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关键词： 在华留学生   自夸行为   自我提升策略   跨文化交际  

摘要： 人们普遍认为，虽然中国的文化中有着强烈的谦虚价值观，但自夸的行为正逐渐被人们所接受。表扬他人通常会引起听众的积极反应，而自夸则不同，它可能会导致不利的评价。这种言语行为通常被认为是有风险的。自夸是指说话者在他人面前积极地展示自己，突出自己的能力、成就、外表和其他积极的特质。　　以往的研究探讨了自夸的各个方面，包括主题、策略、动机、反应和可接受性，但对中国这样一个谦逊文化背景下的留学生如何进行自夸的研究却明显不足。本论文旨在通过研究留学生的自夸现象，并结合相关礼貌理论回答四个关键问题，从而丰富这一领域的研究:　　1留学生自夸的主题是什么?　　2留学生使用的自夸策略有哪些特点?　　3影响留学生接受自夸的因素有哪些?　　4为什么留学生会接受他人的自夸?　　本论文采用定性方法，通过访谈、问卷调查和收集“微信朋友圈”三种途径收集语言数据。问卷通过“问卷星”平台发放，包括五级量表和语篇完形任务，共收到29份有效答卷。微信朋友圈数据是根据受试者自愿分享的材料收集的。　　语言数据分析揭示了几个重要发现:　　1留学生通常会在成就、财产、外表、能力、勤奋和道德方面进行自夸。　　2他们主要采用三种自夸策略:不加修饰的自夸、加修饰的自夸和隐性自夸，后两个策略又包括不同的子策略。　　3影响自夸可接受性的因素包括表扬的主题和表达方式，重点是避免过度自夸，以免冒犯或诋毁他人。　　4在华留学生认为自夸对说者和听者都有好处，可以培养自信心，有助于个人成长的学习体验。　　总之，本研究为留学生的自夸提供了一个全新的视角，旨在促进对跨文化交际动态的更好理解，并减轻自夸在跨文化交际中的负面影响。

关键词： 可视化分析   高中英语教学   跨文化交际能力   培养途径  

摘要： 自2001年版《英语课程标准》中首次提及“文化意识”“跨文化交际能力”一直是中国教育领域的热点话题。借助CiteSpace软件,对国内近二十年高中英语教学跨文化交际能力培养研究的相关文献进行数据可视化分析,结果显示研究内容聚焦在文化意识、培养途径等方面,本文对其进行总结归纳,并提出建议,以供参考。

关键词： 康奈尔笔记法   中等职业教育   学习迁移能力   果蔬贮藏与加工  

摘要： 近年来,职业教育备受瞩目,国家要求职业教育应培养知识与技能兼备的高质量人才,教育部印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确提出要提高生源质量,培养既有专业技能又有钻研精神与能力的“大国工匠”。相继出台的有关中职教育领域文件已成为教师改善教学策略的重要指导。理论知识向实践能力迁移能力较差、理论与实际脱轨是中职课堂中普遍存在的问题。因此,提高学生学习效率、学习迁移能力急不可待。 教学是教与学的双边互动活动,笔记则是学生学习过程中不可或缺的学习工具。本研究致力于从学生学的角度利用康奈尔笔记法来培养学生良好学习习惯、提高其学习迁移能力。以安徽省六安市X中职学校园艺技术专业一班的学生为研究对象,在《果蔬贮藏与加工》课程中引入康奈尔笔记法为新的笔记记录方法,探究康奈尔笔记法对学生学习的影响。本研究呈现三个具体的课堂案例:首先利用第一堂课向学生传授康奈尔笔记法,再用第二堂课引导学生深化康奈尔笔记的进阶用法(思维导图、缩略词等运用),最后利用第三堂课完成由理论知识向实践能力的迁移。在此教学设计的基础上进行教学实践,实践过程中采用课堂观察、访谈、问卷等形式收集学生在笔记记录情况、课堂表现、学习迁移能力等方面的数据并进行分析,以此检验康奈尔笔记法的教学效果。 研究结论与反思如下:1.引导学生依据学习内容和个人需求灵活安排康奈尔笔记分区使其更适用于学生个人需要。2.督促学生不断完善笔记,在学习过程中肯定其学习辅助效果。成就感和获得感是督促学生进行笔记记录的最大动力。3.康奈尔笔记法可有效提高学生笔记记录质量和学习迁移能力。4.康奈尔笔记法有助于教师直观了解学生学习情况,提升教学质量。5.教学内容设置向生活化靠拢。生活类问题有助于降低认知负荷、培养学生的批判性思维能力和解决实际问题的能力。6.对学生笔记及时反馈与评价。教师在教学中应该引导学生养成良好的笔记习惯,鼓励学生不断回顾和修改自己的笔记,将所学知识内化为自己的实践能力。7.将学生互评纳入教学评价体系,可以有效提高学生自主学习能力、完善教学评价体系。

