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关键词： 电视档案揭秘类节目   主持人   讲故事   语用策略  

摘要： 电视档案揭秘类节目主持人,是指在节目中灵活运用档案资源,立足真实客观原则,结合节目本身所具有的揭秘性、传奇性和探索性的特点,开展对历史事件的讲述、人物还原、场景再现的节目主导者、讲述者。对电视档案揭秘类节目主持人而言,如何讲好故事是其语用策略的核心策略。这一语用策略的实施往往决定着节目的可看性与节目内容的呈现效果,因此对电视档案揭秘类节目主持人讲故事的语用策略展开研究十分必要。本文借助语用学及传播学的相关理论,以文献研究法、案例分析法等为主要研究方法,以本人的毕业作品《国宝长征记》与三十期最具代表性的电视档案揭秘类节目——北京卫视《档案》中的主持人语言文本为语料展开研究。本文共分为五章。绪论部分对电视档案揭秘类节目主持人讲故事的语用策略研究现状和研究背景等进行了梳理。第一章为概述部分,主要对电视档案揭秘类节目主持人及其讲故事语用策略的概念进行了界定,同时详细论述了主持人在运用语用策略时应遵循的语用原则。第二章至第四章为本文的核心内容,笔者在结合电视档案揭秘类节目特点的基础上,将电视档案揭秘类节目主持人讲故事的语用策略分为了悬念策略、修辞策略、再现与还原场景策略三个部分。第二章主要研究主持人的悬念策略。通过分析发现,主持人在设置悬念时,多采用“双悬念”叠加穿插、重塑叙述方式、体态语辅助“设悬”策略来实现悬念设置。而在主持人探索档案内容时,运用了跳读全文、捕捉核心策略,等意替换、由繁入简策略与“一语道破天机”策略,从而实现“释悬”。第三章从主持人词汇修辞、语音修辞、修辞格三个方面研究主持人在语言表达修辞方面所采用的语用策略。第四章主要研究的是电视档案揭秘类节目主持人讲故事的再现与还原现场策略,将其在场景再现、旧语重述、拉近距离三个方面所使用的语用策略进行了分析。第五章主要探讨电视档案揭秘类节目主持人讲故事的语用策略在运用中存在的问题及发展路径,针对如今主持人在语言创新度和规范度方面存在的问题提出了我们的建议。

关键词： 神圣使命   《长征五号复飞 神圣使命必达》  

摘要： ~~

关键词： 《论持久战》   战略思维   价值  

摘要： 《论持久战》的战略思维价值主要有三个方面：首先体现在科学运用分析与综合、判断与预见、归纳与演绎等思维路径和思维方法做出正确的战略判断和决策，符合真理原则；其次体现在发扬革命乐观主义精神力量，汇聚中华儿女为正义而战、为民族存亡而战的团结伟力，符合价值原则；最后，在战争与政治、战争与和平、战略与战术、渐进与跃变、量变与质变、现象与本质等丰富的辩证法思想中彰显出深厚的理论价值与实践指导价值。

关键词： 《发展汉语·高级口语》   《高级汉语口语》   文化因素   教材对比  

摘要： 口语教学在对外汉语教学中是非常重要的环节,选取合适的汉语口语教材有助于汉语学习者进一步提升口语学习水平,促进日常交际。论文以两套对外汉语高级口语教材《发展汉语·高级口语》和《高级汉语口语》为研究对象,考察两套教材中文化因素设置与编排的异同。通过对两套教材文化因素数量统计、内容选取和呈现方式的对比,发现两套教材在知识文化因素和交际文化因素的编排上各有侧重。 全文共分为五个章节。第一章是绪论,阐述了本文的选题背景、研究对象、研究方法及意义等内容,并从对外汉语教学中文化因素的研究、对外汉语口语教材的研究两方面进行综述。第二章从总体和分类两个角度,对比了两套教材文化因素数量的差异,得出结论。总体上两套教材中的交际文化因素数量都比知识文化因素数量更多,这体现出高级口语的教材编排时,更为重视交际文化因素的设置;分类而言,两套教材知识文化因素重视现代生活和中国国情有关内容的设置,交际文化因素重视熟语、称谓和文化词等内容的设置,充分展现了中国现代化生活全貌,贴合实际。第三章对比了两套教材知识文化因素和交际文化因素的具体内容,《发展》聚焦展现中国特色文化,《高级》则是为展现社会生活提供了更广阔的视野。第四章从课文、练习、注释、拓展四个维度分析了文化因素的呈现方式,发现两套教材对不同文化因素的呈现方式各不相同,《发展》更强调系统性,《高级》更强调针对性。第五章结合对两套高级口语教材对比分析,得出了一些对教材文化因素编排的启示,和对文化教学的相关建议,主要包括:教材设置文化因素要注意平衡文化因素的安排;选取文化因素要突出中国当代文化特色;呈现文化因素要强调多元趣味;普及文化知识要充分利用互联网技术。同时,对外汉语教师在使用教材进行文化因素教学时,要充分发挥主观能动性改善教材时代性不足的问题,要充分利用多媒体资源提供提供口语表达环境、设置多样化的口语练习、组织丰富的文化实践。学生在学习文化因素时要主动选择合适的教材,学会使用教材,及时调整学习策略和学习心态,有意识地培养汉语思维,全面提升汉语口语表达能力。

