教学课程资源库 更多>>

关键词： 韩汉交传   短期译前准备   口译表现  

摘要： 译前准备充分与否会对译语质量产生至关重要的影响。业界普遍认为,不充分的译前准备会明显影响译语效果,甚至会导致译员无法完成口译任务。“译前准备如何影响口译质量”,“如何提升译前准备效果”一直是行业中讨论的热点话题。在“韩美利率逆转现状及影响”模拟会议中,笔者为发言人进行了韩译汉交替传译。由于笔者未充分做好短期译前准备,导致译语产出不流畅,出现了专业词汇翻译不恰当,信息传递不准确和漏译等问题。本文试图探讨交传会议中专业术语较多并需要一定背景知识的情况下,短期译前准备会对口译产生哪些影响。 笔者对“韩美利率逆转现状及影响”模拟会议韩汉交传语料进行分类,发现因为会议术语准备不充分和主题知识准备不充分使得译语出现卡顿、错译、漏译、不地道问题。会议术语准备不充分和主题知识准备不充分都属于短期译前准备不充分,所以在本文中笔者将短期译前准备不充分分为会议术语准备不充分和会议主题知识准备不充分。之后笔者对比分析源语和译语案例,找出译语卡顿、错译、漏译、不地道问题,分析具体原因,并给出改译。结合专业文献和本案例语料特征,笔者发现短期译前准备不充分会造成译语卡顿、错译、漏译和不地道。针对这些问题应该采取的策略是做短期译前准备时要充分熟悉用语表达,了解术语概念,加强会议主题知识的学习。 本文就短期译前准备对译语产生的影响展开分析,能够为韩汉交传领域的口译研究提供更多的案例语料,总结口译策略能够为遇到类似口译问题的翻译学习者或翻译从业者提供一定的借鉴。

关键词： 《跨文化交际》   交际翻译   翻译方法  

摘要： 本报告的翻译材料选自《跨文化交际(第九版)》第三章《文化的深层结构:家庭根源》。该书是跨文化交际领域的权威著作之一,讲述了文化和交际之间的独特关系。目前该书还没有相应的中文版本。第三章主要在家庭层面探讨了文化的深层结构和差异,从家庭维度对跨文化交际进行研究,涉及家庭的定义、形式、功能等多方面内容。 源文本语言清晰客观,学术风格比较明显,同时具有较强的对话性。从文本类型来看,文本具有信息型和呼唤型文本的特点,既包含跨文化交际理论知识,也包含丰富的跨文化交际案例,具有传递信息、呼吁读者加强跨文化学习和思考的特点。翻译此类文本,不仅要重视源文本的语言特点、内容的完整性与专业性,还要重视多元文化内容的翻译。译者以纽马克的“交际翻译”理论为指导,运用相应的翻译方法解决翻译过程中遇到的难题,顺利完成了翻译任务。 本翻译实践报告共分为五个章节。第一章是翻译任务概述,主要介绍了任务背景和要求、源文本特点以及翻译实践的目的和意义。第二章为翻译过程描述,详细介绍了译前、译中和译后三个阶段的任务安排。第三章为理论框架,介绍了纽马克的交际翻译理论,并探讨了该理论如何指导此类文本的翻译并解决翻译过程中的难点。第四章分别从词汇、句法、语篇和文化四个层面进行译例分析,分析翻译难点及采取的相应翻译方法。从词汇层面,分析专有名词和术语的翻译、抽象名词和代词具体译法、省译法和词性转换法;在句法层面,采取拆译、合译、语序调整和语态转换法;在语篇层面采取衔接法和连贯法以及文化层面采用注释法和归化译法。结论部分总结了本次翻译实践的收获以及译文的特点,并反思翻译过程中存在的不足,以期为今后的此类文本翻译提供一定参考。

关键词： 高中英语教材   NOW语料库   文化关键词   跨文化交际  

摘要： 跨文化交际中普遍存在文化折扣现象，分析我国英语教材与英语世界中中华文化内容的异同对英语教材设计有积极意义。本研究运用语料库研究和文本分析法，比较高中英语教材和国际英语语料库对有代表性的26个中华文化关键词在内容、呈现方式和内涵认识等方面关注的异同。研究发现，两者对中华文化的关注情况大体一致，即对其中11%的文化关键词关注度都较高，而对73%的文化关键词关注度较低；我们引以为豪的一些中华文化在英语教材中未出现，但其在英语世界有较高的关注度，然而其中华文化内涵并不显著。教材和语料库对中华文化都以单独呈现为主，与其他文化共现为辅，语料库比教材更多地采用共现方式；两者对个别中华文化内涵的认识比较接近，对有些文化的内涵理解差异较大或异同兼有。研究建议，英语教材中华文化内容的选择应注意结合双向需求，选择能体现中华优秀传统文化的发展变化和具有普遍意义的成分，文化内容的呈现应尽量体现局内人、局外人等多种视角。

关键词： 教学改革   大学公共英语   跨文化交际  

摘要： 当前高校公共英语教学中，仍面临着学生自主学习、教师教学方式改变、评价体系不够完善等问题，而《大学英语教学指南》（2020版）也提出要培养并提高学生的跨文化交际能力，这就要求英语教师要平衡教学内容，完善教学制度，改变教学主体、加强评价体系的构建，从而提高高校英语教学的整体效能。本文笔者探究了高校英语课程对学生跨文化交际技能的培养，对教学中的一些关键问题进行了剖析，以期对建设一个充满活力的现代课堂，促进大学生跨文化交际能力的提升提供有益的启发。

