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关键词： 二语学术写作   学术汉语   词汇研究   词汇丰富性   词频  

摘要： 各高校普遍存在留学生学位论文质量不高的情况,且论文写作中的词汇问题比较明显。目前我国对留学生学术写作词汇表现的研究还不充分,聚焦于学术类文本的研究数量有限,因此我们希望通过研究汉语国际教育专业语来华留学生硕士学位论文摘要的学术写作词汇表现,来丰富二语写作词汇的研究角度。想要切实帮助留学生提高学术写作中的词汇能力,就需要全面分析他们的词汇表现特征,并与母语者进行比较,以发现其不足之处。 本研究以词汇丰富性理论研究框架为基础,从词汇密度、词汇多样性、词汇复杂性以及词汇正确性四个维度,结合不同词类词频和词序测量,对汉语国际教育专业硕士学位论文摘要(留学生100篇、中国学生80篇)进行定量和定性分析。研究发现二语者并非在每一个指标方面都与母语者存在显著差异,其词汇能力内部各维度存在发展的不平衡性,在词汇正确率和词汇复杂性方面显著低于母语者。在具体词类运用方面,二语者在名词使用中双音节学术名词占主要部分并倾向于使用正向形容词和更多的副词来表达其学术观点并增强说服力,在虚词的使用上二语者存在用词不凝炼、口语色彩较重、词汇重复率过高、表达方式单一雷同等问题。 针对以上问题,本文也进行了原因分析并从学习者、教学者、课程设计和教材编写的方面提出了建议。

关键词： 新言语行为分析   规制性身份系统   自发性身份系统   尊敬型称谓   贬低型称谓   平视型称谓   构式称谓　　new speech act analysis   regulatory appellation system   spontaneous appellation system   honorific appellation   derogatory appellation   equal appellation   constructional appellation  

摘要： 言语主体是语言运用研究的第一性问题，称谓则是其重要的标记系统。可是，对究竟何为“称谓”，“称谓”与“称呼”什么关系，“称谓”是离散的还是系统的，现代汉语的称谓系统是如何构建起来的等一系列问题，迄今依然缺乏深入的讨论。依据“新言语行为分析”理论：称谓的本质是“社会身份指称”，称呼的本质则是“情景角色磋商”。称谓系统并非只是自发性的日常称谓系统，而是包括两大子系统：一是规制性身份系统，二是自发性身份系统。汉语日常称谓系统也并非传统认为的只有“尊称”和“谦称”，而是包含了三种身份类型：一是“尊敬型称谓”，即“尊称”“谦称”；二是“贬低型称谓”，即“傲称”“贬称”；三是“平视型称谓”，即“平称”“近称”“昵称”“婉称”“谐称”。历来认为“姓名”似乎并不能构成“称谓”，因为“姓名”属于专有名词，是“个别化”而非“类型化”的。其实不然，如果把“姓名”看作一个构式，则这一构式就成为“身份”符号的一种特殊形式，也就是“构式称谓”。汉语的日常身份指称只有放在这样一个系统中才可能获得正确的理解。

关键词： 汉语国际教育   话题   阅读教材   中级   《发展汉语·中级阅读》  

摘要： 教材是教学的重要载体之一,合适的教材能更好地调动学生的学习主动性。目前,涉及汉语国际教育教材课文话题的研究主要集中在对外汉语综合教材、对外汉语口语教材和对外汉语国别化教材。关于对外汉语的阅读教材话题方向的研究比较缺乏,尤其缺少对外汉语阅读教材新旧版本话题对比的深入研究。因此,本研究选择《发展汉语·中级阅读》第1版和第2版教材的话题进行对比研究,以期找出两版教材在话题选择上的侧重点和话题变化的特点,探索话题变化的动因。 本文综合分析了两版教材的课文大小话题类型数量和分布,总结了两版教材话题编写的个性和共性。第1版的情感态度、中国历史文化、科普、外国社会和中国社会状况等话题数量较多。第2版的课文话题以学生的日常生活、中国历史文化、中国社会状况和情感态度等几类话题为主。与第1版相比,第2版主要发生了以下变化:更加重视中国社会状况的介绍;出现了第1版中未曾涉及到的学习生活类大话题;中国历史文化、科普、自然类大话题中涉及到的小话题数量也有所增加;外国社会类小话题种类明显减少。 基于数据统计,我们对比分析发现两版教材在话题选择和编写上存在如下问题:话题内容与时代要求不太相符;话题比例不均;趣味性和实用性不足等。我们针对以上问题提出相应的改进建议:教材话题编写紧跟时代性;注重教材话题比例设置的多样性和均衡性;增强话题的趣味性和实用性等。 本研究通过对比以上两版教材,有利于归纳总结教材中可能存在的问题或争议,有助于推进汉语国际教育教材与事业的完善和发展。

