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关键词： 《现代汉语词典》   异形词   全等异形词   推荐词形整理  

摘要： 论文以第7版《现代汉语词典》为研究对象,在搜集整理全书所有异形词的基础上,对其进行定量描写,并将其中收录的610组全等异形词分为含有非规范字的异形词、单语素异形词和多语素异形词三类进行整理。全文共四章。第一章介绍文章的选题缘由,对前人关于《现代汉语词典》和异形词的研究成果进行梳理,并提出本文的研究内容、研究语料来源、研究意义和研究方法。第二章对《现代汉语词典》(第7版)中异形词的收录模式、收录数量进行说明,并从异形词语义空间分布的角度对其进行分类,说明词典中收录的异形词的总体情况;同时将《现代汉语词典》(第7版)中收录的异形词与《第一批异形词整理表》和《现代汉语词典》(第6版)进行对比,说明异同。第三章对《现代汉语词典》(第7版)中收录的610组全等异形词进行整理,将其分为含有非规范字的异形词、单语素异形词和多语素异形词三大类,根据通用性、理据性、系统性、义明性和音准性等原则选择推荐词形。第四章为结语,对全文的研究情况进行总结,并指出不足之处和以后有待进一步研究的问题。异形词的存在,不利于汉字及汉语词汇的规范化发展,也影响图书的出版质量,并且不符合语言经济性的要求,是汉语词汇中亟待解决的一个问题。论文对《现代汉语词典》(第7版)中收录的610组全等异形词进行整理实践,以期对语言文字新规范的颁布和词典工具书的修订提供一定的参考。

关键词： 汉语国际教育   本科毕业生   就业去向   成果导向   人才培养  

摘要： 在“汉语热”的背景下,为培养更多优秀的国际汉语教育教学及汉语言文化传播人才,越来越多的高校开设了汉语国际教育专业,且招生人数在逐年扩张。汉语国际教育专业作为热门的新兴专业,市场需求与就业比例失调、人才培养力度不到位、课程设置不够合理等成为阻碍该专业发展的显著性问题。本文以云南师范大学汉语国际教育专业近五年本科毕业生和毕业生所在的就业单位为调查对象,分析该专业本科生的就业去向,以及就业市场对本专业人才的需求和反馈,并基于成果导向教育原则,从社会市场需求出发,结合本学院该专业在人才培养过程中存在的弊端,有针对性地提出相应的建议和策略。本文主要分为绪论和正文两个板块。绪论部分阐述了选题缘由、研究的内容及方法、相关概念界定、文献综述。正文包括四个部分。第一部分,就业去向统计分析。分析云南师范大学汉语国际教育专业2014届至2018届本科毕业生的就业去向,统计出就业率和对口就业率,与云南师范大学整体的就业率和对口就业率相比较,分析其存在的差距和原因。第二部分,调查问卷分析。运用SPSS软件对《云南师范大学汉语国际教育专业本科生人才培养调查问卷》和《用人单位对汉语国际教育专业本科毕业生的反馈调查问卷》两份问卷的数据进行分析,得出毕业生和用人单位对汉语国际教育专业人才培养的反馈情况。第三部分,以就业去向分析和问卷调查结果为依据,从社会市场、学校教育、学生个人三个方面分析影响汉语国际教育专业本科生就业质量的因素。第四部分,基于第三部分影响汉语国际教育专业本科生就业质量的因素分析,结合本人对云南师范大学汉语国际教育专业本科生培养方案的思考,针对社会方面的专业/学科定位、专业宣传、职业体系建设;学校方面的人才培养目标定位、人才培养模式构建、课程设置、实践管理、就业指导;学生方面的专业的准确认知、知识技能的提高、职业生涯的规划等提出合理的人才培养策略改进建议,并展望本院汉语国际教育专业的未来发展趋势。

