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关键词： 红军长征   西康   少数民族   中国共产党   统战工作  

摘要： 1934年开始的长征是决定中国共产党和中国革命的前途与命运的一次战略转移。在长征过程中，中国共产党充分发挥了统一战线这一重要法宝的政治整合作用，实现了对长征途中各民族、各阶级的凝聚人心和团结力量，为陕北革命根据地的建立、中国革命新局面的打开、社会各界各阶级的联合、第二次国共合作的形成提供了基础。西康位于中国版图的西南边疆，是少数民族聚居地区，也是红军长征的必经之路。1935年中央红军进入冕宁县，随后途经荥经县、懋功县、毛儿盖地区，9月份北上离开西康地区；红二军团于1936年5月到达甘孜地区，6月与红四方面军会合，红六军团则在1936年6月到达甘孜地区，合并成立红二方面军并于8月北上；红四方面军在西康停留时间最久，于1935年5月到达松潘等地，后陆续占领绥靖、崇化等地，直到1936年8月才离开西康地区。长征途经西康时的统战工作在中国共产党的统一战线史中居于重要位置。从统一战线的发展过程来看，在西康地区的统战工作是中国共产党统一战线在理论方针上逐渐走向成熟的过程。在这一时期，中国共产党通过“丈量”途经地区的情况从而认识中国社会的具体情况，独立运用马列主义统一战线理论解决实际问题，并逐步认识到中日民族矛盾已经变成中国社会的主要矛盾，确立了新民主主义革命目标，为建立抗日民族统一战线奠定了基础，也成为中国共产党深入系统的了解和把握中国统一多民族国家国情的重要阶段。从西康地区的特殊性而言，作为少数民族地区，中国共产党深入西康的实践也是“丈量”中国的一部分，推动了对少数民族地区社会情况与阶级状况的了解，这一过程也是理论与实践相结合的过程，在西康地区的政策及其实践经过了党和红军队伍的检验，促进了党对各民族与中华民族关系的认识，对中国共产党在民族地区的政策产生了深远的影响。西康统战实践的过程中，中国共产党和红军是如何实现凝聚人心、汇聚力量这一目标的？通过收集和分析相关文献的基础上，论文综合利用文献研究法、案例分析法和社会调查法，系统、全面、客观地梳理中国共产党长征时期在西康的各项统战工作。阐述长征前中国共产党统战思想的理论渊源、形成条件和实践过程。利益整合、制度整合与观念整合和组织整合四个角度构成了分析长征时期中国共产党西康统战实践的整合机制。中国共产党通过调整税收政策、保障群众利益、帮助发展生产和调试土地政策进行利益整合；通过建立和完善社会治理制度、宣传制度、民族干部的培养任用制度以及党的领导制度实现制度整合；明确“两个先锋队”性质、提出抗日救国新主张、提倡民族平等和扩大统战对象，实现观念整合；加强党组织建设、建立基层革命政权、成立党的外围组织和武装力量实现组织整合。以上四个方面的实践，形成了中国共产党在西康地区进行政治整合的机制，确保中国共产党协调西康地区利益关系、稳固整合成果、引领社会思潮、吸纳革命力量目标的实现。为什么中国共产党在西康地区的统战工作能实现对西康地区的政治整合，因为中国共产党的统战坚持从西康地区的实际出发，维护了少数民族的根本利益，并在实践基础上不断深化统战理论。中国共产党在西康地区的统战工作有着重要的价值。它促进了少数民族对中国共产党的政党认同，推动党对革命性质与任务的明确，推动工农民主统一战线向抗日民族统一战线转变，也使得中国共产党从政治边缘走向政治中心，为解决民族和宗教问题积累了经验。