关键词： 文化图式理论   高中英语教学   跨文化交际能力   行动研究  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出,英语教学需有意识地培养高中生的跨文化意识。教师在开展英语语言教学的同时,需要将国内外的优秀文化融入教学,以增强学生的跨文化交际能力,促进跨文化交流与传播。然而,许多高中英语教师在课堂教学中仍采用以语言形式为中心的教学方式,聚焦于单词语法的讲授、课文的译读、习题的演练而忽视了文化的教与学。虽然部分教师已认识到跨文化交际教学对学生能力发展的重要性,但在实际教学过程中却困于缺乏行之有效的教学策略指导。 跨文化交际能力的培养方法多种多样。近年来,文化图式理论作为一种新型教学理念开始在高中英语教学中逐步推广和应用。文化图式理论指导下的高中英语教学,通过激发学生的英语学习热情,能有效提升英语教学的有效性。鉴于此,本研究尝试在高中英语课堂教学中开展基于文化图式理论的行动研究,以考查该理论对于高中生跨文化交际能力的影响,具体研究问题包括: 1.在高中英语教学中应用文化图式理论是否能够调动高中生跨文化交际兴趣? 2.在高中英语教学中应用文化图式理论是否能够提高高中生的跨文化交际能力? 3.基于文化图式理论构建的教学模式是否能够在促进跨文化交际能力培养的同时,提高高中生的英语成绩,进而提升语言教学质量? 本研究基于文化图式理论,建构了“3阶段3类型9任务”的课堂教学模式。在此基础上,以重庆市某重点中学两个教学班118名学生为例,开展了为期10周的2轮行动研究。实验前测数据表明,两个班级的学生在跨文化交际水平方面能力并无明显差异,对本文研究具有公平性。笔者将其中一个班设为实验班,在行动研究期间教师采用基于文化图式理论的“3阶段3类型9任务”课堂教学模式;另一个班设为对照班,行动研究期间教师依旧沿用传统的教学模式进行跨文化交际教学。笔者通过文化水平测试、问卷、访谈和课堂观察的方式,采用定量与定性相结合的研究方法以确保研究结果的科学性和真实性。笔者用IBM SPSSStatistics27对实验数据进行了统计和分析。最后,本文呈现研究的主要发现和对英语教学的启示,阐明本研究不足之处并提出后续展望。 研究表明,在高中英语教学中应用基于文化图式理论的“3阶段3类型9任务”课堂教学模式,可有效调动学生的跨文化交际兴趣,在增强学生跨文化交际能力的同时,提升其英语成绩。然而,该教学模式还有待在今后的课堂教学实践中不断优化和完善,以期培养具有跨文化交际意识和能力的新时代青年。

摘要： 高水平对外开放格局和国际化进程的加快，对未来涉外警务工作提出了更高的要求，也对公安院校在职培训学员的素质和能力提出了更高要求。为全面提升公安队伍的履职能力和执法水平，以队伍建设为核心，以素质提升为根本，加强公安院校在职培训学员外语文化素养和跨文化交际能力的培养已经成为当前十分必要而紧迫的任务。公安院校的任务就是培养应用型警务人才，是警务人才培养的主阵地，公安院校要根据发展的实际需要，积极探索新方法、新途径，提高公安人才培养质量，提升在职培训学员的能力素质。

关键词： 日汉同传   演示文稿   认知负荷模型   译前准备  

摘要： 近年来,随着线上会议的普及,演示文稿在会议中得到广泛应用,成为了常见的信息呈现方式。一方面,活用演示文稿中的图像等非文字信息,有时能减轻译员听辨理解、记忆和语言表达上的负担。另一方面,演示文稿通过图像、色彩、动画等多感官元素呈现信息,使得译员在口译现场需要处理更为丰富的视觉信息。这类视觉输入会加重译员的认知负荷,对同传造成负面影响。因此,如何巧妙利用演示文稿辅助同传,避免其带来的负面影响是同传中的关键。 本实践报告以日汉同传中演示文稿对译员的影响为焦点,结合“日语串”线上说明会同传实践,探究远程会议口译中,演示文稿是如何影响译员的认知负荷。在同传过程中,既有利用演示文稿产生的积极作用,又有演示文稿对同传产生的负面影响。笔者通过本次口译实践的总结和分析,将演示文稿可能给译员造成影响的原因归纳为三类:译前准备的充分性、对演示文稿的依赖性、对视听平衡的协调性。笔者在吉尔原有的认知负荷模型上,引入了视觉处理精力,并运用改良后的模型分析演示文稿在同传中是如何影响译员的认知负荷,并总结了相应的解决策略,即充分进行译前准备;保持听辨和理解的主动性;巧用演示文稿中的各类元素。期望该实践报告能为使用演示文稿的远程会议同传提供借鉴和启示。

