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关键词： 跨文化交际能力   国际学术交流能力   行动研究  

摘要： 全球化时代，国际学术交流的愈加频繁对研究生国际学术交流能力提出了更高要求。引入Michael Byram的跨文化交际能力理论，以“学术英语写作”教学行动研究为研究方法，基于某“双一流”高校校本实践，深入调研研究生国际学术交流能力现状以及后续培养路径。研究发现，“学术英语写作”课程可以普遍提高学生的国际学术交际信心，激发交际意愿，提高对学术英语写作基本框架及规范的认知，但是依然难以解决学生技能迁移困难、真实交际匮乏等实际困难。基于教学行动研究，分享四点教学启示：第一，做好学情分析，优化教学设计；第二，完善课程体系，优化教学内容；第三，丰富评价体系，开拓第二课堂；第四，构建跨学科教研共同体。

关键词： 语言民族志   跨国移民社区   理论和方法论   跨文化交际  

摘要： 本文探讨了语言民族志在跨国移民研究中的重要性，并以日本东京圈中国移民社区研究为例讨论其应用。首先，本文阐明了语言民族志的理论和方法论基础，强调语言和民族志的本质关联。其次，基于跨国移民的背景，本文探讨了语言民族志方法论的融合与创新方式，介绍了参与观察和田野笔记两大核心方法、合作民族志在复杂语言环境中的应用情况和反身性，以及数位民族志作为新兴领域的价值。最后，通过对芝园团地的案例分析，探讨了中国移民群体的语言多样性和社区场景多样性，提出了关于语言使用、身份认同、文化习俗、意识形态等方面的研究问题及相应的研究方法。本文旨在为语言民族志提供新的视角，吸引更多学者关注跨国移民背景下的语言现象及其社会意义。

摘要： 2023年11月10日至12日，“国际中文教育视域下跨文化交际研究学术研讨会”在南京大学顺利召开，来自全国各地国际中文教育领域的近百名代表参加了本次学术研讨会。研讨会由教育部语合中心国际中文教育质量评价研究基地（南京大学）与南京大学海外教育学院联合主办，复旦大学国际文化交流学院、江苏大学文学院语言文化中心协办。在研讨会的大会发言中，华南理工大学安然教授、辽宁师范大学李宝贵教授、复旦大学彭增安教授、江苏大学余红艳副教授及南京大学赵文书教授应邀做主旨发言。各位专家的主旨发言为国际中文教育领域的相关研究指明了方向，也分享了该领域可借鉴的实践经验。本次研讨会设置了四个主题，分别为：跨文化传播与文化教学研究，跨文化视域下师生培养研究，跨文化视域下课程设置研究，跨文化理论探索。

关键词： 跨文化交际能力   高职英语教学   教学策略  

摘要： 在全球化程度日益加深的今天，跨文化交际能力的培养成为高职院校英语教学的重要目标。这种能力不仅涉及语言知识的掌握，更关键的是要理解和尊重不同文化背景下的交际习俗和规则，从而有效地进行跨文化沟通。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，有必要在英语教学过程中加强对学生跨文化交际能力的培养，以提升他们的国际视野和全球竞争力。首先论述了跨文化交际能力的定义与重要性，其次提出了跨文化交际能力培养的理论基础，最后阐述了高职英语教学中跨文化交际能力培养面临的问题，并提出了应对策略。

关键词： 跨文化交际   导游英语口译   洛阳地区  

摘要： 本研究在跨文化交际背景下，以洛阳地区为案例，研究导游在进行英语口译的过程中，可能会遇到的翻译障碍，包括语言障碍、文化差异和传播效果等诸多挑战，研究分析了其原因并提出了相应的应对策略，如音译、意译、增译、减译、遵循忠实原则、重构、简化，以利于信息的准确传达和文化的有效传播。该研究具有一定的启发意义，可供相关从业人员参考。主要创新点为结合跨文化交际理论和导游英语口译实践经验进行深入讨论，并就特定地域中英语口译的策略与方法进行探讨，以期为相关学者及从业人员提供有益的借鉴与启迪。该研究具有一定的理论和实践意义，对导游英语口译领域的研究有一定的启发作用。