关键词： 预期   情态词   语义功能   语料库  

摘要： 本文基于语料库,以情态理论为基础,以语义功能语法为指导,结合主观性与主观化理论、认知语法理论和系统功能语法理论,深入细致地研究汉语预期义情态词的语义功能及其差异。本文首先根据语义框架界定了现代汉语中61个表预期义的情态词,按照音节数、形式、意义以及预期的特点对其进行分类,第一章主要说明按照意义分类的结果,我们将现代汉语中预期义情态词分为七大类,分别是终归类、肯定确认类、断定或推断类、料定类、契合类、醒悟类和其他类,同时也简单的说明了各类预期义情态词的特点,接着将这七大类进一步按照预期的特点分为坚信预期义、确认预期义、料定预期义、契合预期义、超预期义情态词五大类。第二、三、四章选择了坚信预期义中的“终归”与“总归”,料定预期义中的“果然”与“果真”以及超预期义情态词“不愧”作为为研究对象。既有个案研究也有对比研究,既有共性研究也有个性研究,以求更细致的分析各类预期义情态词的语义功能。我们从语法化为副词的路径、成词的年代来探讨坚信预期义情态词“终归”与“总归”的来源,在分析大量语料的基础上归纳出“终归”与“总归”的语义特征为[归结义][强调义][预期义],在共性中探寻二者的差异,在表达归结义时,“终归”多了一种强调最终、最后的时间概念,而“总归”表达对前面话题的总结,这与“终”和“总”的语义密不可分。二者可出现在表示转折、原因、结果、让步的语义环境中。语用方面,“终归”对否定句的选择要大于“总归”,“总归”与情态动词共现的总量要多与“终归”。料定预期义情态词“果然”“果真”在情态语义上的差异为:“果然”的合预期的程度大于“果真”;“果然”较“果真”更倾向于表达料定性;“果真”较“果然”更倾向于表达确定性。句法分布上,“果然”较“果真”呈现出较高的灵活性。语义及句法上的差异也导致了二者语用上不同,“果然”的主观量比“果真”大,“果真”的传信度比“果然”高。“不愧”最显著的语义特征是超预期性,超预期性是由肯定的赞义发展而来的,其句法的特征表现在:“不愧”可以与“真、确实、的确、果然”这样的表示确信的副词共现;位置和辖域上,虽然“不愧”的句法辖域只是宾语部分,但是其语义辖域却是整个句子;人称的选择上,多选择第三人称。“不愧”的语义和句法特征也决定了它具有传信评价、正向强调功能、多选择赞赏的语境,表达信息增量,使语言具有使语言具有强烈的赞誉性评价情态。

关键词： 汉语国际教育   专业背景   课程设置   海外实习  

摘要： 近年来,汉语的语言经济学价值持续走高,作为第二语言或外语的海外需求增大,相应的,汉语国际教育专业硕士的培养规模也在不断扩大。到目前为止,汉语国际教育专业硕士培养中存在如下问题:第一,学生来源复杂,涵盖多种专业;第二,课程设置不尽合理,有待优化;第三,学生海外教学实践中问题多发。针对上述问题,该文认为应建立起语言本体—教学实践—科研探索前后衔接且相互循环的培养模式;正确处理课程设置中的若干关系;并建设不同层次的海外实习基地。

关键词： 范畴理论   现代汉语   拟声词  

摘要： 伴随我国现代汉语学术研究日益提升,现代汉语拟声词作为一种语言及词句表现形式,其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现,范畴理论在现代汉语拟声词研究中的应用性与创新性对其研究质量、成果提升等影响颇大。本次研究将对关于范畴理论的现代汉语拟声词进行分析研究,为下一步工作开展提供依据参考。

