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关键词： 短时副词   情状副词   “跟手”   现代汉语   隐喻机制  

摘要： 顺承义副词“跟手”具有表示短时的时间副词用法。短时副词“跟手”最初产生于清朝,由动宾结构发展而来,整体具有“紧跟着动作”的含义,长时间高频共现使得语义发生虚化和融合产生“随即”“立即”的内涵。同样在清朝时期“跟手”还有情状副词的用法,来源于表协同的介词“跟”和名词“手”的组合,由“和手部的动作一起”的意义发展为“随着手、顺手”的内涵。现代汉语中还产生表示“贴合手部,使用顺畅”的形容词用法,仍在继续发展中,而其历时发展过程中离不开隐喻机制的支撑。

关键词： 主观极量   “X到不行”   主观评价   跨域映射   去惯例化  

摘要： 作为现代汉语口语中一个新兴的高频构式,“X到不行”构式用来表达对某事物或某行为的性状特征的主观极量评价。通过对该构式中变量“X”的词类分布、补语标记“到”的由空间域向程度域的跨域映射以及“不行”的否定义向极致义的演变的分析可以发现,该构式的语用功能及形成机制受到主观化、语用化的影响,是人们在交际过程中为强化主观评价而采用去惯例化表达的结果。

关键词： 新兴极量程度副词   补语   主观性   类比化  

摘要： 新兴极量程度副词在补语位置的演变与主观性密不可分,根据主观性提升的差异可以判定补语位置的新兴极量程度副词的发展具有独立性,不同成员的出现是在体认和类比化的机制下产生,并产生了功能分化的倾向。

关键词： 留学生   汉语课程设计   汉语国际教育  

摘要： 随着国际间经济文化交流越来越频繁,外国在华留学生也越来越多.为适应新的形势要求,对国际人才的培养也提出了新的要求,国际汉语课程也呈现出“中文+”的趋势.留学生是在华留学生的主要力量,他们对汉语学习有着强烈的需求.汉语课程设计要满足留学生对我国优秀传统文化的理解和专业学习的要求.本文在分析留学生汉语学习要求和课程设计方法的基础上,针对性提出留学生汉语教学课程设计的措施.通过在学习过程中扩展汉语知识,留学生可以更深入、更系统、更全面地了解我国,提高其对中文学习的热情,同时改善在我国的生活和学习状况.

关键词： “双万计划”   遴选机制   建设成效评估   汉语国际教育   一流本科专业  

摘要： 一流本科专业建设点遴选机制和建设成效评估是影响“双万计划”能否达到提升高校本科人才培养能力和质量预期目标的重要因素。以汉语国际教育专业为例,对一流本科专业建设点遴选机制进行研究后发现:其遴选标准笼统,实际操作中难以把握;分“赛道”建设与突出示范领跑两条建设原则存在矛盾;评审机制存在不足。优化遴选机制可有三条路径:一是明确关键指标,建立各专业建设点的遴选标准;二是分“赛道”择优改为统一标准择优;三是将“一次性大同行”会议评审改为“匿名通讯+小同行”会议评审。为提高建设成效评估的科学性,建议延长一流本科专业建设周期,构建以人才培养质量和特色为评估重点的“双核心”建设成效评估体系。

关键词： 现代汉语   “也”   功能视角  

摘要： 副词“也”是现代汉语中使用频率极高的一种功能词语。它既可以作为语气副词表示肯定或加强语气,也可以作为关联副词表示并列或递进关系,还可以作为副词修饰其他词语,具有多种语法功能。由于其广泛的使用场景和多种语法功能,副词“也”的研究一直是语言学领域的热点问题。本文旨在运用功能语法学的理论和方法,通过对副词“也”不同语法功能的分析和比较,探讨其在现代汉语中的语义特征和使用规律,以期为汉语教学和汉语语言学习者提供参考和借鉴。

关键词： 汉语国际教育专业   能力培养路径   传讲中国故事   中华文化国际传播   英语教育  

摘要： 在国际交流互动日益频繁的今天,传播中华文化已成为时代需要。传讲中国故事是中华文化国际传播的重要内容之一,应该重视该能力的培养,高校学生用英语传播中国故事能力培养路径研究逐渐增多,但是针对汉语国际教育专业的研究十分匮乏。本文运用实地调查法、访谈调查法以及自我课堂观察法,探讨汉语国际教育专业学生用英语传播中国故事能力的培养路径。首先建立用英语传播中国故事能力构成框架,包括三个子能力:英语表达能力、故事设计能力以及文化传播能力。随后基于对8所高校的调查研究,结合本文作者的教学实践,创新性地提出“课程性培养–形成性展示–实践性演练”三位一体的培养路径。

关键词： 新文科   汉语国际教育   实践教学  

摘要： 黄山学院汉语国际教育专业坚持地方性、应用型、国际化方针,实践教学地位日益突出,但新文科背景下,其实践教学仍存在教学队伍建设缺乏合理规划、实践教学形式不够丰富、实践教学质量考核机制不健全等问题,基于此提出相关对策:将立德树人落到实处,着力打造特色“金课”,构建交叉融合课程体系,培养高素质师资队伍,完善实习实训体系,鼓励学生参赛、考证,以加强实践教学质量管控。

关键词： 句末语气助词   “吧”   “呢”   语义-韵律界面   语音格局  

摘要： 句末语气助词“吧”和“呢”可以用在相同的句法结构中,具有一定的语义模糊性。本文以假设让步复句“VP(吧/呢),……;不VP(吧/呢),%”为负载句,综合形式语义分析和语音实验等方法来阐述、验证“吧”和“呢”的核心语义和韵律投射。两个语气助词都具有表达可能模态的语义特征,二者的区别在焦点结构。这一语义假设在语用调查中得到印证。随后的语音产出和感知实验揭示了不同的韵律模式以及音高突显对语气判断的影响。综上所述,“吧”和“呢”在同一句法结构中可以表达相似的基本语气,语义共性在于其模态义,特性差异在于语气助词与语义焦点的关联。它们的语义差别与承载句的韵律模式及语用功能相吻合。

关键词： 《现代汉语词典》   ×然   释义   模式  

摘要： 文章以《现代汉语词典》第7版“×然”类词的穷尽筛查为基础,结合自试用本以来对“×然”类词的释义修订情况,归纳出“×然”类词的4种释义模式。通过具体词例,在《现代汉语词典》不同版本之间的释义比较中,评价释义模式的适用规律、合理性,指出尚存的一些不足,并提出相应的修改建议。