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摘要： 过去几年,"一带一路"沿线国家已成为全球来华留学生的主体。近十年间中国在各方面所展示的软实力为世人所瞩目,未来十年将有更多的留学生来华学习。同时,中国与这些"一带一路"沿线国家的文化交流也将随之愈发紧密。在越来越多的留学生来华接受汉语教育的同时,他们也将本民族的文化输入中国;这种情势虽为中华民族优秀文化的传播提供了机遇,同时也给我国传统文化带来了挑战。本文从"一带一路"大背景下探讨中国汉语国际教育所面临的挑战和教学策略。

关键词： 文言文阅读   小石潭   《桃花源记》   小龙门   承天寺   现代汉语  

摘要： [锁定考点]1.掌握文言实词的含义;2.理解常见文言虚词的用法;3.理解并翻译句子;4.文言文断句;5.理解文章的基本内容,归纳内容要点;6.概括文段中心思想,体会作者所表达的思想或情感;7.品析文章的内容、语言和写法;8.联系实际写出个性感悟。[新题演练]一、《记承天寺夜游》阅读[甲]元丰六年十月十二日夜……但少闲人如吾两人者耳。(选文略,见课本)

关键词： 偶位待嵌格式   汉语学习者   偏误分析  

摘要： 偶位待嵌格式是汉语中能产性极高的一种典型待嵌格式。偶位待嵌格式就是奇位字(第一字和第三字)交替显现,需要人们在使用中将待嵌入的偶位字(第二字和第四字)填补进去后所生成的四字词语。汉语中大量存在如“半…半…”、“连…带…”、“七…八…”、“东…西…”、“有…有…”的偶位待嵌格式。不同的偶位待嵌格式嵌入不同成分可以生成很多具体形式的偶位待嵌格式词语,并且根据格式义和嵌入成分就可以推测出整体意义,很少有引申义。中高级阶段的汉语学习者正是处在急于扩大词汇量以提高汉语水平的阶段,掌握一定数量的偶位待嵌格式有助于他们举一反三,快速扩大词汇量。偶位待嵌格式的特性便于汉语学习者掌握,也有助于学习者说出一口地道的汉语。然而,目前学界对于偶位待嵌格式的应用价值和语言创新价值没有足够的关注,因此,本文将尝试从偏误分析的角度对偶位待嵌格式进行研究以说明偶位待嵌格式在汉语国际教育应用中的必要性和重要性。论文共分为五章,具体内容如下。第一章为绪论,具体包括研究对象、选题缘由、相关研究现状、研究目的与意义、语料来源和研究方法。第二章为偶位待嵌格式的整体描写。主要从偶位待嵌格式的界定、与偶位待嵌格式相关的其他术语名称、偶位待嵌格式的特点和性质来对偶位待嵌格式进行整体描写。第三章为词表、教材和HSK动态作文语料库中的偶位待嵌格式情况考察分析。第四章为肯尼亚中高级水平汉语学习者偶位待嵌格式偏误分析。本章立足于调查问卷中的偏误语料和HSK动态作文语料库,将学习者偶位待嵌格式偏误类型归为结构形式、语义理解和句法运用三个层面,并总结了偏误的成因。第五章为对外汉语教学中的偶位待嵌格式的学习和教学建议。本章在前文研究的基础上,根据教学实践提出了对偶位待嵌格式的学习建议和教学建议,以期能对国际汉语教师带来某些帮助和启发。最后结语部分,总结了本文的主要内容,创新之处和不足之处。