关键词： 现代汉语   法语   句法分析   多层平行树库构建  

摘要： 比较语言研究对语言学研究有着重要作用,它有利于促进语言分类,并帮助我们了解不同语言的特性。对比语言学是比较语言研究中的三种类型之一,其定义为:“对比语言学可以看作是比较语言学的一个分支,主要调查社会文化相关联的‘语言对’之间的关系。”(Gast 2012)。K?nig(2012)提出了对比语言学议程的基本组成部分:(i)共时取向,(ii)粒度,(iii)“语言对”比较,(iv)观点,(v)可证伪性,(vi)理论框架。对比语言学以社会文化相关的语言为研究对象,这对应用语言学领域(例如外语教学或翻译)有实际应用价值。西方的对比语言学研究通常会忽略对东方语言(例如汉语)进行比较,而在国内,近年来对比语言学得到了较大的发展,为从事汉语研究的西方语言学家提供了非常有价值的成果,从而得以对东方语言与西方语言的对比研究提供充足的研究基础。在语法方面,前人研究的范围很广,涉及主题、直接宾语、双重宾语和属性等的研究。在以前对汉语和法语的句法研究中,可以窥探到对中法之间的差异和相似性仍然了解甚少。对汉语和法语进行对比语言学方面的研究,一方面需要弥补西方相关研究的空白,另一方面需要补充对比句法研究。为了填补这一空白,我们必须回答以下两个问题:(i)通过对汉法双语进行对比语言学分析,汉法两种语言分别倾向于使用哪种句法结构?(ii)汉法双语内部的句法结构如何相对应?如何确定汉语在法语中相对应的句法结构?对于两种语言的类似结构,问题是一样的。正如Barlow(2008:102)所说:“首先我们需要调查两种语言的语法结构,找出他们的相似结构(例如被动结构),因此有必要通过形式上的对等结构用法来确认两种语言的对应关系。”因此,我们需要采取定量方法来研究上述两个问题。该篇论文中采用的对比语言学研究基于以下原则:(iii)当我们发现了相关语言现象并能用可靠的理论概念描述时,我们需要在语言使用中的分布情况观察,也就是依赖于真实的自然语言数据进行观察。采取基于语料库的方法不仅有利于规避过度概括的风险,也有利于学者从大量真实自然数据中总结相关模式经验(Schmied2004:91)。Hasselg?rd(2010)引用Johansson(1999:117)并强调:“过去的对比研究主要关注抽象意义上的比较语言系统(或其中的一部分语言),但现在语料库为我们提供了对比语言的工具”。自此,语料库在对比语言学中的使用已较为普及(例如Johansson 1998,2000;Granger等人2003;Schmied 2008;Gast2012)。基于语料库的对比研究一般使用两种类型的多语言语料库:翻译语料库和可比语料库(Schmied 2009:1141)。研究人员可使用平行语料库调查特定语言的偏好(Schmied 2009;Gast 2012),平行语料库还可用于识别某种语言中的特定类别或形式在另一种语言中的对应类别或形式(Johansson 2007:10)。因此,我们可以使用这种多语种语料库研究汉法对比语言学的问题(i)和(ii)。就方法而言,平行语料库还具有另一大重要的优势——可以自然地提供“可以描述具有差异的‘相同背景’(James 1980:169)”(Granger 2010:5)。因为对比语言学注重语法,我们需要采用句法标注的平行语料库(即平行树库)。平行树库反映了源文本和目标文本之间的结构关系(Buch等人,2009:199)。有学者认为,构建平行树库是实验性对比句法领域的优先事项,“在我看来,构建这种语料库是近十年来以经验为导向的对比语言学所面临的挑战之一”(Gast 2015:32)。只有我们建立了足够大的汉语和法语平行树库,才能深入探究语言对的实验性对比句法关系,并回答诸如(i)和(ii)的问题。基于平行树库的语法对比,以语法不匹配的角度为出发点,可以更好地研究两种语言之间的差异,其中句法不匹配是两种语言的句法结构翻译之间的不同点。Igor Mel’?uk建议,在广义的释义(paraphrase)概念中加入句法不匹配现象。如果两个句子意义类似,那么他们就是彼此的释义(Mel’?uk 2012)。具有相似意思的两种不同语言的句子叫作语言间释义。释义的概念在意义-文本理论(MTT)中占有重要地位(Mel’?uk 1974,1988,2009,2012)。除此之外,MTT的优势在于可以描述所有语言层面,并为使用中的所有语言概念提出清晰明确的定义。因此,从对比语言学的角度来看,Mel’?uk的理论最适合于句法不匹配的研究。部分句子翻译中的句法不匹配现象需要在深度句法表征层面上处理,这些翻译是深度句法的释义。在这种程度上,深层句法的释义是我们研究的一个很好的起点。本论文的第一个主要目标是:(i)从汉法对比句法的角度出发,建立一种用于研究汉法深度句法语言间释义的多层平

