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关键词： 汉语国际教育   实践教学   开放式平台  

摘要： 为适应新形势下国际中文教育事业的不断发展,汉语国际教育专业应注重学科知识与教学技能培养双轨并进,不断完善人才培养模式,切实增加理论课程中实践类课程的占比,丰富教学形式;积极搭建校内、校外、海外多渠道的开放式实践教学平台,同时引进高质量的教师,努力提高学生的实践能力,以期培养出更多能够胜任国际中文教育教学工作的优秀教师。

关键词： 饮食名物词   单义词   多义词   词义  

摘要： 以《现代汉语词典》(第7版)(以下简称《词典》)中的单义饮食名物词和多义饮食名物词为研究对象,分类考察其词义特点。从词义来源看,单义饮食名物词的词义来源有三:共同语系统内部;地域方言系统;外民族语言系统。从词义内部关系看,多义饮食名物词存在三种词义关联机制:比喻;借代;引申。结合词汇学理论,指出《词典》编纂中存在的失当之处:误用单义词释义体例,实质为多义饮食名物词;误用单义词释义体例,实质为同形同音饮食名物词;误用多义词释义体例,实质为同形同音饮食名物词。综合考察现代汉语饮食名物词的词义来源、内部理据和释义模式,有助于丰富现代汉语饮食词汇研究,对辞书编纂和修订也具有一定的参考价值。

关键词： 课程思政   汉语国际教育   古代汉语  

摘要： 课程思政是决定新时期高校人才培养成果的关键。汉语国际教育专业的古代汉语课程思政与普通的中文或者汉语言文学专业的古代汉语课程思政不同。其专业特色要求教学上应以专业为依托,以文选作品为内容,以文化自信和文化传播为核心,以文化对比为手段,把握古代汉语课程思政的特殊性和教学要点,采取恰当教学策略,将古代汉语课程思政切实有效地落实在课堂教学中。通过课程思政,古代汉语中蕴含的丰富思政元素得以充分利用,从而使汉语国际教育专业学生的思想得到升华。

关键词： 原定计划   两种表述   释义  

摘要： 一、“高出……之上”?《现代汉语词典》(第7版)“超”字条下有“超过”一词,其释义之二为“高出……之上”。照此,其所举用例“各车间产量都超过原定计划”,即为“各车间产量都高出原定计划之上”。“高出原定计划之上”明显有句式杂的语病。“高出……”,也就是“在……之上”。“高出原定计划”,也就是“在原定计划之上”。所以,“高出……之上”,是把意思相同的两种表述方式杂糅到一起了。

关键词： 纳税负担   征税对象   税赋   税负   土地征收   偏正结构   古代汉语   现代汉语  

摘要： “税负”与“税赋”读音相同,意义有区别。在现代汉语里,“税负”即纳税负担,从语法上看,是偏正结构。如“车船税法不应加重税负和违背公平”。“税赋”即税,是国家向征税对象按税率征收的货币或实物。不过,“税赋”在古代汉语和现代汉语里的意思不一样。在古代汉语里,“税赋”有两个意思:一是作名词用,指田赋,即旧时按土地征收的赋税。

关键词： 礼貌原则   网络交际   虚假礼貌话语  

摘要： 虚假礼貌话语是介于礼貌和不礼貌之间的一种言语行为,在互联网飞速发展的大环境下,网络交际中也出现了虚假礼貌话语现象。本文基于Leech的礼貌原则,在互联网社交媒体——新浪微博中的热点评论中筛选出虚假礼貌话语,并结合前人的研究对网络交际中的虚假礼貌话语进行类别研究,将其分为相对礼貌和相对不礼貌大类别下的四种语用类别,从而分析网络虚假礼貌话语对构建和谐的网络人际关系的影响。

关键词： 汉语国际教育   日本留学生   语流音变教学   偏误分析  

摘要： 日语为母语的留学生在汉语上声发音时会出现上声1、2声调调值偏高、上声与其他声调组合时有抬头等现象。究其原因是日汉声调、语流音变差异大,且汉语的上声发音难度较大,同时在一句话中会不断出现语流音变。本文通过分析原因,最终给出演示模仿、手势法、练习法的教学方法与精讲多练的教学原则。

关键词： 现代诗话   古诗词   现代汉语   解读  

摘要： 诗话作为一种评论诗歌、诗派、诗人创作风格和记载诗人逸闻轶事的文体,对读者知人论世、解读诗歌背后幽微绵邈的思想情感具有积极的辅助作用。中学生在学习古诗词时存在语意理解困难、诗情感悟疏浅、思考深度不足的问题。用在现代汉语语境下创作的诗话,解读以地区文旅资源为依托的古诗词,有助于中学生联系自身生活经历,唤起情感共鸣,引发深度思考。多篇现代诗话汇集成册,将成为古诗词教学的有效补充,为学生的研学旅行提供学习资料,助力学生语文学科核心素养的提升。

关键词： 《现代汉语》课程   汉语国际教育专业   探索导向   教学创新  

摘要： 《现代汉语》是汉语国际教育专业的基础核心课程。为了培养更多满足汉教需求的创新性人才,《现代汉语》课程的教学方法应当与时俱进,以提高学生自主学习的积极性为前提,通过激发学生的学习动机,立足语言观察、描写、分析能力的培养,创新教学语言表述,采用问题导向及项目驱动的教学模式,有效地提升学生自主学习汉语知识理论的热情以及语言分析、运用的能力。