关键词： 汉语国际教育   跨文化意识   跨文化交际能力  

摘要： 本研究旨在调查Q大学汉语国际教育专业本科生的跨文化交际水平,依据跨文化能力考试CAK模型、国际中文教师专业能力标准、中国大学生跨文化交际能力量表对Q大学汉语国际交际专业本科生的语篇能力、语言能力、策略能力、中外知识技能、专业技能和发展进行问卷和访谈方法进行调查研究,并对所研究的结果进行数据展示和分析。 通过调查发现Q大学汉语国际教育专业本科生在进行跨文化交际时存在语篇缺乏逻辑性和连贯性问题,进行跨文化交流时英语听力和口语的表述能力存在缺陷。存在和他人进行跨文化沟通时策略能力得不到灵活的运用,中外文化知识较模糊没有形成系统的框架知识体系,国际中文教师资格标准没有清楚地认知等问题。 针对以上问题笔者在语言技能、中外文化知识、专业技能、语篇与策略能力、教师与教材5个方面提出相应的建议。 本研究存在一些限制。首先,样本仅限于Q大学的汉语国际教育专业学生,因此研究结果的普遍性有所限制。其次,研究采用问卷调查和访谈的方法,可能存在回答者主观意识和记忆偏差的问题。

关键词： 跨文化敏感度   文化身份认同焦虑   跨文化交际   相关性分析  

摘要： 跨文化敏感度作为跨文化交际能力在情感上的体现,相关研究主要围绕其外在影响因素进行探讨,而将其与心理因素相结合的研究则相对较少。同时,文化身份认同焦虑不仅属于跨文化研究领域,且涉及心理学概念,近年来受到学界广泛关注。因此,本研究以河北省某高校的215位本科生作为研究对象,探讨其跨文化敏感度和文化身份认同焦虑的现状,并在其基础上探索二者的相关性。为了达到这一研究目的,本研究利用Chen和Starosta(2000)开发的跨文化敏感度量表和改编的文化身份认同焦虑测试量表,对河北省某高校的215位本科生展开问卷调查,并对其中15位大学生展开半结构化访谈。 研究结果表明,(一)受试者的跨文化敏感度总体得分大于3(满分为5),处于中等偏上水平。其中,在交际愉悦感方面表现最为敏感,其次是差异认同度、交际参与度、交际专注度和交际信心。文化身份认同焦虑的总体得分小于3(满分为5),处于中等偏下水平。其中对于文化行为的焦虑程度最重,其次是价值观、社会规范和语言。同时,性别、年级和专业这三个人口学变量对二者存在显著影响。(二)跨文化敏感度和文化身份认同焦虑具有显著的负相关关系,即跨文化敏感度的水平越高,对于文化身份认同的焦虑程度越低,反之亦然。在跨文化敏感度的各维度中,交际愉悦感与文化身份认同焦虑的负相关性最大;在文化身份认同焦虑的各维度中,价值观与跨文化敏感度的负相关性最大。(三)文化身份认同焦虑的各维度均可以显著负向影响跨文化敏感度,而跨文化敏感度的五个维度中只有交际参与度、交际愉悦感和交际专注度可以显著负向影响文化身份认同焦虑。

关键词： 会议口译   释意理论   同声传译  

摘要： 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的文化根脉。其中蕴含的思想观念、人文精神对解决全人类共同价值有重要意义。2023年10月26日俄罗斯外交部莫斯科国际关系学院在国际圆桌会议“跨文化交际:俄罗斯-东方—西方”(《Межкультурная коммуникация:Россия-BocTok-Запад》)框架下进行了以中国文化为主题的线上小组讨论。会上各位教授和同学从不同方面展现对中国文化的了解以及对中俄文化差异的认识。因此本次会议对中国学者来说是一个了解中华文化宣传成果的机会,也能帮助译者了解中国文化的译介效果。笔者选取本次会议为材料,在搜集了相关背景信息后形成术语表,在此基础上进行了模拟同传实践工作。 本次模拟实践以同传的形式进行,并在实践结束后撰写翻译报告。 全文分三部分,第一章重点介绍译前准备过程,包括会议背景调查、制定术语表、明确翻译理论。第二章从释意理论的三角模型出发,分析翻译过程中遇到的问题以及采取的策略。第三章总结了本次翻译实践遇到的问题以及今后努力的方向,希望能够为今后的会议同传工作提供参考。

关键词： 初中英语   跨文化交际能力   核心素养   融合  

摘要： 全球化背景下，英语作为国际通用语言，其教学已不再仅仅局限于语言知识的传授，更加注重学生跨文化交际能力的培养与核心素养的提升。初中英语教学承担着为学生打下坚实语言基础及使学生具备初步跨文化交流能力的重任。因此，本文将深入探讨初中英语教学中跨文化交际能力培养与核心素养培养的融合，以期促进学生全面发展。

关键词： 英文电影   英语教学   跨文化交际  

摘要： 在全球化进程加快的背景下，提升大学生跨文化交际能力是当前高等教育的重要任务。英文电影不仅能为大学生提供真实的语言输入，还能加深其对多元文化的理解与适应能力。本文旨在探讨英文电影作为语言学习资源在提高大学生跨文化交际能力方面的有效性，并从情境观影体验、文化差异解析和小组互动讨论三个方面分析其作用机制，进而提出了有针对性的教学策略，帮助学生更好应对跨文化交流中的挑战。