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关键词： 培训地点   现场教学   红原县   松潘县   马尔康   阿坝州   重走长征路   红军长征  

摘要： 10月中旬,临近退休前两个月,省公安厅机关组织“领导干部深人学习贯彻党的二十大精神政治轮训班”,培训地点在阿坝州马尔康市、红原县、松潘县等红军长征经过地,现场教学的主要内容就是“重走长征路”。我有幸参加了这次难得的学习机会。

关键词： 《论持久战》   战略战术思想   中国式现代化   战略智慧   战略思想   经典著作   抗日战争   根本性问题  

摘要： 战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题,高度重视战略问题是党领导革命、建设和改革开放事业取得胜利的重要法宝。《论持久战》系统阐述了抗日战争的战略战术思想,对抗战胜利发挥了重要的战略指导作用。作为中国共产党战略思想的经典著作,《论持久战》中蕴含的战略思想对新征程上推进中国式现代化具有重要的指导意义。

关键词： 持久战思想   《论持久战》   毛泽东军事思想  

摘要： 《论持久战》是毛泽东军事思想的光辉代表作,由其揭示的毛泽东持久战思想成功指导我们党团结带领中国人民取得一个又一个胜利。从步兵战术到战略思考,毛泽东历经数次反“围剿”斗争,在长征中抉示国民党对红军实行持久战;毛泽东充分汲取土地革命战争经验,集全党智慧,写著《论持久战》,充满强烈的道义担当精神,科学论证了抗战特殊规律,具有指导全面抗战的实践力;毛泽东运用持久战思想,成功指导解放战争、朝鲜战场,使这一思想成为毛泽东军事思想的精华。在新时代,唯有真切掌握毛泽东持久战思想的来龙去脉,才能更好理解马克思主义中国化时代化的最新理论成果,更好开展新时代的伟大斗争。

关键词： 《一个人的长征》   赣南采茶戏   杨俊   行当   唱腔音乐  

摘要： 赣南采茶戏《一个人的长征》是主创团队探索赣南采茶戏剧种发展的一次积极尝试。以主演杨俊的表演为切口,能看到赣南采茶行当不齐表现人物有限的“先天不足”及主创对此的解决之道:在丑、旦等传统行当之外,增加了古玉洁、“二号首长”这些在传统赣南采茶戏行当中无法归类的脚色,丰富扩充了行当表演;赣南采茶老腔音乐叙事抒情兼备,但因缺乏老生行及净行,音乐灵动有余厚重不足,表现题材多为男欢女爱无宏大叙事,剧中通过多样化的音乐元素、新制曲牌等措施增加剧作音乐的厚重感,敷演革命历史题材故事。赣南采茶戏是由小戏向大戏发展中的剧种,其在发展中需要解决剧种行当不齐,程式过于简单化、生活化,艺术化提升不够的问题。

关键词： 长征时期   土地政策   民族地区  

摘要： 长征时期,党和红军途经诸多民族地区,党和红军在民族地区发动土地革命,虽然取得了一定效果,但也引起了民族地区部分土司的警惕抵制,不利于红军民族工作的开展。党和红军考虑到民族地区的特殊性后调整了土地政策,明确表示不在民族地区打土豪,以避免激化民族地区的阶级矛盾和民族关系。红军变通执行党的土地政策的原因,一是党和红军在民族地区实事求是的需要,二是党和红军为建立抗日民族统一战线的需要。

摘要： ~~

关键词： 红色文化   中国近现代史纲要   教学  

摘要： 红色文化具有独特的育人价值,与“中国近现代史纲要”课程内容高度契合,是推动高校思想政治理论课教学提质增效的重要文化资源。为此,要将红色文化有机融入教材体系、课堂教学和实践教学,形成多维立体的红色文化育人体系。

关键词： 居仁堂   袁世凯   新世说   皮屑   易宗夔   真命天子   天下人   帝制  

摘要： 易宗夔《新世说·假谲第二十七》云:袁世凯自迁居三海,即密谋帝制。每庖人烹鱼,袁命姬妾收藏鳞片之较大者,云以制药。后创浴池于居仁堂侧,入浴后,从者刷池,辄见巨鳞数片,杂垢腻皮屑中,相传以为真龙。其变诈皆此类也。奸人多诈,自古皆然。但鱼永远是鱼,怎会成龙?在垢腻皮屑中杂几片巨鳞,人家就拿你当了真命天子?袁氏也太低估天下人的智商了!

关键词： 少年真理报社   《少年真理报》   《中国红军的“铁流”》   《中国红军的西征》   江苏团省委  

摘要： 20世纪30年代,共青团江苏省委的少年真理报社积极开展关于中国共产党领导的苏维埃革命和红军斗争的宣传活动,主办《少年真理报》,编印出版《中国红军的西征》《中国红军的“铁流”》等文献,对红军长征进行了较为系统的报道和宣传,为国统区民众了解中国革命和红军长征起到了积极作用,在红军长征早期传播史上留下了重要篇章。

关键词： 单元教学   学生认知   中外历史   历史叙事   如何构建   关键问题   辛亥革命   发挥作用  

摘要： 叙事是理解历史的强有力的文化工具[1]597。恰当的历史叙事有助于学生更好地理解历史教学中的关键问题。教师如何构建出恰当的历史叙事,需要在结合学生认知的基础上从叙事的内容、结构、意义等多方面进行考量。本文以《中外历史纲要(上)》第19课“辛亥革命”为例,探讨叙事在历史单元教学中如何发挥作用。