关键词： 范围副词“都”   语气副词“都”   维吾尔语   对应表达  

摘要： “都”,作为现代汉语使用频率相对较高的副词之一,现代汉语相关的研究较为丰富且角度多样,从黎锦熙第一次(1924)把“都”称为表示“统括”的副词算起,关于“都”的研究已将近一个世纪,尤其是自二十世纪八十年代起,学界关于“都”的研究逐渐开始丰富,相关学者对于“都”的研究在后期语言不断发展、变化的过程当中,运用不同的理论视角、多样的研究方法展开对“都”的研究,使“都”成为了学者们研究探析的热点问题。本文以现代汉语当中副词“都”为研究对象,总共分为五个部分来进行论述。第一部分以前贤的研究成果确定了“都”有两个意义,一是范围副词“都”,二是语气副词“都”,并对其结构、语义以及语用方面进行了分别研究,着重描述其各自特点,重点对范围副词“都”以及语气副词“都”的相关结构作总结概述;通过研究发现,“都”在现代汉语中不论是作范围副词还是语气副词其用法都比较复杂,而且主要是通过在不同的结构中体现其语义以及语用功能,因此第二部分主要以范围副词“都”的主要类型结构为依据,重点对范围副词“都”的维吾尔语对应表达形式进行论述;第三部分主要以语气副词“都”的主要类型结构为依据,并对语气副词“都”的维吾尔语对应表达形式进行深入、详细探讨;根据对大量语料的分析研究,发现现代汉语“都”在维吾尔语中的对应表达形式呈现多样的状态,维吾尔语在范围副词“都”、语气副词“都”及其结构的处理过程中,对整体句子结构的翻译使用了不同技巧与方法,其中“都”的维吾尔语对应表达既存在有标记对应的形式,如“（？）”“（？）”等,又存在无标记对应,也就是零形式对应的情况,因此第四部分主要是对现代汉语“都”的维吾尔语对应表达选择机制进行探讨,并指出选择对应形式需要依据“都”的意义类型、使用方法来确定,具体要结合语境、原文语义,考虑“都”在上下文中、逻辑关系中体现了什么样的意义,从具体情况出发进行理解,进而选择恰当的形式体现“都”的含义,才有可能保证译文与原文在意义上的一致性;第五部分为结论,主要对全文作总结。

关键词： 多元智能理论   汉语国际教育   对外汉语综合课   新西兰小学   教学设计  

摘要： 多元智能理论由美国著名教育心理学家霍华德·加德纳于1983年提出,该理论强调人类智能的多样性,其核心是每个人都具有包括语言智能等既独立又融为一体的八种智能,在教育教学中应认识到每个学生都有其独特的智能强项。多元智能理论的应用在国际汉语教学领域具有重要意义,为设计与实施更具包容性、个性化的教学策略提供了理论基础。 本研究以多元智能理论为指导,以新西兰圣约瑟夫小学五六年级学生为对象的个案教学实践研究。结合八种智能的理论依据和分类要求,从教学环境、校园活动、课程设置和课堂管理等角度分析多元智能理论应用于圣约瑟夫小学汉语教学的可行性和适用性。并采用问卷调查与课堂观察法来评估圣约瑟夫小学五六年级学生多元智能特点。问卷和观察结果显示,本次调查对象的强势智能尤其体现在人际智能、身体动觉智能和自然观察智能几种。以此为基础,我们结合新西兰汉语教材《好》第十五单元《Look at Me》进行针对性的教学设计和教学实践,并通过Kahoot线上测试和学生访谈进行教学评价,提出反思和建议。 经过教学实践案例的检验,我们认为,以多元智能理论为指导的教学实践能够在较大程度上缓解新西兰小学汉语课堂效率低、学生汉语学习兴趣不高的问题,较好地提升学生学习汉语的信心,同时汉语课堂的无序状况也得到较大改善。为运用多元智能理论进行国际汉语教学提供思路和方法参考。

关键词： 汉语国际教育   本科生学术论文   引言   语步结构  

摘要： 学术论文写作具有较强的公共规范性，引言是论文必要的组成部分，它负责引入论文主题，为读者提供导向，并突出研究的意义和价值。学术论文写作是培养汉语国际教育人才的重要环节，但是对此问题的研究较少。文章分析了本科生调查类论文的引言部分，发现其存在语步结构不完整，缺少对论文结构的介绍等问题。基于此，文章提出了一些建议，旨在提高本科生在学术论文写作方面的规范性。

摘要： 朋友，你可曾听说过汉语国际教育这个专业？高考结束后，我在厚厚的专业书里发现了它——汉语国际教育。和很多人一样，当初的我对这个专业并没有多少了解，只凭其中的“汉语”“教育”两个关键词，就将其定义为“毕业以后当语文老师的专业”。就连我的父母，在知道我所选的专业时，也都十分满意：“‘汉语教育’不错啊！将来当语文老师多稳定体面！”其中的“国际”二字直接被忽略，这个专业似乎很容易被人们狭隘地定义为“教语文的”，但事实果真如此吗？