关键词： 早期秦墓   文化因素分析   秦人构成  

摘要： 早期秦文化的研究对于了解秦人如何从边陲之地逐渐成长最后逐鹿中原有着重要意义。墓葬是研究人群的重要方式之一,目前学界对早期秦文化墓葬研究主要包括秦墓的形制等级、车马葬制、出土典型器物及其纹饰等,还有对族属、文化因素的探讨。近年来,关陇地区发掘了大量早期秦文化墓葬,为研究这一地区早期秦人的构成提供了宝贵的资料。本文以搜集到的101座早期秦墓为研究对象,对其进行分期和墓葬特征的研究,最后对墓葬所蕴含的各类文化因素进行分析,并以此来探讨早期秦人构成等问题。本文共分四章,绪论部分主要对研究范围和早期秦人等概念进行界定,并阐述了研究方法和选题缘由。正文部分,第一章简单介绍关中地区和陇东地区近年来发现的早期秦墓,并回顾了对关陇地区秦墓相关问题研究的历史。第二章对墓葬出土陶器和青铜器分别做了整理并按照考古类型学对其进行型式划分。第三章根据类型学对器物型式的划分对不同秦墓出土器物组合进行分组整合。根据器物组合特征共分成三个组合大类,第一类组合分两组,第二类组合分九组,第三类组合分八组。在此基础上结合简报或报告以及一些学者的分期,将该批墓葬分为五期十段,并结合出土相似器物的墓葬判断其年代。第四章,在前文基础上,统计了关陇地区早期墓葬的葬式和墓口大小情况,分析讨论了这些墓葬中反映出的各类文化因素,如商文化因素、周文化因素、秦文化因素和西戎文化因素。在此基础上尝试依据墓葬的葬式、葬俗、随葬器物等特征将墓葬与各文化因素进行对应,即通过文化因素分析将墓葬归入构成“早期秦人”的各文化群体中。

关键词： 《亚细亚言语集》   文化因素   日本汉语教科书  

摘要： 《亚细亚言语集》是日本明治时期的汉语教科书,全书的内容主要是以老北京人的日常对话为主,内容综合性强,涵盖了各种各样的对话。比如:“旅游出行、贸易往来、做客待客以及学习工作等。”编者编写《亚细亚言语集》的目的是为了帮助来华的日本学习者学习汉语,融入北京的生活。所以在教材内容中有大量的当时中国的社会文化现象。而在以往对《亚细亚言语集》的研究内容中,大多数都是以研究教材的语言、研究教材的编写体例为主,对教材的社会文化现象研究较少。本文从社会文化的角度入手,研究《亚细亚言语集》中的文化因素,在一定程度上也丰富了该教材的研究视角,也可以为其他日本明治维新时期的汉语学习教材提供文化方面的参考与借鉴。论文分为五个部分,第一个部分是论文的选题缘由与研究意义、国内外研究现状、研究理论、研究方法和研究对象。第二章介绍教材的编写背景、编者以及编写体例。第三章从教材的文化项目研究入手,简述了三个不同的文化项目分类表,以及确定以周小兵先生的《新文化项目表》进行文化项目的统计原因,再者对文化项目的统计方法进行了说明,最后对教材的文化项目进行了统计。第四章主要是从中国国情,日常生活,交际活动,思想观念这几个维度出发对《亚细亚言语集》中的文化项目进行个案分析。第五章探讨了文化因素的选编特点,《亚细亚言语集》在文化因素上的选编特点主要有实用性强、综合性强、循序渐进的原则以及展示方式合理等,同时也有一些不足之处,例如,在前后内容上缺乏衔接性,缺乏语言规范性、较强的阶级意识等。最后,根据《亚细亚言语集》的文化因素的选编特点对现在的汉语学习教材提出了一些建议。第六章结语部分,是对本文的总结与反思,以及对《亚细亚言语集》等相关汉语教材的展望。

摘要： 每一代人都有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。为大力弘扬伟大长征精神，结合《广东省广州市荔湾区福建省龙岩市武平县教育对口合作实施方案（2023-2027年）》工作部署，同时为提升荔湾和武平青少年的综合素质，加强红色教育，荔湾区教育局、荔湾区青少年宫、武平县教育局联合组织两地优秀学生共同走进福建武平、

摘要： 为确保学生感染新型冠状病毒返校后，体育与健康课程教学及校园体育活动的正常开展，深圳市教科院开展阳康复学第一课观摩展示活动。笔者执教的水平三（五年级）《障碍跑——红军长征》案例基于广东省教育厅《2022-2023学年第二学期体育与健康课程教学指引》[以下简称《指引》]中体育教育教学的相关建议、《义务教育体育与健康课程标准（2022年）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]中教会、勤练、常赛等理念进行教学设计，现将课例的设计思路与大家进行交流。

