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关键词： 现代汉语   新媒体时代   网络语言   语言规范  

摘要： 新媒体时代,现代汉语网络化表达的迅速发展已经成为了社会语言中不可忽视的现象。本文就新媒体时代现代汉语的网络化表达所呈现的特征和发展态势及其对现代汉语所产生的影响进行了深入分析,并就如何引导现代汉语实现规范化发展提出了相应对策。

关键词： “怀疑”   语篇关系   命题态度   认识情态  

摘要： 既有研究一般认为汉语中的命题态度动词“怀疑”表达“相信”和“不相信”两种相对立的语义。本文从“怀疑”适用的语篇关系出发,再探“怀疑”消歧的机制并对两解进行统一分析。本文认为,汉语里只有一个“怀疑”,核心功能是说话人尝试提出和已有结论不同的意见。“怀疑”预设语篇中对于宾语命题φ是否正确这一议题存在一个已有的观点p,断言说话人认为可能不是p,记作◇¬p。“怀疑”的两解来自于p的不同取值。p可以取φ,也可以取非φ。如果p取φ,解读为“怀疑doubt”,即语篇中已经有人提出过和宾语命题φ相似的观点,而说话人认为这一观点可能不对(◇α¬φ),得到“怀疑”的“不相信”的解读。如果p取非φ,则解读为“怀疑suspect”,即语篇中有人表达过与宾语命题φ相反的观点或者尚未讨论过φ的可能性,说话人认为φ也有可能(◇ᬬφ等于◇αφ),从而得到“怀疑”的“相信”解读。此外,φ和非φ间的相对可能性也可以为“怀疑”的识解提供线索。如果说话人认为φ的相对可能性大于非φ,得到“怀疑”的“相信”解读,反之得到“怀疑”的“不相信”解读。

关键词： 加的夫语法   “被”字词性   特殊“被”字句   功能分析  

摘要： “被”字句是现代汉语中特征较为显著的一类重要句式,一直以来是汉语语法研究的热点。文章运用系统功能语言学的加的夫语法研究范式,探讨了“被”字的句法功能及其词性分布,以及无标记“被”字句、“被”前无被动受体的“被”字句、复杂形式“被”字句(含多个兼语为例)等三类“被”字句的特殊句型。研究表明:加的夫语法框架下“被”字在小句中主要有两种功能:一是充当主要结构成分;二是充当基础结构成分。加的夫语法不仅能够回答无标记“被”字句成立的原因并对其进行有效识别,解释“被”前无被动受体的“被”字句两种格式的基本功能,还能揭示复杂形式“被”字句形式层和语义层之间的深层联系。

关键词： 系统功能语言学   助词“了”   语义功能   句法功能  

摘要： 学界对现代汉语助词“了”的用法持不同的观点,原因主要是对形式与意义之间的紧密关系关注不够。本文在系统功能语言学视角下对“了”字的用法进行探究,目的是较为系统地揭示其语义和句法功能。结果表明:“了”作为助词在语义层次表达经验意义、人际意义和语篇意义;经验意义涵盖时态、体与结果意义,人际意义涵盖语气类型及语气语势意义,语篇意义指其语体使用特点;在句法层次,“了”可用作“助动词”“谓体延长成分”或“语气词”,有时系不同成分的重合体。

关键词： 及物性   现代汉语   动词   分类  

摘要： 文章在回顾现代汉语动词有无及物性差别的相关研究后,对及物性概念作溯源分析,并结合语言学领域对及物性的解释,对“及物性”“不及物性”“及物动词”“不及物动词”等及物性相关概念作了界定,最后明确现代汉语动词存在及物动词和不及物动词的二分,并观照现代汉语动词及物性划分时的同音同形异义词和兼类词现象。

关键词： 同实异名   外语译词   变化  

摘要： 本文以《现代汉语词典》(以下简称为《现汉》)试用本至第七版中所收录的英源外语译词为研究对象,通过《现汉》不同版本所收录同实异名的译词数量、内容等方面的变化来探究同实异名外语译词在几十年来的变化,基于呈现出的这些变化,寻找同实异名外语译词的演变规律。

关键词： 语法化   搭配   类联接   熵   词类  

摘要： 本研究选取现代汉语典型实词与虚词,获取节点词在一定跨距内的词搭配和类联接,分别测算熵值反映其搭配行为的多样性,进而讨论词的搭配行为与其语法化程度的关系。研究发现:1.节点词的搭配行为存在左右侧差异。因此在探究语法化过程中词的搭配行为变化时,需将节点词的左右侧分开讨论;2.基于现代汉语实虚词左右侧搭配行为差异分析,本研究认为,在汉语语法化过程中,语义弱化主要发生在节点词右侧,而句法黏附特征在左侧较为显著。这一假设真假与否,还需不同跨距、更多语言加以验证;3.词类语法化程度的比较需基于两种非范畴化路径,以名词和动词分别作为起始点,方向性地进行特征丧失的量化。就动词-介词这一动词性路径而言,随着语法化程度提高,词类搭配行为的改变主要发生在右侧,表现为语义弱化特征愈发显著。

关键词： 小学教育   现代汉语   教学改革   产教融合   人才培养  

摘要： “现代汉语”课程是小学教育专业学生的一门必修课程,师范生能否学好该课程将直接影响其未来小学语文教学工作的质量的高低。基于目前“现代汉语”课程教学普遍存在的问题,文章结合小学教育专业的特点,依据产教融合背景下小学教育专业对师资的现实技能需求,提出小学教育专业“现代汉语”课程教学改革策略及要点,并阐述了优化调整课程内容、完善课程评价体系等改革策略,及“走出去”与“请进来”共同交流、教师引领与学生自主学习相得益彰等改革要点,旨在为师范生将来更好地从事小学语文教学工作做好岗前准备。

关键词： 李老师   教学建议   偏误分析   现代汉语   西班牙   形容词  

摘要： 汉语比较句通常分为三种:等比句、差比句和极比句。其中,差比句在现代汉语中--般含有两种语义:一是“胜过”;.二是“不及”。表示“胜过”最基本的句式是“X+比+Y+形容词”;表示“不及”的标志是“不如”和“没有”。比如,“我不如李老师聪明”或者“我没有李老师聪明”。

关键词： “形容”   《现代汉语词典》   释义提示词   形容词   提示功能  

摘要： “形容”是语文辞书中十分重要的释义提示词。不过当前并没有关于“形容”使用的规范和标准,且“形容”在辞书的编纂、修订和使用中存在一些问题。研究发现,词目在释义时使用“形容”与否和音节数量关系不大。“形容”主要用于提示形容词性词目的词义,也可用于提示非形容词性词目的词义。在形容词性词目的释义中,使用“形容”提示词义,能够使释语与词目词性相匹配,或提示由词目特殊结构或词义派生带来的非字面义。在非形容词性词目的释义中,“形容”也存在两个提示功能,即提示拟声词词目的词义和提示拟声词以外的其他非形容词性词目的性质、状态义。今后在修订《现代汉语词典》时,不表形容义的非形容词不宜用“形容”提示词义,非形容性释语形容词、词目具有特殊结构的形容词以及拟声词词目则宜使用“形容”提示词义。此外,应将“用于形容”调整为“用来形容”。