关键词： 日汉同传   听辨障碍   译前准备   译中因素  

摘要： 良好的口译听辨理解能力是译员的重要素质之一,是高质量完成口译工作的前提条件。同传中的听辨理解发生于发言人开始发言到译者开始产出的数秒间,对准确性、及时性要求较高。在日汉语对同传学习过程中,笔者时常出现因听辨理解不足导致的译语问题,引起了笔者的极大关注。要解决这一问题,应着眼于日常学习经验,充分结合前人研究成果,分析听辨理解障碍的成因并提出针对性应对策略。 本文首先在大量查阅已有研究成果的基础上界定了同传中听辨理解的概念,并进一步将范围缩小至日汉同传,归纳其难点所在。本文采用的案例为国誉集团个人投资者IR说明会模拟会议,详细介绍了会议背景、口译整体表现,并统计了听辨理解不足导致的口译问题的类型及数量。经整理分析,笔者认为可以从口译流程中的译前准备和译中处理两个部分分别探讨听辨理解障碍的成因。译前因素主要包括演示文稿(Power Point,以下简称PPT)利用不充分、词汇及背景知识准备不足两类;译中因素主要包括密集信息处理能力不足、源语逻辑把握不足、PPT影响下听辨精力分配不足三类。 为了解决以上问题,本文从深度挖掘PPT信息、拓展词汇联想范围、有效取舍信息、加强顺句驱动并合理推测句意、适应多模态听辨练习五个方面提出了应对策略。本文的案例为日汉同传中的听辨理解研究提供了语料,同时期待研究成果能为有志于提升听辨理解能力的口译学习者及译员提供一定思路。

关键词： 汉俄语言   颜色词   认知差异   跨文化交际  

摘要： 在哲学和文化研究中，颜色常被认为是具有丰富象征意义的元素。颜色词不仅在语言交流中扮演着重要角色，而且在文化表达和社会交往中同样具有重要意义。在跨文化交际中，由于各民族文化的差异，颜色词也表现出多种认知语义。本文对比分析了汉语和俄语中的一些颜色词汇，旨在帮助人们理解汉俄颜色词蕴含的丰富文化内涵，拓宽文化视野，减小文化差距，有效减少跨文化交际障碍。

关键词： 跨文化交际   语言互动   策略  

摘要： 随着全球化的不断发展，跨文化交际已成为现代社会中不可忽视的现象。在跨文化交际中，不同文化之间存在着语言、价值观、信仰等方面的差异，这些差异可能导致误解、冲突甚至失败的交际，语言互动起着至关重要的作用，它们可以帮助人们克服语言障碍，促进有效的沟通和理解。因此，本文在阐述语言互动对跨文化交际的重要性和跨文化交际中存在挑战的基础上，提出跨文化交际中的语言互动提升策略。

关键词： 交替口译   认知语言学   关联理论   口译笔记   隐意   显意  

摘要： 认知语言学一直是较为热门的研究话题,许多研究内容都围绕此视角展开。目前认知语言学多用于对文化负载词、隐喻等研究上,但用该视角分析口译笔记的研究还非常稀缺。 本文参考Kohn&Albl-Mikasa(2021)在认知语言学视角下对交替传译口译笔记的研究,以口译员本人给广州嘉博制药有限公司做的关于医药方向商务洽谈会议的中英双语交替传译文本为材料,将口译笔记当作一门语言和语篇来研究相关笔记技巧。将口译笔记当成一门语言来看时,笔者从词汇意义、词汇构成、语义关系、语用标志来研究笔者自己的口译笔记中是否符合相关的特点并总结出相关的口译笔记技巧。将口译笔记当作语篇来看时,笔者融合认知理论下的关联理论,通过对译入语质量的判断,研究口译笔记如何实现显意和隐意的平衡。 在分析多个口译笔记案例后,笔者发现将口译笔记视为一种语言时,口译员可以采用多种策略。在词义方面,口译员可利用与源语和目标语无关的图形符号记录笔记,而这些符号通常与表达的意义相关联。在词汇构成方面,口译员可以使用缩略语、缩写、前缀、后缀等来表示所需的含义,并结合不同符号表达语言中性、数、时态等变化。在语义关系方面,口译员采用不同的结构层次表示句子或词汇之间的关系,最常见的是使用垂直结构表示并列关系。同时,将问题和回答并列记录以及用箭头指代重复内容的方式可以使笔记结构更加清晰。在语用标志方面,口译员可以运用不同的标点符号表示语气或需要特别关注的重点。最后,将口译笔记视为篇章时,口译员可以通过简单的符号代表常见套话、短语和引用,以及记录讲者重复性的表达,来实现脑笔记平衡。 笔者深知不同译员有不同的笔记风格,因此希望能够根据自己在本文中总结出来的技巧给予其他口译员一些启发,以达到更好的口译效果。本文还有很多不足之处,如所提出的笔记技巧有限,针对题材比较单一等。这些不足之处还需要之后的学者加以补充。