关键词： 归化法   异化法   跨文化交际   源语文化   目的语文化  

摘要： 在各个国家联系日趋紧密的今天，翻译对促进各国的交流和发展起到了重要的作用。它不仅涉及语言问题，也涉i及文i化问题。在处理源语文化和i目的语文化差异的过程中，就产生了两种重要的翻译方法。归化法（DomestcatngMethod）和异化法（Foregn化等多方面因素决定的。归化法和异化法是相辅相成、不可分割的，在实践中使用哪一种方法还是将二者结合起来，应该根据上下文具体问题具体分析。本论文通过对归化和异化翻译策略的深入探讨，以期让翻译工作者更深入了解两种重要的翻译理论，为日后的翻译实践活动提供帮助。在国与国之间架起沟通的桥梁，促进国与国文化的交流互鉴。

关键词： 高校国际中文教师   教学领导力   能力模型   跨文化交际  

摘要： 教学领导力是教学质量能否提升的重要影响因素,教师的教学领导力不仅深刻着影响教师的专业发展,更对学生的学习成效产生重要作用。教学领导力的发展源于20世纪80年代起对“教师领导”理论的研究,教学领导力强调教师在教学活动中的领导作用,旨在通过设计教学目标、组织管理教学活动、实施教学评估与反馈等对学生形成积极而深远的影响。提升教师教学领导力不仅在当下能大幅提升教学质量,从长远来看,也有利于学生的终身学习和发展,同时对教师自身的专业发展也具有重要意义。 在当前推动中华文化传播的现实需求以及国际中文教师专业能力的发展背景下,高校国际中文教师所面临的问题显得更为迫切。随着中文的国际地位逐渐提升,培养具备卓越教学领导力的国际中文教师变得至关重要。从这一视角出发,本研究旨在深入研究高校国际中文教师的教学领导力,以满足当前中文教育对教师教学领导力的新要求。 本研究致力于解决以下三个核心问题: 1.高校国际中文教师教学领导力是什么? 2.高校国际中文教师教学领导力现状如何? 3.高校国际中文教师教学领导力如何提升? 本研究深入探讨了高校国际中文教师教学领导力的关键构成要素,建立了高校国际中文教师教学领导力模型。首先邀请了来自教育领导领域以及国际中文教育领域方面的专家,通过德尔菲专家咨询法,经过两轮专家咨询,建立专家共识,依据权威专家给出的观点和统计数据对预构的高校国际中文教师教学领导力模型进行调整,确立了高校国际中文教师教学领导力框架,为后续研究提供切实可靠的基础框架。 随后进行广泛的问卷调查,收集了大量关于教学领导力各个维度的数据,通过SPSS29.0对数据进行信效度检验,依据收集到的数据对高校国际中文教师教学领导力模型进行调整。最后确定了包含五个关键维度的高校国际中文教师教学领导力模型,五个关键维度分别是教学设计规划力、教学组织管理力、教学技术掌控力、跨文化交际运用力以及教学评估反馈力。通过对这些维度的现状评估,发现了当前高校国际中文教师教学领导力总体处于中等水平,其中教学设计规划力及教学技术掌控力处于中等偏下水平,教学组织管理力、跨文化交际运用力、教学评估与反馈力处于中等水平。最后,针对教学领导力的各个维度提出发展策略。

摘要： 汉字，在中华民族悠久的历史中孕育而生，是中国文化基因的重要载体，承载着中华民族传承和发展的希望。一种符号，千万个方块，作为一种音、形、义三位一体的符号系统，汉字带着历史的印记，凝聚着中华儿女的智慧。形声兼备，意蕴丰富，使得汉字成为世界上传播最久远、最广泛的文字之一。随着经济全球化和世界一体化的逐渐深入，越来越多的外国人学习中国字，学说中国话。