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关键词： 应用型人才   培养目标   现代汉语   语音教学   策略  

摘要： 很长一段时间内,我国现代汉语的语音教学都是以理论为主,因此学生在语音的分析能力和操作能力等相关方面都比较薄弱,因此需要在教学实践过程中对其进行着重加强,使其综合能力得到充分提升。特别是在当前的应用型人才培养目标的指引下,更需要着重针对现代汉语语音教学进行不断的探索和实践,使学生的语音应用能力得到显著增强,而这也是语音教学过程中需要着重关注的焦点问题。结合这样的情况,该文着重探讨和分析在应用型人才培养目标的指引之下,现代汉语语音教学过程中存在的主要问题以及有效采取应用型人才培养策略的成因和相关的实施策略,希望该文的简要分析能够为同行提供一定的参考和借鉴。

关键词： 汉语国际教育   中级口语课   九段教学法   多多马大学  

摘要： 口语教学是对外汉语教学当中十分重要的组成部分,它与汉语学习者的交际能力密切相关。多多马大学孔子学院为汉语专业开设口语课,重视培养学习者的口语技能。教师为了提高汉语专业学生的总体口语水平,满足他们的交际需求,需要不断探索适合口语课教学的方法。九段教学法,有助于改变教师传统的教学习惯,细化教学过程的每个阶段。笔者借助该教学法进行中级口语课《保护地球母亲》教学设计,以期改善孔子学院口语课的教学现状,为孔子学院教师提供口语课教学的新思路,同时,为非洲地区的口语教学提供可借鉴的经验。本文主要由五个部分构成。第一章,绪论部分,主要介绍了论文的选题缘由和相关研究综述,确定了本文的研究目标、内容及方法。第二章,理论基础部分,主要论述基于“九段教学法”的中级汉语口语课《保护地球母亲》教学设计的理论依据,包括九段教学法理论和对外汉语口语教学理论。第三章,教学背景分析部分,具体分析教学环境、教学对象和教学现况三方面的内容。第四章,《保护地球母亲》教学设计方案,以九段教学法为指导策略,从教学目标、教学内容、教学重难点、课时安排、课前准备、教学实施六个方面具体展开。第五章,教学效果评估与反思部分,对教学设计实施效果进行评估与反思。其中,教学评估从同行评析、学生反馈、自我评估三个角度入手对教学设计与实践进行分析与评价。

关键词： 多功能词“总”   输出率   偏误分析   教学建议  

摘要： 现代汉语中存在大量单音节词,这类词词性多样,义项众多,是对外汉语教学中的重点和难点。判断第二语言学习者某一语言项目习得水平的高低,不仅要考虑偏误率,还要综合考虑输出率,因为通常情况下偏误率低则表示学生的习得水平较高,但是,如果学生采用回避策略,只输出已经掌握的语言知识,就会产生习得水平高的假象,虽然偏误率低,但同时也存在输出率低甚至没有输出率的问题。因此,在一定输出率的基础上进行的偏误分析,得出的偏误率才更接近第二语言学习者习得的真实水平。本文结合北京大学中国语言学研究中心现代汉语语料库抽样语料、北京语言大学HSK动态作文语料库语料、河北大学留学生问卷调查,对多功能词“总”的习得情况做定量研究,共分为五个章节。第一章为绪论,主要介绍本文选题缘由和研究价值、研究对象与范围、研究的目的、方法,以及对相关的前人研究成果进行文献综述。第二章主要介绍多功能词“总”的词性和分类义项,并通过对《现代汉语八百词》与《现代汉语词典》(第七版)中“总”的义项分类进行整合梳理,总结归纳出本文中“总”的三大词性六大义项分类。第三章,对北京语言大学HSK动态作文语料库和北京大学中国语言学研究中心语料库中的现代汉语多功能词“总”的输出情况进行穷尽式地搜集,根据第二章中的分类标准,对两个语料库的输出情况进行整理、统计、分析与对比,得出多功能词“总”的输出率情况。第四章,对北京语言大学HSK动态作文语料库中的偏误语料进行详细地偏误分析,并结合问卷调查,全面地了解第二语言学习者多功能词“总”的习得情况。第五章,结合本文第三章与第四章“总”的整体习得情况的考察,有针对性地对目前“总”的教学和相关多功能词的教学提供参考与教学建议。

关键词： 双主体   教学模式   汉语国际教育   《中国古代文学史》  

摘要： 以学生为主体、以教师为主导的双主体教学模式是当前比较先进的教学理念,这一点在汉语国际教育专业的《中国古代文学史》课程教学中表现得很明显。双主体教学模式不但是大势所趋,而且切实可行,教学中做到原则明确、方法得当,势必能达到师生双赢的效果。