关键词： 《说文解字》   《现代汉语词典》   “犬”部字   犬文化演变   对比  

摘要： 本文以不同时代的代表性辞书——《说文解字》和《现代汉语词典》中的“犬”部字为对象,试图通过对比不同时期的“犬”部字在字形、字义、字用等方面的差异,以此本体研究为基础来探讨不同时期的“犬”部字背后蕴含的犬文化因素,分析不同时代的“犬”部字与不同的社会生活图景下的犬文化之间的关系。论文可分为五部分,主要内容如下:引言阐述了研究缘由、研究现状、研究内容和方法,着重分析了“犬”部字的研究现状,从本体研究和文化研究两方面加以呈现,本体研究以字形和字义分类研究为主,文化研究则以文字为基础,对犬图腾、祭祀、狩猎文化等进行探讨。第一章全面分析《说文解字》和《现代汉语词典》中收录的“犬”部字的情况,对比二者在字数、字形、字义等方面的差异。《说文解字》“犬”部(以下简称《说文·犬部》)中收录了汉字90个,《现代汉语词典》“犬”部则增加到112个;《说文·犬部》字形以小篆字形为主,大部分保留着汉字最初的构造意图,而《现代汉语词典》中的汉字经过简化和整理,主要以楷书字体为主;字义上的变化呈现出与“犬”的相关性不断减弱的趋势,《说文·犬部》中收录的汉字字义与犬有直接联系的汉字占了 83%,而《现代汉语词典》中收录的“犬”部字在字义上与犬有直接联系的只占了 7%。第二章以《说文解字》和《现代汉语词典》“犬”部字的本体研究为基础,分析其背后蕴含的犬文化因素,以图腾文化、狩猎与农耕文化、人类心理文化三个角度为主进行不同时代的犬文化之间的对比。《说文·犬部》中记录了犬祭祀、犬图腾氏族、以犬狩猎等现象的存在,《现代汉语词典》中收录的“犬”部字则不再记录犬图腾、犬祭祀等文化因素,犬文化元素在“犬”部字中不断消减。第三章梳理了“犬”部字的变化规律与犬文化的发展趋势,探讨二者之间的关系。“犬”部字的总体数量不断增加,但是字义与“犬”的相关性却并没有呈正向发展,而是向字义抽象化、一般化演变,语义中心“犬”弱化的趋势明显,恰好与犬文化的衰败趋势相呼应。结语阐述了《说文·犬部》与《现代汉语词典》“犬”部之间的差异,以及“犬”部字整体的变化规律,展现其背后隐含的犬文化日渐边缘化的总体发展趋势。

关键词： 汉语国际教育   汉语写作课   文化要素  

摘要： 写作课是汉语国际教育中的必修课之一,也是语言教学必不可少的一部分。写作教学不仅包含语言教学也包含文化要素教学。笔者在汉语国际教育写作教学中发现了留学生在汉语写作学习的过程中面临着文化要素理解的问题,因此将写作课文化要素教学作为研究对象。本文在分析了文化要素的分类方式和分类方法之后,选取了“交际文化”和“知识文化”的文化要素分类方式,参照陈光磊先生对交际文化的三分法和《国际汉语教师证书》规定汉语教师需要掌握的文化知识对《发展汉语》中级写作的文化要素内容做了一个归类分析,分析写作教材中的文化要素在内容上的侧重点和分布。并通过对华侨大学华文学院大二的留学生进行问卷调查的方式调查了留学生对写作教材中文化要素的理解情况。然后通过对留学生作文中的文化要素的案例分析,分析了留学生在写作中出现文化冲突和文化偏误的原因。最后通过对写作教材的文化要素分析和留学生对文化要素的理解分析提出一些写作教学中文化要素教学的方法和注意事项,也为汉语国际教育写作教材提供了一些编写建议。本文将文化要素教学和写作教学相结合,凸显写作课文化要素教学的重要性,通过对教材、留学生和作文的调查分析了汉语国际教育写作课中的文化要素教学的现状,并希望通过这些分析,给汉语国际教育教师写作课教学一些建议和意见。

关键词： 汉语国际教育专业硕士   澳大利亚   TESOL   对比研究  

摘要： TESOL(Teaching English to Speakers of Other Language),即英语国家的“对外英语教学”专业,与我国“汉语国际教育”专业在培养目标、教学理念等方面有共通之处。澳大利亚的教育水平位居世界前列,作为英语国家,澳大利亚的TESOL专业有着几十年的发展历史,形成了比较成熟的教育体系,具有一定的特色和优势,值得我国汉语国际教育专业借鉴和学习。我国的汉语国际教育硕士专业发展时间较短,课程设置及教学模式方面的理论研究仍然比较薄弱,结合澳大利亚TESOL硕士专业(MTESOL)的对比研究就更少。因此,本文选取澳大利亚昆士兰大学MTESOL和中央民族大学汉语国际教育硕士专业为对象,立足于课程体系和专业性质与评价两个方面,采取问卷调查、个人访谈、全球视野比较三种研究方法,对两所院校的两门专业进行了比较研究。本文分别对两所院校和两门专业的发展与现状进行了简单的梳理与概述,着重比较了两所院校两门专业的专业定位和培养方案,并系统地分析了二者在课程结构、教学内容和教学特色方面的异同。比较看来,昆士兰大学MTESOL教育更侧重理论教学,而中央民族大学的汉语国际教育硕士专业更重视学生教学应用与实践能力的培养。在前期理论研究的基础上,本文针对两所院校两门专业的部分学习者或毕业生进行了问卷调查与个人访谈等实证研究,内容包括学习者个人概况、入学志愿、课程满意度调查、专业评价调查、实践与就业调查,以及两所学校两门专业的学费、奖学金制度、学制制度等方面。通过对调查问卷及个别访谈信息的整理、归纳、对比和分析,可以看出,两所院校两门专业的学习者对本专业的选择主要基于个人兴趣,大多对专业的课程设置与课程内容安排感到满意;从教学方式与管理方面,昆士兰大学利用现代技术手段开展教学过程管理与学生诚信自律管理方面颇具特色;相对于昆士兰大学的MTESOL专业,中央民族大学汉语国际教育硕士专业在专业培养方面,不仅注重理论知识学习,还更加注重教学实践能力的培养,得到学习者普遍认可;但从实践与就业前景来看,汉语国际教育硕士专业的职业前景并不能令学习者感到满意。本文根据两所院校两门专业的特色与优势对比,结合实证调查分析的结果,针对中央民族大学汉语国际教育硕士专业提出了几点优化建议:(1)加强理论教育;(2)拓宽国际视野;(3)运用现代化教学手段,强化学术诚信意识;(4)促进专业与就业有机结合,打造精品课程和精品专业。

