作品中的文化意象,成为能否实现跨文化交际的关键因素之一。文化意象翻译是一种创造性翻译,翻译者应寻找中西文化的共同点,重视意象翻译和传播的整体效果。

关键词： 高校外语教育   国际传播能力   跨文化交际  

摘要： 随着全球化和信息化的迅猛发展,国际交流与合作日益频繁,国际传播能力培养尤为重要。首先了解国际传播能力的内涵,分析国际传播能力培养的重要性;其次分析当前高校外语教育国际传播能力培养方面存在的问题;最后探讨改进的方法,提升学生的跨文化交际能力。

关键词： 新媒体传播   大学生英语   跨文化交际  

摘要： 文章探讨了新媒体传播环境下大学生英语跨文化交际能力的培养策略,通过结合新媒体技术,开发跨文化交际特色课程,提高教学效果;开展跨文化交际实践活动,强化实践教学,拓宽学生的国际视野;定期培训,提升教师跨文化交际能力与教学水平;了解不同文化差异,理解和尊重文化背景;建立跨文化交际能力评价体系,及时调整教学策略,旨在增强其在全球化背景下的竞争力,为其未来的国际交流与合作奠定坚实的基础。