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关键词： 跨文化交际能力   文化理解   深层次文化   英语教学  

摘要： 本文探讨了在英语教学中培养跨文化交际能力的重要性，并聚焦于深层次文化在此过程中的作用。文化不仅包括表面特征，还涉及更深层次的信念和价值观。跨文化交际能力的培养不仅需要关注表面的文化差异和语言技能，更需要理解和融合文化的深层内涵。通过挖掘文化背后更深层次的元素，从而在教学中培养学生的跨文化意识。研究指出，多元文学作品、影视节目以及开展跨文化对话和体验是优质的教学资源，有助于学生拓展对文化的认知和培养跨文化意识。

摘要： 随着素质化教育理念的不断完善以及英语应用范围的广泛，教育工作对学生实际英语应用水平的增长价值得到了更广泛的关注。中学阶段学生各方面能力水平都会出现大幅度的增长，跨文化交际在英语教学中的渗透，能够辅助学生在知识积累的同时，更深入地理解英语语言文化，进而实现语言应用能力的实质性提升。1.中学英语中渗透跨文化交际的价值分析从语言应用的角度来讲，语言文化对语言本身的影响是隐晦但又显著的，学生长期生活在汉语言环境中，如果缺少相应的文化积累，

关键词： 高中生跨文化交际能力   文化体验教学   文化意识  

摘要： 跨文化交际能力作为英语学科核心素养文化意识下的重要一环,是英语学科的深层维度。《普通高中英语课程标准(2017年版2022年修订)》在课程性质的界定中明确提出应注重培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力。尽管学术界对如何提升学生的跨文化交际能力已展开诸多探讨,但针对中国高中生群体的,旨在提升其跨文化交际能力的课堂教学的研究则相对有限,实证研究成果尤为稀缺。帕特里克·莫兰教授(Partick Moran)的文化体验教学(Cultural Experience teaching)强调基于目标语文化的体验式学习,能够有效地鼓励学生运用所学的文化知识在跨文化交际情境中提升跨文化交际能力。基于此,本文试图探究文化体验教学在课堂中提升高中学生跨文化交际能力的可行性与有效性。 具体而言,本研究旨在研究以下问题:(1)中国高中生的跨文化交际能力水平如何?(2)文化体验教学应用于高中英语课堂使学生的跨文化交际能力有哪些改变? 为解决以上问题,本研究选取重庆市某中学的一个班级作为研究对象,以文化体验教学为理论指导进行英语教学,整个研究过程分为实验前、实验中、和实验后三个部分。本研究采用克雷斯韦尔(Creswell)与普莱诺·克拉克(Plano·Clark)提出的解释性序列设计模式:实验前实施跨文化交际能力问卷前测,并通过与实验班级教师访谈从不同维度进一步解释高中生的跨文化交际能力现状;实验中为教学实施阶段,在为期两个月的教学实验中以文化体验教学为理论指导对实验班进行教学;实验后实施学生进行跨文化交际能力问卷后测,并通过与实验班级部分学生访谈进一步解释为期两个月的文化体验教学对学生跨文化交际能力的影响。 研究结果表明:(1)高中生总体跨文化交际能力整体水平一般,对本国文化常识基础扎实,但对专业知识以及对外国文化知识了解不足。高中生虽具备积极的跨文化交际能力态度,但技能与意识较为薄弱。(2)为期两个月的文化体验教学对高中生知识与态度的提升较为显著,对跨文化交际技能与跨文化交际意识的提升则不显著。但文化体验教学能够帮助培养学生分析、对比与反思不同文化的自主性,有助于学生跨文化交际能力的长远发展。 根据以上研究发现,本研究建议英语教师在英语课堂中深挖文化内容,补充文化背景;基于课堂目标,实施文化体验教学活动;引入文化对比,培养自主分析,以期为该领域相关研究提供参考与启示。