关键词： 前时篇章连接成分   偏误分析   大纲设置   教材编写   课堂教学  

摘要： 在篇章分析理论的推动下,篇章衔接与连贯不仅成为汉语本体研究的新兴热点,在汉语国际教育领域也开始备受关注。前时篇章连接成分作为篇章中表示时间衔接的一种显性手段,在外国学生的写作中扮演着重要角色。目前,在对外汉语教学中,篇章教学仍处于初探阶段,篇章连接成分的相关研究较为零散,研究内容有待深化,对外国学生前时篇章连接成分的使用及习得情况的研究还少有人涉及。在此基础上,本文以对外汉语篇章教学为背景,全面、系统地收集HSK动态作文语料库中外国学生前时篇章连接成分的自然语料,以汉语母语者前时篇章连接成分的使用情况为参照,对外国学生前时篇章连接成分的使用及习得情况进行了整体描述,着重考察学习者的偏误情况,探讨偏误产生的原因。除此之外,本文还考察了五种教学大纲及《博雅汉语》《发展汉语》(写作)系列教材中前时篇章连接成分的设置及编排情况,并进一步提出相应的建议及教师教学对策,以期帮助学习者更好地习得前时篇章连接成分。本文绪论部分介绍本文的选题意义,总结归纳了汉语本体及对汉语国际教育领域不同学者对前时篇章连接成分的研究成果,并以此窥探其将来的研究趋势。同时,对本文的研究对象进行了相关意义界定,确定所研究的15个前时连接成分,说明研究目标、研究方法及语料来源。第一章汉语母语者前时篇章连接成分使用情况考察。在汉语母语者语料库CCL语料库中收集、筛选、统计前时篇章连接成分的使用频次与频率,对汉语母语者前时篇章连接成分的篇章分布进行分类、归纳,总结前时篇章连接成分的篇章语义特点及篇章功能,为下文分析外国学生前时篇章连接成分提供数据参照及理论基础。第二章外国学生前时篇章连接成分使用情况考察。对HSK动态作文语料库中前时篇章连接成分的自然语料进行统计与分析,一方面与母语者的使用情况进行横向对比,观察两者之间的区别;另一方面,深入、细致地考察外国学生前时篇章连接成分的使用情况,区分统计正确用例、偏误用例。同时,着重对外国学生前时篇章连接成分的正确用例进行统计考察,分析其正确使用的原因。第三章外国学生前时篇章连接成分偏误考察。本章是本文的核心章节,也是本研究的重点所在。通过对搜集的偏误语料的分类整理,将外国学生前时篇章连接成分的偏误划分为错序、误加、误代、遗漏、表意不明五种类型。对偏误的五大类型进行更为细致的划分,并列举相应语料进行分析,最后探讨总结学生偏误产生的原因。第四章教学大纲和教材的设置情况及对策。对现行常用的五种教学大纲中有关前时篇章连接成分的设置现状及对外汉语综合课系列教材《博雅汉语》和《发展汉语》(写作)教材的编排情况进行分析,提出相应的设置、编写建议以及教师的课堂教学对策,以此推动学习者前时篇章连接成分知识的渗透与输出。结语部分对全文的研究内容进行了梳理,整合研究成果,总结研究意义,同时指出本文尚有的不足之处及今后需要努力的方向。