关键词： 词性标注   特征提取   识别规则   “别说”  

摘要： 在词性标注时,对汉语兼类词的标注一直是难点所在。“别说”是一个存在典型兼类属性的语言单位,它有动词短语、连词和话语标记三种属性。本文是通过对“别说”三种属性的固定句式、固定搭配词和上下文特征进行整理、归纳和对比之后,总结出可以帮助计算机识别“别说”具体属性的识别规则,以辅助提高该词的标注正确率。首先是对“别说”属性的介绍。“别说”有三种属性,分别是动词短语“别说1”、连词“别说2”和话语标记“别说3”。三种属性从用法和功能上存在差别,“别说1”的功能主要有三种:终结当前话题、阻止将来话题和主观评价功能。“别说2”的功能主要有三种:对比陈述功能、情感倾向功能和语义强调功能。“别说3”的功能主要体现了元语用功能中的人际互动功能,“别说3”之后的内容有一定的新异特质。其次,我们对“别说”的句法位置和结构规则进行整理和量化分析。当“别说”位于句首时,有70.99%的可能为连词属性,有28.97%的可能为动词短语属性,作为话语标记的概率较小。当“别说”位于句中时,“别说”用作动词短语的可能性为52.23%,用作连词的可能性为47.50%,概率相差不大,作为话语标记用法出现的概率依然较小。当“别说”处于句末时,作为话语标记使用的可能性为81.94%,只有17.61%的可能性是用作动词短语,作为连词用法的概率很小。在单独成句(使用)的这一情况下,“别说”有91.30%的可能性是用作话语标记,只有8.70%的可能性用作动词短语,没有用作连词的情况。在结构规则对比中,我们整理出了“别说”三种属性的固定句式和固定搭配,其中“别说1”有10种固定句式及搭配,“别说2”主要有6种,对“别说3”我们穷尽式地整理了所有整体用作话语标记的固定式,共有23种,并整理了固定搭配词,主要有9类。之后对“别说”的上下文内容进行了整理,并结合“别说”所处的句法位置进行了量化分析。根据分析我们整理出了当“别说”在句首、句中、句末或单独使用时,大概率对应的上下文内容。最后我们对所有规则进行整合,建立相应的规则集,制定识别流程,并对识别规则进行了验证。我们在本章中建立了固定句式集,代码为“JS1”“JS2”“JS3”,分别对应“别说1”“别说2”“别说3”。建立了搭配词集,代码分别为“DPC1”“DPC2”“DPC3”,分别对应“别说”的三种属性。结合句法位置建立了上下文内容集,代码为“SW2”“SX1”“SX2”“ZX1”“ZX2”。我们将依据固定句式的判定制定为一级规则(R1),依据搭配词的判定制定为二级规则(R2),依据上文内容的判定制定为三级规则(R3),依据下文内容的判定制定为四级规则(R4),逐级进行筛选标注,最后输出结果。之后使用提取规则的原始语料和第三方语料对识别规则的效果进行人工验证。最终,对原始语料的标注正确率为94.59%,对第三方语料标注的正确率是97.49%。通过对“别说”三种属性的特征提取和归纳,我们整理出了不同属性的“别说”特有的规则。识别规则的建立和验证也证明了通过这种方法区分“别说”的三种属性是有效的。

关键词： 现代汉语   普通话婴儿   韵律类型   音系发展  

摘要： 本文采用分阶段采集数据的方法，研究了六名普通话婴儿在半年内的韵律发展情况，主要研究问题如下：　　1)婴儿牙牙学语阶段的韵律特点是什么？　　2)婴儿1岁前和半年后的韵律特点有怎样的变化？　　3)婴儿在半年内发声基频(f0)最大和最小值域有什么变化？　　本研究通过声调走向和相对高度这两个维度的结合对韵律进行分类，声调走向包括平、升、降;相对高度包括高、中、低，两者结合组成九种类型韵律：高平、中平、低平、高升、中升、低升、高降、中降和低降。　　本研究分三次采集婴儿牙牙学语阶段的语音产出，第一次采集在婴儿1岁之前，间隔三个月进行第二次采集，再间隔三个月进行第三次采集。每次采集时间为两小时，但用于数据分析的是包含婴儿发声基频最多的连续的45分种。　　结果显示：1)一岁之前婴儿韵律类型是中平;2)半岁后的韵律类型没有明显变化;3)半年中婴儿发声基频的值域有很大变化;4)六名儿童在发声总量上相差较大，但韵律类型相似。

