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关键词： 朝鲜王朝   剪灯新话句解   注释   汉语作为第二语言教学   应用  

摘要： 《剪灯新话句解》作为采用目的语进行句解的汉语注解本教材,在朝鲜汉语二语教学中发挥了巨大的作用。本文通过查阅相关文献,从语音、词汇、语法、语用与文化等五个层面入手,对《剪灯新话句解》的注释进行全面的定量与定性分析研究。根据量化数据和分析结果,从注释的整体特点、注释在语言三要素层面的特点、注释在二语习得层面的特点进行归纳分析,对《句解》注释反映在汉语二语教学中的特点进行了全面地分析。研究发现,整体上《句解》注释数量庞大,详略得当,且本文根据《句解》注释数量与文章篇幅、诗词篇幅之间的量变关系对现代汉语第二语言教材的难易度设计进行了思考;从语言三要素层面观察,《句解》注释对词汇、名词词汇以及专有名词的重视体现了词汇在汉语作为第二语言习得中的重要作用,此外本文对《句解》中的语音注释及方法进行了统计分析,并就注释中出现的朝鲜王朝时期语音偏误与现代韩国语音偏误研究进行了对比分析,最后发现《句解》中关于语法的注释极少;从二语习得层面来看,本文发现《句解》注释抓住了朝鲜时人汉语学习的难点——诗歌、典故等文化层面的内容,教材有意识地进行注释复现,且存在二语“回避”现象和注释有误的情况。根据研究成果显示及相关史料,对现代汉语第二语言教学、中国文化的传播提出了一些合理的建议。

关键词： 现代汉语   类逆序结构   语法功能  

摘要： 在一定的语境中，一些词或短语通过颠倒组成成分的顺序来表达一定的意义，这两个出现在同一语言片段中的组成成分颠倒、语音相同或相近、书写形式相同或不同的对称结构称为类逆序结构。类逆序结构种类多样。从音形关系角度来看，有同音同形、同音不同形、同形不同音和音形相近四种类型;从单位性质角度分，一组类逆序结构中的两个对称结构可以都是词，可以是词和短语相互转变，可以都是短语，可以是词和缩略语相互转变。句法平面中，从语法功能和语法结构出发，类逆序结构逆序前后呈现无变化和有变化两种情况;语义平面从理性义和色彩义出发，也可以分为相同和不同两大类;语用平面以语用效果为出发点，类逆序结构在具体语言环境中具有韵律整齐、夺人眼球、幽默风趣、朴实易懂、委婉含蓄等积极的语用效果，但也存在误用、滥用的类逆序结构，这种情况会产生消极的语用效果。为了使语言健康发展，类逆序结构的规范化工作不可忽视。误用滥用的类逆序结构、意义完全相同的类逆序结构、不规范的类逆序结构、具有偶发性的类逆序结构都应该是规范的对象。在规范过程中，我们要遵循现代汉语词汇规范化的明确性、必要性、普遍性这三个基本原则。

关键词： 文化“走出去”   东盟国家   汉语国际教育  

摘要： 随着"携手建设中国-东盟命运共同体"的不断进展,加强中国与东盟的汉语国际教育、助力中国文化"走出去"尤为必要。广西是面向东盟的桥头堡,广西高校承担着汉语国际教育的重任,以传播中国文化,让中国文化"走出去"。本文对东南亚地区汉语国际教育进行探讨,分析了东南亚地区汉语国际教育存在的问题,从而提出改进汉语国际教育的建议,以期进一步提升汉语国际教育水平,培养更多高质量汉语国际人才,促进中国文化的传播,加强国际交流,共筑东盟命运共同体。

关键词： 网络流行语   现代汉语   网络语言   网络用语  

摘要： 社会语言学中有很多语言变体,网络语言就是其中一种变体。而网络流行语"粉丝"一词因为各种原因而诞生出现在大众的视野里。从诞生使用开始,随着网络和新媒体的宣传取得了前所未有的地位并且充实了汉语言的新内容。随着时间的发展,"粉丝"一词也因为一般网络语言的构词特点及构词选择被赋予了新的意义,衍生出来了像"黑粉"、"圈粉"、"路转粉"等新词。本文意图从社会语言学的角度探求"粉丝"一词的形成原因,借此从不同角度理解网络流行语发展的顽强生命力。1引言在全球互联网普及环境下,网络"粉丝"群体的兴起与