摘要： 本刊讯近日，本刊成功入选“2023BIBF精品期刊展”。北京国际图书博览会际图书博览会（BIBF）创办于1986年，由国家新闻出版署等部委主办，中国图书进出口（集团）有限公司承办，已成为国际第二大书展，是我国目前最具国际影响力的书展平台，也是亚洲国际化程度最高的书展。此次精品期刊展由中国期刊协会承办，是第二十九届北京国际图书博览会精品出版物展的重要组成部分。

关键词： 早期秦墓   文化因素分析   秦人构成   关陇地区  

摘要： 早期秦文化的研究对于了解秦人如何从边陲之地逐渐成长最后逐鹿中原有着重要意义。墓葬是研究人群的重要方式之一，目前学界对早期秦文化墓葬研究主要包括秦墓的形制等级、车马葬制、出土典型器物及其纹饰等，还有对族属、文化因素的探讨。近年来，关陇地区发掘了大量早期秦文化墓葬，为研究这一地区早期秦人的构成提供了宝贵的资料。　　本文以搜集到的101座早期秦墓为研究对象，对其进行分期和墓葬特征的研究，最后对墓葬所蕴含的各类文化因素进行分析，并以此来探讨早期秦人构成等问题。本文共分四章，绪论部分主要对研究范围和早期秦人等概念进行界定，并阐述了研究方法和选题缘由。正文部分，第一章简单介绍关中地区和陇东地区近年来发现的早期秦墓，并回顾了对关陇地区秦墓相关问题研究的历史。第二章对墓葬出土陶器和青铜器分别做了整理并按照考古类型学对其进行型式划分。第三章根据类型学对器物型式的划分对不同秦墓出土器物组合进行分组整合。根据器物组合特征共分成三个组合大类，第一类组合分两组，第二类组合分九组，第三类组合分八组。在此基础上结合简报或报告以及一些学者的分期，将该批墓葬分为五期十段，并结合出土相似器物的墓葬判断其年代。第四章，在前文基础上，统计了关陇地区早期墓葬的葬式和墓口大小情况，分析讨论了这些墓葬中反映出的各类文化因素，如商文化因素、周文化因素、秦文化因素和西戎文化因素。在此基础上尝试依据墓葬的葬式、葬俗、随葬器物等特征将墓葬与各文化因素进行对应，即通过文化因素分析将墓葬归入构成“早期秦人”的各文化群体中。

关键词： 中国近现代史   历史人物教学   家国情怀  

摘要： 历史学科是人文社会科学的基础,而历史教育本身在人格教育方面便有着独特优势,对中学生进行历史学科的教育,不仅是教授基础的相关史学知识,也是培养社会公民的重要途径。家国情怀作为“五大核心素养”之一被提出之后,便受到了多方关注。如何将家国情怀自然地渗透到历史教学当中成为重要的课题,这不仅是落实“立德树人”根本任务的要求,也是推动学生发展与发挥历史学科价值特性的要求。历史人物教学也许可以成为一种重要的达成方式,因为人物教学使得学生产生的情感共鸣,本身与家国情怀的目标有着一致性,历史人物作为历史事件的核心要素,对人的理解也会帮助学生对人物行为,以及蕴藏的家国之情认同。本文以“中国近现代史历史人物教学培养家国情怀”为研究对象,探讨历史人物教学培养家国情怀出现的现实问题,提出一定的解决策略,并以《挽救民族危亡的斗争》一课为例进行实践探索。通过对家国情怀与人物教学的内涵进行界定与阐述,并且分析两者之间的关系,指出人物教学对于家国情怀培养的优势,对于新课程标准的落实,新高考的改革以及学生健康人格的形成有着促进作用。教材是教学的基础资源,通过对《中外历史纲要(上)》近现代史部分的历史人物资源进行整理与分析,可以发现教材中的人物资源呈现出类型单一、描述简略、女性人物过少等不足之处。通过问卷调查,以笔者实习所在城市濮阳三所高中为样本,对历史人物教学培育家国情怀的应用现状进行调查,并收集相关的反馈,发现目前相关教学的成果如师生对此的高度重视,但也有存在诸如教学手段单一、师生对于家国情怀的理解不足、教师精力有限影响家国情怀落实等问题。针对目前的问题,提出系统的应用策略:课前开发课程资源,广泛采用教材、传记、本地等渠道,精选各类型的历史人物;课堂上丰富教学形式,引导学生共情历史人物;课后延伸扩展活动,观看影视作品、阅读人物传记;丰富作业设计,布置书面类型的小论文、人物小传和演讲比赛、分享故事等实践活动,鼓励学生思考创作,致敬人物品格。基于以上的理论与调查,笔者设计《挽救民族危亡的斗争》一课,以此探究如何在教学实践中融入家国情怀,落实相关策略。

