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关键词： 大学英语   翻译   文化  

摘要： 翻译是英语语言学习中的重要组成部分，和听、说、读、写紧密联系，相辅相成。大学英语四六级考试中翻译分数占比15%，因此大学英语翻译教学是大学英语教学中一个重要环节。语言与文化密不可分，在翻译教学中，不仅要注重原语及译入语的词汇、语法和语言结构，还要考虑两种语言的文化因素、语言所蕴含的文化背景知识，这样才能进行恰当得体的翻译。

关键词： 党的二十大   思想政治理论课   中国近现代史纲要  

摘要： 党的二十大精神融入“中国近现代史纲要”课，一是要讲清楚习近平同志是党中央的核心、全党的核心，增强学生对关键时期党确立核心决定性意义的认识；二是要讲清楚伟大建党精神及其传承发展，增强各个时期形成的党的精神对学生的成长激励作用；三是要讲清楚中国特色社会主义进入新时代和新时代十年的伟大变革，增强学生对其里程碑意义的深刻理解；四是要讲清楚中国式现代化的艰辛探索历程和科学内涵，增强学生做中国人的志气、骨气、底气。这“四个讲清楚”是相互联系、内在统一的，只有讲清楚党的领导核心、伟大建党精神，才能讲清楚新时代十年伟大变革和以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的根本保证和精神力量。

摘要： 一、长征国家文化公园数字博物馆建设的提出1934年,红军将士们开始了转战两年,纵横15个省市,进行600余次战役战斗的战略转移行动,历时之久、规模之大、沿途环境之恶劣,是人类历史上的一次伟大壮举。如今长征已成历史,但长征精神永存,这种精神是将士们对革命的忠诚和对党的信念,是不怕艰险、不惧牺牲的无畏。

关键词： 跨文化   发展汉语   教材   文化因素  

摘要： 社会的发展，科技的进步，使人们的生活方式得到了极大的丰富和改变。同时，人与人之间的交往也早超越了国界界限，在国际上实现了交流与合作。随着中国留学生人数连年攀升，留华学生的教育问题也受到了极大的关注，20世纪90年代后期，确立了以培养学生跨文化交际能力为主要目标的第二语言教学。那么，在教授跨文化交际能力的同时进行汉语教学，其重要性也是不容忽视的问题。在汉语的课堂中，文化的作用越来越突出。选取《发展汉语·初级综合Ⅰ》、《发展汉语·初级综合Ⅱ》、《发展汉语·高级综合Ⅰ》、《发展汉语·高级综合Ⅱ》这四本教材，对开展汉语教学和综合性教材的文化因素研究显得十分重要，对四本教材中出现的文化因素进行分类研究，归纳了不同阶段的文化因素编写的基本原理。给出了自己的一些观点和意见。此研究主要针对以下问题进行解答:一，文化因素在初、高级阶段教材中的排布是怎样的?二，文化因素在两个阶段的教材中有怎样的变化规律?三，通过文化因素的导入，在教学过程中是否能够提高教学效益?本研究首先从对外汉语的角度出发，运用定性分析法，对有关文化因素的文献进行了检索与梳理，并对教材进行了剖析。其次，选取了《发展汉语·初级综合》(I-II)及《发展汉语·高级综合》(I-II)两部教材，通过统计其文化因素，进行比较分析。最后，对课本进行归纳和总结，得出教材中文化因素的分布规律并提出相应的建议。本研究主要有以下发现:第一，从整体上的比较来看，《发展汉语·初级综合》中的文化因素在整体上的分配要比《发展汉语·高级综合》少，但是各阶段教材各有优劣，《发展汉语·初级综合》中汉语综合上下册中的文化因素出现的类别总数均等，第二册的数量呈上升趋势;而高级阶段的文化因素数量上也呈上升趋势;该教材是语言类教材，以传授语言知识为主，而且高级阶段的学生已掌握中级汉语语法，学过的常用词较多，出现较多的谚语、俗语、成语等熟语，所以教材中语言文字类的文化因素占比较高。第二，通过对比两部教材中文化因素的出现规律发现两部教材中文化因素在注释、课文和练习题中的分布情况及复现情况。第三，本文从教学材料中体现的优势与不足出发，对教材编写的优缺点进行了归纳，并对其进行了探讨。

关键词： 康有为   梁启超   袁世凯  

摘要： 1908年11月14、15日，光绪皇帝和慈禧太后相继崩逝。11月14日至16日，远在马来西亚槟城的康有为听到光绪濒临死亡的消息，立即给美国总统罗斯福、世界各地保皇会员和国内各省督抚等处发电报请讨伐袁世凯而救护光绪帝。当康有为梁启超得悉光绪死亡确讯后，立即致电、致函保皇会员、督抚官员、普通国民等，宣称袁世凯毒杀光绪帝，号召讨伐袁世凯；他们重点联络善耆和岑春煊作为讨袁同盟力量。11月底，康梁得悉载沣的摄政王位并非袁世凯拥立，转而采取联络载沣杀袁的行动方针。1909年1月2日袁世凯被罢免后，康梁放弃杀袁的方针，但仍希望载沣给袁世凯定罪，以防其东山再起。尽管康梁使出浑身解数，但受种种因素制约，杀袁和给袁定罪的目标最终归于失败。