关键词： 汉语国际教育硕士   就业   影响因素   调查分析  

摘要： 近十几年来,随着中国经济腾飞,综合国力增强,世界影响力也逐渐变大。世界范围内开始出现“汉语热”,但汉语学习需求的不断增长却与汉语国际教育专业对口就业率低产生了矛盾。汉语国际教育硕士于2007年设立批准以来,虽然培养了大批汉语国际教育专业硕士,但是对外汉语教师队伍数量依然比较匮乏。针对上述矛盾情况,本文调查了上海师范大学汉语国际教育专业硕士毕业生就业相关情况。研究内容主要分为四部分,第一部分对选题背景、研究目的和意义以及研究的思路和方法进行阐述,再对我国汉语国际教育硕士培养与就业问题的相关研究进行回顾和梳理;第二部分对本校汉语国际教育专业的培养模式进行实地考察,从专业课程设置、实习情况、就业指导等方面具体考察,并与同地区同类型的华东师范大学该专业培养模式进行对比,最后分析上海师范大学近四届该专业毕业生的就业数据;第三部分包括设计调查问卷,向该校汉语国际教育专业硕士研究生发放调查问卷,并对调查结果进行具体分析;第四部分内容首先指出了在此次调查中发现的汉语国际教育专业硕士毕业生存在的各种就业相关问题,接着从学生个人、高校、社会、政策四个层面分析影响毕业生就业的相关因素,最后再提出有针对性的相关建议和对策。本文最主要的研究方法是问卷调查法,根据调查结果显示:本专业男女比例失衡较严重;本科专业考生较多但对口就业率低,跨专业考生就读动机和目的不明确;毕业生自认为能力不足,胜任力不够;在读学生对该专业就业前景了解较少,缺乏职业规划;部分高校该专业硕士阶段学制安排不合理;学生教学经历少,学校课程设置不够完善,缺少实践机会;没有针对该专业的就业宣传,缺乏对口专业的就业指导;该专业学生专业兴趣度较高,但对口专业就业率低;毕业生认为该专业就业形势严峻,与本人择业条件较为不符;该专业就业范围窄,就业空间受限;该专业就业缺少相关政策支撑,行业发展不成熟等等。国家要展示文化自信,将中华文化传播出去,汉语国际教育事业应该受到关注,重视该专业的就业问题,关注国际汉语教师的数量和质量。希望可以通过各方共同努力促进汉语国际教育专业硕士对口就业率增长,改善海外汉语国际教师师资匮乏的问题,使更多热爱对外汉语教学的毕业生实现自我价值,顺利就业,为汉语国际推广及汉文化推广奉献一点力量。

关键词： 动名语素动词   定语   语义   制约因素  

摘要： 现代汉语中,动词直接作定语的现象引起了广大语法学者的兴趣。本文以动名语素复合动词为研究对象,从数量和语义关系方面进行描写和分析,在此基础上,进一步分析动名语素动词作定语的内部制约因素,希望可以通过系统地考察揭示该类动词在语法、语义等方面的特点,探讨它们在汉现代汉语中的一些使用规律。全文共为六章。具体内容如下:第一章为绪论,主要说明本文的研究范围、思路和意义等,介绍了有关动词作定语的研究现状。第二章说明本文的语料来源和筛选,介绍支撑本文研究的相关理论。第三章从动词直接作定语出发,统计能够直接作定语的动词数量,弄清楚到底有多少动词能够直接作定语。第四章结合具体语料,考察动名语素动词形成的定中偏正结构在现代汉语中使用的情况,探寻偏正结构的语义组合规律。第五章从动名语素结构内部出发,运用配价和空位理论,进一步分析其内部语义结构对其后所饰中心语的制约。第六章结语部分对论文探讨的主要内容进行总结,简要说明论文的研究价值和可能存在的不足。