关键词： 课堂沉默   英语专业研究生   学生因素   文化因素  

摘要： 课堂是师生之间交流互动的是特殊交往环境。教师在课堂上提出问题并对学生加以引导,学生思考问题后积极交流并表达自己的见解,这是一个良性交互的过程。但目前课堂沉默却成为英语教学中的普遍现象。在中国,越来越多的教师倾向于在英语教学中运用交际法,但效果并不像预想的那么好。实际上,目前课堂教学仍以教师为主导,学生可能表现出沉默或被动的状态,参与课堂互动积极性较低,导致整个课堂气氛压抑,直接影响到教学效果以及学生发展。英语专业研究生作为高水平英语学习者,对英语的掌握程度和语言自信心都应高于其他学生,但遗憾的是目前英语专业研究生在课堂上也存在沉默现象,为什么作为高水平英语学习者也存在此类现象呢?这种课堂沉默现象是个别现象还是普遍存在于其课堂之中呢?因此,研究英语专业研究生的课堂沉默情况和影响因素是非常必要的。而目前学界对于课堂沉默的研究主要是聚焦于中小学课堂或者大学本科公共英语课堂,较少涉及英语专业的课堂,尤其是关于英语专业研究生的研究。鉴于此,本文尝试探究英语专业研究生课堂沉默情况并分析影响因素,给出相应建议和解决策略,以达到对英语专业研究生教学与学习的启示作用。具体研究问题如下:1.英语专业研究生课堂沉默的情况如何?2.影响英语专业研究生课堂沉默的因素有哪些?本研究选取某高校英语专业研究生作为研究对象,采用课堂观察、问卷调查和访谈的研究方法进行研究。首先,笔者以参与式的观察方法对两门课程进行了时长为一学期的课堂观察,收集和分析英语专业研究生课堂普遍存在的课堂沉默现象。随后对88名该校英语专业研究生发放电子调查问卷并成功回收82名被试的数据。此外,随机选取三名被试进行时长为10分钟的半结构化访谈。最后,使用SPSSAU软件对整合筛选后的课堂观察、问卷调查和访谈的数据和信息进行分析,以探讨造成学生课堂沉默的影响因素。研究结果表明,英语专业研究生课堂在一定程度上存在普遍的课堂沉默情况。多数学生在课堂上习惯保持沉默,师生有效课堂互动较少,导致课堂氛围沉闷的情况较为普遍。本研究的数据分析揭示,学生因素和文化因素是导致学生课堂沉默的主要原因,同时教师因素和环境因素也对学生的课堂沉默行为有一定的消极影响。为应对课堂沉默对教学带来的消极影响,基于研究结果和原因分析,本文提出相应解决策略,即营造和谐的课堂氛围;提高学生的英语口语能力;关注学生的个性和心理状态;改善传统的教育文化。本研究可为教师全面而深入地了解英语专业研究生课堂沉默现象的影响因素提供参考,并在此基础上帮助学生正确的理解课堂沉默,培养学生自身的积极主动学习意识,使他们认识到提高英语交际能力的重要性,从而提升学习效果。同时也建议教师改善相应的教学模式和教学策略,打破沉默,活跃课堂气氛,达到师生之间教与学相互促进的目的。