关键词： 现代汉语   新词汇   造词方法   策略  

摘要： 随着时代的不断发展,我国呈现出高速发展的态势,科学技术的不断进步让我国的包容度得到了不断的拓展。我国有5000年的文明,在5000年的文明中孕育出了我国的汉语文化。我国的语言文字可以说是十分具有代表性的产品。是我国区别于其他国家的重要因素,当前我国的汉语文化逐渐走向开放和包容性,在发展的过程中具有相对稳定性。语言的发展,其实更像一种产品的发展,产品在发展的过程中需要不断适应社会发展的趋势,因此我国汉语言词汇的发展也应该符合当前社会发展的趋势,这就要求我国的现代汉语要进行新词汇的创造。

关键词： 汉语词汇正面义   结构方式   语义生成   文化影响  

摘要： 词汇正面义指在汉语语境之中、在客观现实基础之上产生的、汉民族主观感觉上普遍认同的正面概念的意义,相应的具有正面义的词就是正面词。本文以《现代汉语词典》(第七版)中的正面词汇及其词义为研究对象,较以往单纯的关于褒义词、褒义、词汇积极意义等研究,词汇正面义和正面词涉及范围更广,具有较大的挖掘空间。现代汉语词汇正面义的基本类型包括概念型、运用型和潜在型正面三种。概念型正面义是人们出于本能而期待存在、出现或发生的状态和情况,希望遇到的一些事情或兆头以及对这些内容的指称、评价和描述。运用型正面义是在语言长期运用的过程中受到语用习惯的影响而形成的正面义,潜在型正面义是本不明显、受认知机制激发、主要通过构词而呈现的正面义。正面义的生成跟人们的立场视角、词汇自身的正面属性和语用高频有关。现代汉语正面词汇的构成方式包括全正面语素成词、单正面语素成词和无正面语素成词三类。其中第三类不含正面语素,通过词义引申、转移等方式形成了正面义。汉语正面词主要包括名词、动词和形容词,分别有相应的释义方式,词的正面义由相应的义素体现。汉语有着悠久的历史,现代汉语词汇正面义也有其历史渊源,其中社会历史文化对现代汉语词汇正面义就有深远的影响。传统的神灵崇拜、审美观念和伦理道德、宗教思想等方面对汉语正面词汇的形成和词汇正面义的产生都有着重要的作用。

关键词： 中文+   汉语国际教育   留学生培养   职业院校  

摘要： 随着国家推进“中文+职业技能”项目，助力中国职业教育“走出去”等系列举措，对于培养具有国际化高素质技术技能型人才的质量也提出了新的要求。但目前国内高水平院校对于接收来华学习专业技能教育的留学生培养存在汉语和专业教学特色不明显、学生中文水平不佳、师资队伍建设欠妥等诸多问题。高水平院校应创新“中文+中国传统文化、地域特色文化、技能大赛、专业技能”的职业教育人才培养模式，积极探索“中文+”职业教育模式和策略，助力高水平院校来华留学生人才培养。

关键词： 汉语情感心理动词   义征   聚合语义网络  

摘要： 本论文在马克思主义理论的指导下,以现代汉语情感心理动词的语义网络为主要内容进行研究分析。情感心理动词是指表示人们对外界刺激做出积极肯定或消极否定等心理反映状态的心理动词,也是心理动词中重要的次类之一。本文以情感心理动词为研究对象借助动词用法词典、现代汉语分类词典、现代汉语规范词典、现代汉语词典和北京大学语料库,基于情感心理动词语义义证分析的基础上,建立情感心理动词的语义网络系统,为构建现代汉语情感心理动词语言处理服务的义类信息库做尝试性研究。本论文由以下五个部分构成:前言部分主要论述本文的研究目的和内容、研究现状、研究理论和方法以及研究的材料。第一章主要论述情感心理动词的界定和分类、情感心理动词和情感心理形容词的区别以及本文所收集的173个情感心理动词分成11种子类,包括喜爱类情感心理动词、爱惜类情感心里动词、欣赏类情感心理动词、陶醉类情感心理动词、感激类情感心理动词、怀念类情感心理动词、同情类情感心理动词、关心类情感心理动词、怨恨类情感心理动词、害怕类情感心理动词和担心类情感心理动词。第二章主要论述情感心理动词义征分析原则和义征提取的步骤。分析情感心理动词义征分析的符号、步骤和模式。根据词典释义和语义分析提取情感心理动词的聚合义征,为每个情感心理动词制定语义特征集,其次根据综合义征提取成果,具体展现各类情感心理动词词群的义征表达模式。第三章主要论述在情感心理动词词群义征分析的基础上,总结其情感动词的语义分布的层级规律,分析情感心理动词的语义分布特征,区分核心与边缘成员,构建现代汉语情感心理动词聚合语义网络。结语部分对情感心理动词研究进行了总结,共享169个义征分析了173个情感心理动词,并指出本论文的研究成果和不足之处及其今后科研工作的展望。