关键词： 文化传播   外来词   嬗变  

摘要： 改革开放以来中国社会的发展历程同时也是语言的嬗变历程,而外来词汇的大举涌入则是中国现代语言嬗变的重要层面。本文立足改革开放以来中外经济文化交流的大背景,采用历时性与共时性、动态分析与静态考察相结合的研究手段,从文化视角切入,深入剖析外来词汇的嬗变历程。外来词的传入大体可分为改革开放、中国加入WTO以及互联网加速扩散三个阶段,其间中国与国际社会的联系越发紧密,与之相应,外来词也通过各种渠道大举进入中国社会的方方面面,并给国人的生活方式和思维方式带来了深刻变化,这种变化反过来又塑造着外来词的形态,形成音译意译的转变与融合、音译词的回潮以及字母词的涌现等复杂语言现象。基于对现代汉语外来词嬗变历程的深入考察,本文进一步从社会发展趋势、公众文化心态以及汉民族文化心理视角出发,深入剖析现代汉语外来词的发展演变所体现的文化动因,从外来词的来源、类别、传播方式探究其与社会发展变化之间的关系,在此基础上进一步的揭示外来词与中国本土语言文化之间冲突与融合的复杂历程,为认识当代中国社会的演变提供一个较为独特的视角,同时为促进中外文化交流与文明互鉴提供佐证。

关键词： 汉语国际教育   本科留学生   影视资源  

摘要： 随着我国新时代中国特色社会主义的不断推进,我们的文化自信愈发坚定、自豪和显著,这不仅是国人对自己文化价值的认同和自信心的提升,也是中国在文化领域自信、自强的表现。中国一直秉持开放包容、合作共赢的发展理念,其中中国文化走出去扮演着重要的角色,汉语国际教育专业架起了沟通的桥梁,越来越多的国际友人在此平台上实现文化交流互鉴。中国文学作为中国文化独特魅力和多样性的代表,其作用也不容小觑。本篇论文以针对本科留学生开设的《中国现当代文学》课程和影视资源为切入点,旨在探讨文学课中影视资源的教学应用。本文首先对本科留学生的文学课进行了定位分析,明晰这门课程的教学目标,纠正将文学课与文化课等同的错误认识,反省文学与语言脱离的教学现状。接着,通过问卷调查了解该课程的课堂教学活动情况,从留学生视角分析课堂问题,同时对比分析问卷中出现的教材,并提出课堂问题的解决对策。然后,总结了影视资源在文学课中的教学应用的优势和选材原则,有效地运用影视资源帮助留学生理解文学作品、培养跨文化交流能力。最后,以《中国现当代文学》为例展示了影视资源在不同教学阶段的具体实施。本篇论文对于提升汉语国际教育文学课的教学效果具有积极的意义。

关键词： “X算”结构   情态   主观性   语法功能  

摘要： 本文基于语料库中实际语料,以情态理论为研究基础,选取“X算”结构中的具有代表性的“就算”、“还算”、“也算”、“可算”、“总算”作为研究对象,对三种情态类型下的“X算”的语义特征、句法分布、语用功能以及语体分布规律进行研究分析,以此考察情态范畴下“X算”句法、语义、语用、语体上功能特点以及互相印证、相互作用的情况。 本文共有六章,第一章为论文绪论部分,主要包括论文的选题缘由、研究意义,相关结构的研究现状、研究过程中运用的研究理论、研究方法和语料来源,最后总结本文的研究不足和进一步研究的方向。 第二章在语义基础上考察“X算”结构的语义类型可以分为认识情态、道义情态和评价情态并对不同情态属性下“X算”所表示的断言属性和评价类型做出判断。在语义特征上总结出认识情态“X算”具有对命题推测的[+可能性]、[—现实性]的语义特征;道义情态“可算1”具有对事件是否成真的态度[+许可]、[+可能性]、[—现实性]的语义特征;评价情态主要是对事件结果或过程[+感叹义]、[+释然义]、[+强调义]的一种评价的语义特征。 第三章在上一章节“X算”语义特征的基础上,从结构整合度和句法特征角度出发,首先分析“X算”在不同情态类型下的结构整合度的高低;考察“X算”结构在句首、句中、句尾不同句法位置上的句法特征;最后讨论“X算”结构与否定标记“不、没”的共现情况。 第四章从语用特征和语用功能角度入手,在情态的取向、主观性的强弱、语气表达方面分析“X算”结构的语用特征;语用功能上,针对“X算”对于信息的处理、对待信息的态度、遵循语用原则上进行分类剖析。 第五章在搜集大量语料基础上,利用定量与定性相结合的原则,通过分析得出“X算”结构在各类语体中的分布频率来考察各类“X算”结构的分布规律,总结出“X算”主要分布于谈话语体、文艺语体,较少分布于事务语体和报道语体。并探究导致这种分布差异的原因主要是受语义上表达对事件的态度以及语用上主观性强弱的影响。 第六章是本文的结语部分。总结了“X算”结构中“就算”、“还算”、“也算”、“可算”、“总算”在语义、句法功能、语用语体特征等,最后交代论文的不足之处。