关键词： 拟声词   转类   转喻   隐喻  

摘要： 现代汉语中由拟声词发展而来的众多非拟声词,构成了词汇系统不可或缺的部分。近现代汉语拟声词的研究主要从拟声词的符号性质、词类归属、修辞效果等角度展开,而甚少关注拟声词转类,表达非拟声义的现象。本文将拟声词转类定义为拟声词在词形不变的基础上由于句法分布改变和语义转移导致拟声词词性改变的过程,拟声词主要向名词、形容词、动词三种词类转变,分别形成拟声转名词、拟声转形容词、拟声转动词。本文采用定量分析的研究方法对词典中的拟声转类词进行穷尽性地搜集与整理,形成拟声转类词词表。文章主要从语法特点、认知基础、转类途径三方面对每一类拟声转类词进行全面而详尽地分析,以期得到普遍性的规律,摸索出拟声词转类现象背后的深层动因。我们认为,拟声词转类发生的根本原因在于转喻和隐喻的认知过程。根据物理学上声音产生的过程,我们建构了以声音为中心,发声体、发声行为、声音特点、声音内容为重要组成部分的拟声词发声行为认知框架。当该框架中非声音成分获得凸显地位,拟声词便具备转类的条件。具体来说,拟声词通过“声音转指发声体”的转喻过程形成拟声转名词,通过“声音转指声音特点”形成拟声转形容词,通过“声音转指发声行为”形成拟声转动词。此外,不同声音域内拟声词转类难易程度不同,在动物声域中,拟声转类词形成难易程度为:名词>动词>形容词;自然声音域中则表现为:形容词>动词>名词;人声域中则为:动词>形容词>名词。

摘要： 2019年11月2～3日,由云南省语言学会、红河学院主办,云南师范大学汉藏语研究院协办的云南省语言学会第十一次会员代表大会(2019年年会)暨汉语国际教育学科建设研讨会在红河学院召开。来自全省高校、中等学校、语言企业等近百名会员代表参加了会议。著名汉语国际教育专家吴应辉教授、宁继鸣教授、周小兵教授等作为特邀嘉宾参会。大会开幕式由罗骥教授主持,红河学院校长甘雪春教授和云南省语言学会法人代表骆小所教授致辞。云南省语言学会第十一次会员代表大会选举产生了云南省语言学会第十一

关键词： 英语语音学习   汉语国际教育  

摘要： 在全球经济一体化发展背景下,我国与世界其他国家在进行经济交流的同时,还会积极宣传中国的传统文化,其中汉语是重要的组成部分,成为许多国家认识中国、了解中国的重要媒介。我国在世界各地都在积极创办孔子学院,开展汉语国际教育,既是为了给那些愿意致力于国际交流的学生搭建成长成才的平台,也是为更多的留学生或国外学习者提供更多更好学习汉语的机会,从而促进中国与世界其他国家的经济、政治、文化等诸多领域的交流和沟通。从学习质量和效率出发,本文围绕英语语音学习对提升汉语国际教育专业学生双语水平的重要性展开讨论,为在汉语国际教育专业学生的课程教学中融入英语语音学习提供参考依据。

关键词： HSK   文化因素   文化教学   汉语国际教育  

摘要： 国家汉办,孔子学院总部在2009年开始推广汉语水平考试,作为考查母语非汉语者运用汉语的能力。自从孔子学院推荐HSK之后,越来越多汉语学习者开始参加考试,了解他们的汉语水平。HSK同时也是一个了解文化的工具。许多人认为,语言与文化完全不可分割的。研究HSK试题中的文化因素不仅能助于汉语学习者应用汉语,也能助于教师如何面对试题中的文化因素。本文以2018版的HSK(一级至六级)真题集为研究对象,采取文献研究法、定量分析想法、定性分析法等研究方法。本文一共有四章,第一部分绪论主要介绍选题缘由、研究意义、总结了各个学界对HSK、汉语国际教育文化教学、以及HSK与文化因素相关研究。第一章介绍关于HSK的考试结构、考试题型内容,包括HSK的原则与特点,等。第二章关于文化与文化因素进行界定,遵循HSK考试大纲整理文化分类及说明。第三章依据上章的文化分类将试题内容统计与分析,记录它们的题型、呈现方式所占的比列。第四章基于上章的基础对汉语国际教育中的文化教学提出建议及教学设计提供参考,以期能够对汉语国际教育的文化教学有帮助。