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关键词： 现代汉语方言   阳声韵   方言点   鼻音韵尾   读音类型   共时   对应关系  

摘要： 汉语鼻音韵尾的演变主要是两个方面:一是韵尾的归并,二是韵尾的弱化乃至消失。二者都走过简化的道路,但古阳声韵和现代汉语各种方言对应关系极其复杂,本书依据对930个方言点的共时调查,将汉语方言古阳声韵今读概括为八大类型84个小类,探讨了古阳声韵演变的不同形式、途径、条件和动因。

关键词： 汉语言文学   语言文学研究   跨文化交流能力   复合型人才   路径研究   信息化时代   文化瑰宝   研究与探索  

摘要： 汉语言文学是中国的文化瑰宝,是传承中华民族五千年文化的重要方式之一。研究汉语言文学不仅能为语言的发展提供理论支撑、为人类探索语言文学贡献力量,还能为培养既熟悉汉语及中国文学的基础知识,又具有较强的审美能力、中文表达能力、语言文学研究能力、跨文化交流能力等的复合型人才提供助力。随着信息化时代来临,汉语言文学如今正面临着新的机遇和挑战。

关键词： 人民教育出版社   语义结构   知识产权出版社   商务印书馆   现代汉语   书目   中文教材  

摘要： 《理据理论与汉语复合词语义结构:以名词为核心》,赵倩著,商务印书馆,2023年11月。《基于构式理论的现代汉语词法模式研究》,李加著,知识产权出版社,2023年11月。《国际中文教材论》,郑旺全、王世友主编,人民教育出版社,2023年10月。

关键词： 汉语言教育专业   学生职业价值观   培养  

摘要： 职业价值观是指就业观、人生观以及价值观在择业方面具体的体现,是指人对职业认识、自我规划以及职业发展的一种追求,职业价值观对大学生就业、发展等有着深远影响。随着我国综合国力不断提高,汉语已成为世界重要语言之一。但在全球文化影响下,我国汉语言文化传播受到了一定影响。若想加快汉语言文化传播,学校需培养汉语言教育专业学生职业价值观,增强大学生职业认同、提高大学生职业素质以及职业技能,以助力我国汉语言文化在国际传播的力度。

关键词： 文化自信   内涵   汉语国际教育   跨文化能力   培养策略   中华文化  

摘要： 随着国际交流及全球化趋势的不断推进,汉语国际教育专业承担着海外传播中华文化、增强国家影响力的重要使命。因此,提升汉语国际教育专业教学质量和效率,发展学生的跨文化能力,对于促进我国综合国力的发展有着极为重要的助推作用。基于此,该文从文化自信和跨文化交际能力的内涵入手,简要分析影响汉语国际教育专业跨文化交际能力的因素,并针对性提出强化跨文化意识、强化文化自觉、科学设置课程比例及创造跨文化交流机会等实践策略,旨在提升汉语国际教育专业跨文化交际能力,为汉语国际教育专业教学提供经验借鉴和参考。

关键词： 《现代汉语词典》第7版   词类标注   副词  

摘要： 词类标注是词典释义的重要内容。《现代汉语词典》自第5版开始全面标注词类,至最新第7版词类标注已渐趋完善,然而,现代汉语词类问题的复杂性使得词典在词类标注问题上难以做到尽善尽美,副词及其下位词类标注就是其中较为突出的一个方面。作状语是副词的主要句法功能,语气副词是副词的一个小类,根据与其他成分组合后充当句子成分的能力,与判断动词“是”共现时的位置,本身在句中的位置,同时参考学术界新的研究成果及对CCL语料库语料的分析,讨论了漏加副词标注的11个词条,认为这些词条除《现汉》已有词类标记外,还应该增加副词标记。希望本研究能为词典编纂及修订提供一定的参考。

关键词： 方言   现代汉语   普通话   语音教学  

摘要： 文章探究了将方言融入现代汉语语音教学的方法,提出了在现代汉语语音教学内容中融入方言、适当调整教学方法和教学安排及适当调整教材内容等方法,以期提高学生的学习兴趣和普通话水平,帮助部分来自方言区或受方言影响较大的学生顺利通过普通话水平测试。

关键词： 现代汉语语法   澳门大学   重庆师范大学   暨南大学   北京语言大学   华中师范大学   广东外语外贸大学   国际研讨会  

摘要： 第十二届现代汉语语法国际研讨会于2023年11月26日至30日以线下方式在中国澳门成功举行。本届会议由澳门大学主办,北京大学、复旦大学、暨南大学、华中师范大学、上海师范大学、北京语言大学、广东外语外贸大学、重庆师范大学、香港中文大学等高校协办。来自新加坡、日本和中国的140余名学者参加了此次会议。

摘要： 在汉语国际教育中,学习者的个体差异表现在诸多方面,如年龄、性别、文化背景、学习风格、学习动机等。这些差异不仅影响着学习者的学习速度、效果和应用能力,还对教学内容的选择、教学方法的应用、课堂互动与氛围的营造以及教学效果的评估产生深远影响。因此,深入研究学习者的个体差异,对于提高汉语国际教育的针对性和有效性具有重要意义。本文在对汉语学习者个体差异的具体表现进行详细分析的基础上,阐述了学习者个体差异对汉语教学的影响,最后探讨了针对汉语国际教育中学习者个体差异的汉语教学策略。