摘要： 一、革命文物的特点革命文物保护，中国特色文物保护道路的探索。党的二十大报告中特别提出要加强红色资源保护利用，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。根据2022年国家文物局出版的革命文物资源服务党史学习教育大数据报告显示，近3年来参观革命文物的人数显著攀升，参观时间明显增长，且呈现出跨省和连续参观趋势增强、青少年占比显著升高等新特点，革命文物资源已成为全民党史学习的重要支撑，红色文旅产业的核心组成部分。

关键词： 思政课   参与式教学模式   高校  

摘要： 参与式教学模式是学生参与学习、体验学习乐趣的有效方式，对增强高校思政课的亲和力与实效性具有重要作用。以“中国近现代史纲要”课程为例，重点探究参与式教学模式在该课程中的具体运用，以促进思政课教学改革，落实高校立德树人的根本任务。

关键词： 红色文化   高中地理   研学课程   重走长征路(贵州段)  

摘要： 红色文化研学旅行活动已经成为提升学生综合素养、传承红色文化基因的重要途径之一。利用中国工农红军长征在贵州留下的红色长征物质文化资源，规划“重走长征路（贵州段）”红色研学线路，设计基于红色长征文化的高中地理研学课程，对于提升中小学生红色文化研学的整体效果具有显著作用，也助推了红色文化资源的保护与传承。

关键词： 中国共产党   辛亥革命精英   心灵史  

摘要： 在中国共产党的早期党员中,辛亥革命精英占据了较大比重与重要地位。据已统计的250人信息,在中共一大时期的58名党员中共有27位与辛亥革命具有直接或间接联系,在中共二大至三大时期新增的192名党员中,共有21位与辛亥革命具有直接或间接联系。这些党员在地域分布上仍旧符合辛亥时期革命响应情况的地域特征,在出生年份上主要集中于1882-1888年以及1891-1896年,基本符合对辛亥一代年龄结构的普遍认知。在由革命民主主义者转变为共产主义者的过程中,辛亥革命精英主要经历了苦闷、彷徨和嬗变三个阶段。在其心灵转变的第一阶段,他们往往苦闷于个人生活的窘迫、革命实践的失败以及政党社团的分裂,渴望摆脱困境。进入其心灵转变的第二阶段,新文化、新主义大量传入中国,他们通过书籍报刊学习新思想、了解新形势,在旧的三民主义理论和新的无政府主义、新村实验以及社会主义等思想之间徘徊,对革命前路感到彷徨。旧的革命道路无法实现个人的救亡理想,而俄国十月革命的炮火又带来了新的方向。至19世纪20年代初,他们不再彷徨于革命道路的选择,并由此开始走向共产主义,实现了个人理想与政治信仰的嬗变。从辛亥革命精英的心灵转变原因来看,他们深受儒家文化的影响,具有浓厚的家国情怀,在面对近代以来的国家困境时产生了强烈的赶超精神。他们在革命过程中,不断克服自身的苦闷,追求思想文化的更新,意图以最新的主义救亡图存,最终选择了新的马克思主义学说,完成了从旧民主主义者到共产主义者的嬗变。

关键词： 炊事员   长征   红军  

摘要： 炊事员是红军中不可或缺的保障力量，是长征胜利的重要支撑。在人民军队中设置固定的炊事兵编制随军行动，是经过革命实践检验的最适应部队灵活作战需要和日常生活需要的组织形式。党和红军经过长期革命探索，逐渐确定了最佳的伙食制度和编制比例，红军通常以连队为伙食单位，炊事员以炊事班的组织形式存在于各连队之中，一个百余人的连队一般配备十人左右的炊事班。在长征途中，炊事员服务的战士人数不仅有所增加，工作内容也变得更加繁复，行军时要挑伙食担子负重前行，驻军时除了炊事工作以外，还担负着筹款筹粮、做群众工作等任务。在这样繁重的工作任务面前，炊事员发扬患难与共、紧密团结的阶级友爱精神，不畏艰险、甘于奉献的牺牲精神，坚定革命、克敌制胜的理想信念和心怀大我、严守纪律的大局意识坚持工作，为伟大长征精神的熔铸、长征胜利的取得贡献了力量。