关键词： 疑问句   祈使句   陈述句   肯定应答   倾向性  

摘要： 现代汉语中的肯定应答在言语交际中是十分常见的,应答者可以采用不同的肯定应答方式表示对说话人所说的话的理解与接受。学界在对现代汉语肯定应答方式进行研究时,着重于现代汉语肯定应答方式的类别,随着话语分析理论的发展,逐渐将引发语和肯定应答语联系起来。因此本文通过对不同句类引发语下的肯定性应答方式进行研究,从而找到疑问句各个句类、祈使句和陈述句对现代汉语肯定应答方式的选择倾向性。为了让研究更具可行性与系统性,文章限定的范围是毗邻双部式中的肯定性应答,并且每个话对的内容是比较完整的。全文分为四章:绪论部分主要是对前人的研究成果进行梳理,在吸取其研究成果的基础上,发现前人未研究以及研究不足的地方,从而展开自己的研究思路。第一章主要考察了后接肯定性应答语的三类引发语,分别是:疑问句,祈使句和陈述句,其中后接肯定性应答语的疑问句包括是非问句、正反问句、“怎么”疑问句、反问句以及附加问句;并且文章对这三类引发语的表达形式与功能进行了分析与讨论,从而初步确定了这三类引发语对肯定性应答的选择倾向性。第二章主要对是非问句、正反问句、“怎么”疑问句、反问句以及附加问句引发下的直接肯定性应答、间接肯定性应答和非语言类肯定性应答进行了归纳与说明,并且试着说明这五类疑问句句类对肯定应答方式的选择倾向性。第三章主要对命令句和禁止句、建议句和劝阻句以及请求句和乞免句引发下的直接肯定性应答、间接肯定性应答和非语言类肯定性应答进行了归纳与说明,并且试着说明这“三类六种”的祈使句对肯定应答方式的选择倾向性。第四章主要对陈述句引发下的直接肯定性应答、间接肯定性应答和非语言类肯定性应答进行了归纳与说明,并且试着说明陈述句对肯定应答方式的选择倾向性。最后是本文的结论部分,主要阐述了对三类引发语引发下的肯定应答方式的整体认识,最后得出结论。

关键词： 感情色彩   动词   语义成分   附着位置   产生原因  

摘要： 本文以现代汉语动词的感情色彩为研究对象。文章共包括五个部分:第一部分,说明本文的研究对象、研究方法和研究意义,梳理前人关于感情色彩的研究成果,挖掘感情色彩有待深入探究的问题。第二部分,介绍并分析学界对感情色彩存在的争议以及模糊的认识。主要内容包括:介绍学界对感情色彩界定的分歧,从感情色彩的定义、判定依据两方面界定了感情色彩;以《现代汉语褒贬用法词典》收录的动词为材料来源,通过辨析的方式明确感情色彩的范围;依据本文对感情色彩的界定,对《现代汉语褒贬用法词典》收录的动词进行逐条逐项的筛查,提取出用于本文研究的具有感情色彩的动词;介绍学界对感情色彩分类存在的不同看法,在综合分析的基础上明确感情色彩的类型。第三部分,通过语义成分分析法探索动词感情色彩可附着的具体位置。语义成分分析法可以把一个义位分解成若干成分,这为进一步探求感情色彩的具体附着位置提供了可能。本文以此为切入点,对构成动词理性义的成分进行分析、归纳和总结,从而得出动词理性义有哪些语义成分可供其感情色彩所附着。然后根据感情色彩动词语义成分的特点,就感情色彩动词进行语义成分分析的原则,构建出语义成分的微观描写模式。第四部分,分析和描写动词感情色彩的附着情况。根据上文得出的动词理性义的语义成分,结合感情色彩动词的实例剖析,对动词感情色彩的具体附着位置进行全面的、系统的微观分析,最终总结出动词感情色彩的附着规律。第五部分,主要从语言内部和语言外部两方面探索了动词感情色彩的产生原因。

关键词： 上海方言   语气助词   句法功能  

摘要： 语气助词用在句末,除了表达一定的语气之外,还能使句子增加一定的附加意义。上海方言中,句末语气助词使用频率很高,甚至是交流时不可缺少的。不同的语气词,代表的语义程度不同,在交际沟通上,起着重要的表意作用。本文列举若干上海话使用中的高频句末语气助词,在对话语句中总结它的含义,比较语气程度上的差异。