关键词： 辛亥革命   川鄂边   地方士子   政治认同   温朝钟   彭阜成  

摘要： 辛亥鼎革之际，川鄂地方的政治形势复杂多变，黔江士子面临人生与政治上的双重困局。科举停废、学堂新兴改变了黔江士子的仕进之路，同时，会党活动和革命风潮为读书人提供了新的价值实现方式，当地两位普通生员温朝钟、彭阜成在辛亥前后走上了不同的人生道路，可谓典型个案。无论是人生的“逆取”还是“顺取”，温、彭二人的政治认同最终合流。以二者为代表的黔江“士变”，从侧面揭示了清廷统治之社会基础在边缘山区的崩解，以及传统知识精英在民初地方社会秩序重建中的重要作用。

关键词： 长征   长征精神   思想政治教育价值  

摘要： 长征见证了中国共产党的智慧与坚毅,迎来了中国革命的光明与希望,在伟大长征中铸就的长征精神,是中国共产党人精神谱系的标杆,也是中华民族精神的不朽篇章。长征精神是在长征实践中逐渐形成的,体现了中国共产党人坚定信念、奋斗不息、爱国为民、追求真理的高尚品格。历久弥新的长征精神已然成为激励人们到达理想彼岸的强大精神动力,鼓舞着世代中国人走好自己的“长征路”。长征精神是以马克思主义理论为指导,在传承创新中华优秀传统文化的基础上形成的民族精神。长征精神是党领导人民付出巨大代价、进行伟大斗争获得的宝贵财富。长征精神历久弥新,是党和人民继续攻坚克难,完成开创性、艰巨性、复杂性的伟大事业的强大精神动力。因此,我们需要深入挖掘长征精神的思想政治教育价值,立足新时代大力传承和弘扬长征精神。本文由引言、正文和结语三部分构成:引言对本文的选题背景、选题意义、国内外研究现状、研究思路和方法、创新点以及存在的不足进行说明。正文主要包括三个部分:第一部分,阐述长征精神的形成基础和科学内涵。首先,对长征精神产生的依据进行梳理与阐述,指出长征精神产生的思想基础、源头活水和领导力量;其次,梳理和阐述长征精神的丰富内涵,长征精神蕴含着坚定的革命理想信念、不畏艰险的牺牲精神、独立自主的求是作风和顾全大局的团结意识。第二部分,立足新时代,研究和阐述长征精神的思想政治教育价值。首先,阐述长征精神的政治价值和文化价值;其次,阐述长征精神的思想政治教育个体价值。第三部分,研究和阐述新时代长征精神的思想政治教育价值提升路径。基于长征精神的思想政治价值,主张充分发挥家庭、学校、社会三者的“合力”作用弘扬长征精神,打造全媒介环境,力主把学习长征精神作为全社会常态化教育内容,广泛营造沉浸式体验环境,让全体社会成员充分感受长征精神的教育价值,让长征精神真正成为滋养心灵、立志践行的“营养剂”。结语进一步阐述长征精神的意义,充分挖掘长征精神的思想政治教育价值,指出弘扬长征精神的必要性及提升路径,同时指出论文存在的不足之处,今后将会继续深入研究。

关键词： 红色家书   高中历史教学   中国近现代史  

摘要： 红色家书是中国共产党领导下的中国共产党员和追求进步人士在革命、建设和改革时期创造的宝贵精神财富,不仅记录着家庭琐事,还记载了时代的社会风云、历史事件,承载着丰富的历史和文化信息。将红色家书中隐藏的个人经历、家庭历史、社会风云打捞起来应用于高中中国近现代史教学,是对红色家书史学价值的深度挖掘,是丰富历史课程资源的有益探索,对增强中国近现代史教学的说服力有着重要意义。在红色家书史料的选择和使用过程中,教师不仅需要关注学生的成长需求、紧扣高中历史课标要求、把控红色家书史料的用量、仔细鉴伪订误红色家书史料、认清红色家书的辅助地位,还要关照高中生特有的身心发展特点,做到引导高中生主体功能的充分发挥、把握高中生对红色家书的接受心理、遵循高中生的认知心理特点和情绪情感特点等基本要求。红色家书在高中中国近现代史教学中有着广泛的应用路径,可以创造性的应用到各个教学环节中去。论文除绪论和结语外共分为四个部分,对红色家书在高中中国近现代史教学中的应用进行了具体探究。绪论部分针对红色家书应用于高中中国近现代史教学的研究意义、相关研究背景、研究现状以及研究方法等进行阐述。第一章从红色家书的概念界定谈起,进而分析了红色家书所具备的深厚价值内涵、丰富教育内容和其所呈现出来的特征。第二章专注于红色家书的历史教育价值挖掘,阐述了红色家书运用于高中中国近现代史教学的重要价值。第三章提出红色家书在高中中国近现代史教学中的应用应遵循的基本原则和要求。第四章从实践层面对红色家书在高中中国近现代史教学中的有效应用进行具体案例举析,详细探讨了如何利用红色家书辅助课堂教学、开展课外活动、拓展高中中国近现代史教学内容和空间。结语部分主要概括本文围绕红色家书在高中中国近现代史教学中应用研究形成的主要观点,得出基本结论,并提出发展的未来展望。