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关键词： 汉语国际教育   茶文化   课程应用   教学设计  

摘要： 茶是中国文化的鲜明代表,面向留学生开设茶文化选修课,可以帮助留学生理解和熟悉中国文化,有利于中国文化的传播。利用广西地区的茶文化优势安排特色茶文化课程,可以赋予文化教学鲜明的地域色彩,希望为不同地区高校在汉语国际教育文化教学上提供些许经验和参考。 本文共由六个部分构成: 第一部分,绪论。主要包括汉语国际教育茶文化教学的研究目的和意义,研究内容,研究方法和研究现状。第二部分,讨论中国茶文化与汉语国际教育的联系,包括中国茶文化的历史、特点、对他国茶文化的影响以及教学中的体现。第三部分,以广西民族大学为例,对该校师生进行问卷调查和访问,分析说明中国茶文化课开设的可行性。第四部分,讨论中国茶文化在广西留学生教学中的课程设计。包括汉语国际教育茶文化课程设置的总体设计和课程大纲。第五部分,以广西六堡茶和瑶族打油茶为例,对留学生进行课堂实践,根据学生反馈对课程进行总结和反思。第六部分,对中国茶文化作为课程开设提出建议,希望为广西或其他地区高校开设留学生茶文化课程提供借鉴。 本文以中国茶文化为基础,依据当地茶文化特点和广西民族大学留学生课程现状对茶文化课程进行应用探讨,旨在减少留学生跨文化交际障碍,推动中国茶文化的传播。

摘要： 山东大学文学院张燕芬《中古阳声韵韵尾在现代汉语方言中的读音类型》2023年12月由商务印书馆出版。本书依据对930个方言点的共时调查,将汉语方言古阳声韵今读概括为八大类型(84小类),并在此基础上探讨古阳声韵演变的形式、途径、条件与动因。细致描写一些特殊现象,如方言中辅音韵尾发音部位在后的归并到在前的、主要元音舌位高的比舌位低的先鼻化等,分析归纳这些特殊演变的条件。从音节内部、音节之间关系等多个角度分析古阳声韵尾演变的动因。讨论并总结古阴声韵今读鼻音韵这一汉语语音演变逆行发展的条件。

关键词： 现代汉语   语法修辞   修辞教学  

摘要： 随着社会的快速发展和全球化趋势的不断加强，汉语作为全球最重要的语言之一，受到格外的关注与重视。在高校现代汉语语法修辞教学中，如何提高教学效果，培养出具备扎实汉语功底和良好语言素养的人才，成为亟待解决的问题。本文主要从教学内容的选择与安排、教学方法的创新与实践、教学评价体系的建立与完善等多维度着手，提出具体的实践路径，旨在为高校现代汉语语法修辞教学的改革和创新提供有效的指导和支持。

关键词： 汉语教材   量词编排   汉语国际教育   《新概念汉语》   《中文听说读写》  

摘要： 量词在汉语中具有非常重要的地位,是汉语中最具特色的词类之一。国际中文教材作为学习汉语的重要辅助工具,教材中如何编排量词会直接影响学习者的量词学习效果。本文以《新概念汉语》和《中文听说读写》两套初中级综合教材作为研究对象,研究其量词编排上的异同及优缺点,并给出一些合理的优化建议。本文分为五个章节: 第一章为绪论,主要阐述研究背景及研究意义,从国际中文教材的编排、国际中文教材中的量词编排、汉语学习者量词习得偏误情况三个方面分析研究现状,介绍研究对象及本文采用的研究方法。 第二章为《新概念汉语》和《中文听说读写》量词收录情况和等级编排比较研究,从量词的收录以及与《国际中文教育中文水平等级标准》的比较入手分析两套教材在量词的选取和等级编排上的异同。 第三章为《新概念汉语》和《中文听说读写》量词释义分析及比较研究,旨在研究两套教材中量词释义的特点和异同之处。 第四章为《新概念汉语》和《中文听说读写》量词复现频次、练习比较研究,从量词的复现频次和量词的相关练习的设置情况两个方面进行分析。 第五章是对《新概念汉语》和《中文听说读写》量词编排的总结及建议,该章节包含两套教材量词编排的优点、不足以及对应的优化建议。 第二、三、四章是本文的主体部分,分别从量词的收录、等级编排、释义、复现频次、练习五个方面对两套教材进行深入探究和对比分析,主要运用了统计的方法,将统计结果制成表格,借助以上分析结果总结两套教材的优点与不足,并提出合理建议,以提升汉语教材辅助汉语教学的可操作性和有效性。

