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关键词： 就业能力   高职院校   计算机应用   教学改革  

摘要： 高职院校是我国培养就业核心技术人才的主阵地之一,与此同时,高职院校学生作为当前职业教育发展的先行者,应当与多元素融合的教育新机制相结合,推动其高质量发展。从目前我国的就业和教育情况来看,高等职业学校应以培养高质量的就业人才为首要任务,并结合目前计算机基础课程教学中存在的问题,对高职院校学生的就业进行探讨,寻找一条以专业为驱动,以学生为主体的计算机基础课程教学改革的行之有效的途径,以培养学生的计算机职业技能为主线,为学生的就业打下了坚实的基础。

关键词： 康有为   梁启超   袁世凯   西奥多·罗斯福  

摘要： 1908年11月14、15日,光绪皇帝和慈禧太后相继崩逝。康有为、梁启超怀疑光绪帝为袁世凯毒杀,掀起猛烈的讨袁活动,试图置其于死地。他们竭力推动各省督抚、朝廷官员起而讨袁,并上书摄政王载沣请除掉袁世凯或将其治罪。为打击袁世凯,康有为还向美国政府求助。得到光绪疑似死亡的传闻后,康有为三次致电美国总统罗斯福,请其联合其他列强阻止袁世凯谋杀光绪皇帝或不承认袁世凯掌权的局面。得到隆裕皇太后图谋听政的传闻后,康有为再电罗斯福请其保护摄政王载沣。袁世凯被清廷罢免后,康有为致信罗斯福,试图改变美国政府力挺袁世凯的立场。美国政府一度试图促使康有为与袁世凯和解并为清政府效力,除此之外对康有为的反袁要求则未作回应。康有为联合美国攻袁的谋略以失败告终。

关键词： 重庆谈判   董必武   上党战役   时空穿越   《沁园春·雪》   叶剑英   邓颖超   老一辈革命家  

摘要： “你们知道几十年前,周恩来、董必武、叶剑英、邓颖超等老一辈革命家在这里是怎么办公的吗?你们知道1945年重庆谈判期间,毛泽东同志在这里住了40多个日夜,他是如何成功指挥上党战役,作出向东北进军的重大战略部署,并于此地重书名篇《沁园春·雪》的吗?游客朋友们,请拿出手机扫一扫,来一场时空穿越吧!”

关键词： 革命文化   教学策略   小学语文  

摘要： 革命文化作品在统编版小学语文教材中占据重要地位。在教学时,教师要通过联结历史背景、联结文本内核、联结相关作品、联结现实生活,激发学生学习兴趣,引导学生深入理解革命人物形象,继承革命精神,发扬革命文化,发展语文核心素养。

关键词： 中国近现代史纲要   铸牢中华民族共同体意识   “2523”混合式教学模式  

摘要： 民族院校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要场域,亦是开展思想政治教育的主阵地。民族院校“中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要”课)作为铸牢中华民族共同体意识的主渠道之一,具有思想引领和价值引导的重要作用。文章以“纲要”课为载体重点梳理了“纲要”课开展铸牢中华民族共同体意识教育的语料内容,探讨了铸牢中华民族共同体意识的“2523”混合式教学模式,即坚持两条主线、五大“语料”模块、两大平台、三段式教学活动,以期进一步丰富大学生关于“铸牢中华民族共同体意识”的知识体系,增强大学生“五个认同”,引导大学生树立“四个与共”的理念,并使其真正地入耳、入心、入脑。

关键词： 二次革命   武力解决   取得一致意见   权力斗争   宋教仁   辛亥革命   袁世凯   宋案  

摘要： “二次革命”根源在辛亥革命遗存的南北问题难解,触媒是1913年3月20日发生在上海北火车站的“宋教仁被刺案”(简称“宋案”)。北洋袁世凯方一贯认为,权力斗争最重要的不在口舌争辩,而在于实力解决,于是积极备战;南方孙中山一党亦在内部争论中取得一致意见,武力解决占据上风,战争遂不可避免。

关键词： 精神谱系   高校思政课   教学目标   理论教学   实践教学  

摘要： 高校思想政治理论课是传播、弘扬中国共产党人精神谱系的主阵地和主渠道,同时中国共产党人精神谱系也为高校思政课特别是“中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要课”)提供了生动丰富的素材和营养,二者相辅相成、相得益彰。中国共产党人精神谱系的融入使思政课教学目标更鲜明、理论教学内容更生动、实践教学形式更多样。将中国共产党人精神谱系有机融入高校思政课教学中,进一步凸显了精神谱系的历史意蕴和当代价值,并直接助力教学目标的达成。

关键词： 报刊阅读史   辛亥革命   交往认同  

摘要： 阅读行为是考察辛亥革命何以发生的一个有益视角。晚清时期新加坡与上海两地报界关系呈现出明显的阶段性变化,而阅读是重要推动力。新加坡报人具有阅读者和写作者的双重身份,通过报刊阅读展开与不同上海作者兼同行的思想对话,完成了“臣民—弃民—遗民—国民”的自我认同转变,从主流舆论场边缘的追随者一跃而成为海外革命舆论中心的急先锋,勾勒出清晰的思想脉络与行动逻辑的演变轨迹,展示出报刊阅读在时代剧变中的重大贡献。

关键词： 终身教育   国家开放大学   成人教育   《中国近代史纲要》   课程教学  

摘要： 对于国家开放大学开设的《中国近现代史纲要》教学活动,教师应从终身教育视角出发,充分创新教学方式和教学手段,健全完整的课程教学体系,不断加强学生对“中国近现代史纲要”知识的掌握,保障“中国近现代史纲要”课程教学有效性和时效性。本文分析基于终身教育视角开展“中国近代史纲要”课程教学的必要性,从六个方面深入说明课程教学的实践路径。