关键词： 指动定语句   状语定化   及物性特征   现代汉语  

摘要： 汉语里，定语和状语作为句法的修饰成分，分别修饰句中的体词性成分和谓词性成分，形成定中和状中结构，如：小王穿了一件漂亮的衣服/我们今天在饭店吃饭。但是汉语里存在着这样一种现象，如：我在跟你说正经话呢/明天你们上夜班。“说正经话”的意思是“用正经的方式说话”，“上夜班”的意思是“在夜里上班”。本来应在动词前状语位置的“正经”和“夜”却移位到了宾语前的定语位置上，分别修饰宾语中心语“话”和“班”。因此，针对这一形义错配的现象，本文从结构形式、及物性理论等出发探讨现代汉语指动定语句。　　第一章绪论。绪论部分主要介绍了本文的选题意义，以及与本文相关的国内的研究现状，并对研究时所采用的理论方法及语料来源进行简单的说明。　　第二章主要确定指动定语句的VO特征。主要从“定语句的基本特征”、“VO的音节特征”、“VO的离合性”、“O的论元角色”、“V的物性角色”这五个方面对状语移位的前提进行解释说明。　　第三章是主要分析了状语定化的制约条件。通过对“定语状语的语义分类”和“状语定化的条件限制”将状语进行语义分类，并且对状语移位后形成的韵律模式进行研究考察，来探求状语移位的条件限制。　　第四章主要论述状语定化的语法后果，句法位置的改变也让语法性质发生变化，这不仅在句法层面发生了变化，语义、语用层面上也随之发生了改变。本章节主要从“词汇化等级高低”和“主观性等级高低”这两方面来论述移位后带来的语法后果。　　第五章主要采用Hopper＆Thompson（1980）提出的及物性理论来系统考察句式的及物性，进而得出该句式浮现的意义并探求其在篇章中的具体体现，通过这几个方面对现代汉语进行研究。　　第六章是结语，阐述本文的主要结论以及有待进一步研究和解决的问题。

关键词： 汉语国际教育   非物质文化遗产   数字化  

摘要： 随着中国的综合国力不断增长,国际地位明显提高,学习汉语的留学生日渐增多,中国的传统文化越来越受到世界各国的广泛关注。非物质文化遗产(以下简称非遗)是一个国家、一个地域、一个民族历史长期积淀的产物,具有鲜明的区域民族特点。当前,汉语国际教育已经成为中国文化推广的重要途径之一,现代教育技术的发展也为中国文化教学的进步提供了强有力的保证。本文主要探讨在现代教育技术不断发展的情况下,如何运用数字化手段在汉语国际教育中融入非遗的相关内容。本文主要运用了文献研究法、质性研究法、比较分析法等方法,通过数据库平台进行大量的文献分析,对本文所需的相关理论进行学习,并与有相关工作经验的人员进行访谈,对有相关需求的留学生进行问卷调查。本文的研究思路是从教育学和民俗学的角度出发,借鉴成功的非遗数字化经验,分析和总结其中所体现的若干问题并提出针对性建议,进而完成论文。论文内容如下:第一章,对非遗数字化的国内外研究动态和相关文献进行分析,并对非遗在汉语国际教育中的应用动态进行研究。第二章,对现代教育技术的相关理论和应用进行分析,综合阐述了现代教育技术的意义和作用。第三章,着眼于非遗数字化的开发和使用,结合非遗数字化的理论基础和实际应用,分析了非遗数字化在汉语国际教育中的优势。第四章,设计汉语国际教育中的数字化非遗课堂并进行试讲,对课后反馈进行分析。第五章,对如何发挥非遗数字化教学的优势,提高汉语国际教育水平提出了意见建议。

关键词： 不行   分化   词汇化   语法化  

摘要： 现代汉语共时平面上有短语和短语词两个“不行”。短语“不行”具有主观上的“不可行”义和客观上的“行不通”义;短语词的分化现象较为突出,根据词性可分为五种:允准动词“不行”、状态动词“不行”、形容词“不行”、副词“不行”以及连词“不行”。同时,从语用功能角度上看,“不行”出现了话语标记用法,主要有语篇衔接、间接否定和话题转换的语用功能。从历时角度看,“不行”的语义虚化是随着“行”的语义演变发展的,“行”发生及物化后,与“不”连用组成的短语“不行”产生主观“不可行”义和客观“行不通”义,“不行”在此基础上发生词汇化。主观上,“不可行”义的短语“不行”衍生出允准动词“不行”和形容词“不行”;客观上,“行不通”义的短语“不行”衍生出状态动词“不行”和连词“不行”,“不行”又进一步虚化出副词“不行”。允准动词“不行”最早发生词汇化,在明代初露端倪,清代完成;副词“不行”的形成时间最晚,在民国完成;其他几种意义上的“不行”均在清代完成词汇化。“不行”的允准动词化、形容词化、状态动词化为词汇化过程;“不行”的连词化和副词化为语法化过程。“不行”发生词汇化主要是“行”的语义虚化为“不行”的词汇化提供了可能,并在句法上的重新分析和认知上的隐喻机制下完成词汇化。“不行”的连词化是在语言经济性原则的影响下,句首定位,又经历了语境吸收的过程,从而完成连词化;而副词化主要是主观性凸显和类推作用的结果。