关键词： 汉语国际教育   跨文化意识   跨文化交际能力  

摘要： 本研究旨在调查Q大学汉语国际教育专业本科生的跨文化交际水平,依据跨文化能力考试CAK模型、国际中文教师专业能力标准、中国大学生跨文化交际能力量表对Q大学汉语国际交际专业本科生的语篇能力、语言能力、策略能力、中外知识技能、专业技能和发展进行问卷和访谈方法进行调查研究,并对所研究的结果进行数据展示和分析。 通过调查发现Q大学汉语国际教育专业本科生在进行跨文化交际时存在语篇缺乏逻辑性和连贯性问题,进行跨文化交流时英语听力和口语的表述能力存在缺陷。存在和他人进行跨文化沟通时策略能力得不到灵活的运用,中外文化知识较模糊没有形成系统的框架知识体系,国际中文教师资格标准没有清楚地认知等问题。 针对以上问题笔者在语言技能、中外文化知识、专业技能、语篇与策略能力、教师与教材5个方面提出相应的建议。 本研究存在一些限制。首先,样本仅限于Q大学的汉语国际教育专业学生,因此研究结果的普遍性有所限制。其次,研究采用问卷调查和访谈的方法,可能存在回答者主观意识和记忆偏差的问题。

关键词： 羡余否定   “几乎”   “险些”   “差点儿”   国际中文教育  

摘要： 现代汉语羡余否定自发现以来受到各位专家学者的广泛关注,截至目前学界有关羡余否定的研究多以构式或生成机制为主。与前人研究不同的是,选取三个在语义、语法上具有一定相似性的副词“几乎”“险些”“差点儿”,将其作为一组羡余否定现象。运用语义学和语用学等理论分析此类羡余否定的语义特征、句法表现和语用价值,最后通过问卷形式考察高级水平汉语习得者对羡余否定的掌握情况,运用偏误分析理论分析二语习得者学习过程中出现的偏误,为国际中文教学提出建议。 在语义特征方面,通过整理分析语料得出羡余否定断言义为“接近但没有VP”,VP成分具有反预期倾向,主观义具有强烈的意外语气三个特点。在句法结构方面,归纳“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定的句法表现。“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定的否定标记只能用“没(有)”且不能被替换;不同语体中的分布情况存在差异,多分布在小说报刊等类语料中,不用于正式的新闻报道;不同句类中的分布情况也存在差异,其中陈述句最多,其次是感叹句和疑问句,不用于祈使句。 此外,还对“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定的前加和后接成分进行分析,前加语料多为省略主语或为人称代词/人名主语;后接动词性成分以动补成分为主,“羡余否定”作为副词成分修饰动补成分。根据“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定的语义特征和句法表现,结合语用学理论尝试总结语用功能。最明显的就是强化言者主观意图,这点从羡余否定的语体分布中可以得到证明,此外我们还总结归纳了羡余否定制造语言言外之意、凸显否定焦点的语用功能。 据此,通过对“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定语义特征、句法结构和语用功能的分析,尝试从国际中文教育的角度切入,考察西安外国语大学汉学院高级班和哈萨克斯坦欧亚大学孔子学院汉语专业高级班部分二语习得者“几乎”“险些”“差点儿”羡余否定的掌握情况,进行偏误分析,为国际中文教学提供相关建议。

关键词： 同素近义单、双音节动词   心理动词   语体语法   句法   语义  

摘要： 一直以来,学者们对于同素近义单、双音节词语的研究热情从未消减,但多数是从宏观角度展开,有关具体的同素近义单、双音节动词的研究并不多。心理动词是指与人类“心里”活动有关的一类动词,汉语里的“心理动词”数量众多,占据汉语动词的很大一部分,也是汉语在教学中的一个难点。因此本文试图从个案出发来讨论现代汉语中含有相同语素、词义相近的单、双音节心理动词的异同,选取了“信、相信、怕、害怕、想、想念”这六个较为常用的心理动词分为三组进行考察。研究从句法、语义、语体三个方面展开,旨在探寻这三组同素近义单、双音节心理动词的差异。 本文第一章是绪论部分,主要介绍了本文的选题意义、国内外研究状况简介、理论基础与研究方法,以及本文的语料来源。 第二、三、四章是本文的主体部分,主要是从句法、语义、语体三个方面来对“信—相信”“怕—害怕”“想—想念”这三组词进行分析。这三组词最显著的差别体现在句法搭配方面:“信/相信”在接谓词性宾语时,“相信”可以带小句宾语,但是“信”的肯定式一般不带小句宾语,其否定式“不信”则可以带小句宾语;“怕/害怕”最显著的差别体现在后接的宾语的语义类型没有“害怕”丰富,“怕”既可以接具体事物,也可以接抽象事物,“害怕”主要是接抽象事物。“想/想念”带宾语时,只能带名词性宾语,一般不带谓词性宾语,“想”后接对象的一般是与主体有亲属关系的人(如“父亲”“母亲”),或者是主体在生活中熟识的人;“想念”的对象可以是与主体有亲属关系或与主体在生活中熟识的人,也可以是与主体在生活中不熟识的人(通常为集合名词)。 第五章以这三组词为例,对同素近义单、双音节动词的句法、语义、语体特征差异作了一个简单的总结。 第六章是本文的结语部分,我们总结了这三组同素近义单、双音节心理动词的共同之处,并分析了本文的不足之处。