关键词： 导游口译   关联理论   跨文化交际障碍  

摘要： 导游口译是跨文化交际的主要形式,是为外国游客提供与旅游相关信息和服务的口译。由于文化的多样性,跨文化交际障碍势必存在并影响口译效果。因此,导游口译员需具备跨文化交际意识,准确地传达出语言所承载的文化蕴意,使外国游客更全面地了解中国旅游景点等的文化内涵。 本文以两次口译实践为研究语料进行案例分析。在两次翻译实践中,笔者主要充当导游口译员的角色。在关联理论的指导下,本文将着手分析导游口译中存在的跨文化交际障碍,探讨“明示隐含信息”以及“突出最具关联性信息”的翻译策略,并结合案例分析增译、类比、省译和意译翻译技巧的应用。笔者期望能够从中总结出适合导游口译的翻译技巧和经验,为导游口译员在跨文化交际背景下如何更好地扮演信息接收者以及传递者双重角色提供有益借鉴。

关键词： 跨文化交际   中英习语   理解与翻译  

摘要： 在全球化背景下，跨文化交际变得愈发重要。习语作为文化的重要组成部分，在翻译过程中准确理解和传达其文化内涵，非常关键。这也成为翻译领域的一个重要课题。本文基于跨文化交际视角，探讨了中英习语的理解和翻译策略，旨在提高中英习语翻译的准确性和文化适应性，为文学翻译的发展贡献绵薄之力。

摘要： 英语翻译本质上是一种跨文化的语言转换活动。对于译者来说,不仅要掌握英语基础知识与基本的翻译技巧,同时,还应该具备跨文化视域下的英语翻译能力。跨文化视域下的英语翻译研究是一个大系统,涉及诸多方面,学界对此也进行了多角度探究,形成了不少研究成果,既丰富了英语翻译的研究,又能对跨文化视域下的英语翻译提供指导。刘晓然的《跨文化交际视角下英语翻译研究》(东北林业大学出版社2018年版)就是在这一时期涌现出来的研究著作。

关键词： 跨文化   英语   语言沟通   工具性   策略  

摘要： 在全球化的今天，跨文化交际的重要性不言而喻。英语作为全球通用语言，在跨文化交际中起着关键的作用。然而，仅仅掌握英语并不足以保证有效地进行跨文化沟通。在英语语言沟通中，还需要注意文化差异和交际策略的应用。本文旨在探讨如何提高跨文化交际中英语语言沟通的有效性，强调文化敏感度和语境理解的重要性，并提供了实用的交际策略。

关键词： 色彩心理阶段   DIY数字油画训练   双相情感障碍   抑郁水平   正负性情绪   自知力与治疗态度   护理满意程度  

摘要： 目的 探究双相情感障碍患者应色彩心理介导下自己动手制作（DIY）数字油画训练的作用。方法 将本院自2021年1月～2023年12月收治的50例双相情感障碍患者纳入研究。采用盲摸双色球法分为实验组、参照组，各25例。参照组行一般护理，实验组加用色彩心理介导下DIY数字油画训练。比较两组的抑郁水平、正负性情绪、自知力和治疗态度及护理满意程度。结果 实验组抑郁情绪评分低于参照组（P<0.05）；实验组正性情绪评分高于参照组（P<0.05）；实验组负性情绪评分低于参照组；实验组自知力和治疗态度评分高于参照组（P<0.05）；实验组护理满意程度高于参照组（P<0.05）。结论 色彩心理介导下DIY数字油画训练能够改善双相情感障碍患者的心理状态，降低患者的不良情绪，提高自知力和治疗态度及护理满意程度。

关键词： 新课标   初中英语   文化意识培养   跨文化交际   教学实践  

摘要： 本文主要探讨新课标下初中英语教学中学生文化意识培养的实践与思考。通过系统的文献综述，分析了当前初中英语教学存在的问题，并提出了相应的解决方案。在实际教学中，结合学科特点，笔者通过设计合理的教学活动，引导学生深入理解英语语言背后蕴含的文化内涵，从而培养其跨文化交际能力。本文结合教学案例分析，探讨了文化意识培养对提高学生英语综合素养的积极作用。

摘要： 《义务教育英语课程标准（2022年版）》以“立德树人”为根本，要求教师全面把握英语课程的育人价值，引领学生在学习的过程中了解不同国家的风土人情和文化历史等，通过中外文化比较分析，形成一定的跨文化交际能力。同时，还应在中西文化对比分析的过程中，增强对中华文化的认同感。因此，教师必须明确英语教学的方向，从“应试”的教学理念和模式中走出来，以培养学生的跨文化交际能力为导向，深挖英语教材中蕴含的文化元素，并借助最佳的课堂教学模式，