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关键词： 现代汉语   英语   科技摘要   主位结构   推进模式  

摘要： 近年来，我国发表的科技论文越来越多。但是对摘要(学术论文中必不可少的部分)的研究长期以来仅限于信息要素或写作技巧，而从主位理论出发进行的研究则相对不足。\n 本文通过对比研究，旨在探讨汉英摘要在主位结构及主位推进模式选择上的异同，并探讨其异同的深层原因。共收集了120篇科学摘要，其中Nature英文摘要60篇，《南京大学学报》(自然科学版)中文摘要60篇。找出每个句子的主位和述位，分类、计数和制表后，使用SPSS进行描述性统计分析和科学统计分析，以比较两种语言之间以及每种语言内部的主位结构。比较完成后，从语言学、语义学及语用学的角度对其异同进行了总结，并深入剖析其背后的原因。主位推进模式分析亦是如此。统计每个句子的主位推进模式类型，计算其占比并制作表格，进行详尽比较，找出并解释了相似性和差异性的根本原因。\n 研究表明，相似之处在于总体分布情况：简式及无标记主位明显多于其他类型主位。而这三种TP模式，即平行、集中和连续型共同占据了绝对的主导地位。其根本原因是首选的主位类型或推进模式符合科技摘要的要求：简单和准确。区别在于，汉语中普遍存在零主位，而英文则青睐多重主位。汉语中集中式TP模式所占比例更高，其原因是汉语是一种主题突出的意合语言，是尾重语言，而英语是一种主语突出、形合、头重的语言。\n 本研究对翻译、语言教学、摘要写作有建设性的意义。未来的研究有望扩大语料库，以确保得到更严谨的结果。

关键词： 现代汉语   课堂诊断   教学策略   文化  

摘要： “现代汉语”课程是高等院校汉语言文学专业的一门基础课。为了提高学生的学与教师的教的水平,我们充分利用现代化教学手段,与传统文化相结合,从课堂诊断的角度采取不同的策略进行教学,从而更加有效的提升教学质量。

关键词： 汉语国际传播   汉语国际教育   对外汉语   第二语言教学   东盟来华留学生  

摘要： 为探索符合东盟来华留学生特点的汉语国际教育新模式,根据第二语言教学理论和翻转课堂教学法,在对东盟来华留学生进行学习需求、社交需求、考级需求三方面需求分析的基础上,结合2014年国家汉办颁布的汉语通用课程新课标,在汉语专业策划并开展东盟来华留学生“教学做考”一体化教改设计的实证研究,总结取得的成效和遇到的困难。

关键词： 叠词   构造方式   德国语言学家   自然景色   现代汉语  

摘要： 在现代汉语中,"叠词"是"词"的一种构造方式。德国语言学家威廉·冯·洪堡特曾说:"对事物的全部主观知觉都必然在语言的构造和运用上体现。"^([1])《一颗小桃树》一文,在语言构造和运用上最鲜明的体现便是运用大量的叠词。除了"奶奶""爷爷""姐姐""弟弟"这些叠音名词外,文中共用了36个叠词。叠词的形式丰富,有AA式、AAB式、ABAB式、AABB式和AABC式。36个叠词中,1个描写奶奶,5个描写自然景色,15个用于描写作者自己,其余的15个都是用于描写小桃树。

关键词： 现代汉语   时间副词   偏误分析   教学建议  

摘要： 本文研究的课题是“汉阿时间副词的比较研究——兼论阿语留学生时间副词的习得策略”。中国“一带一路”政策实施以来，中国与沿线各国的政治、经济、文化交往更加密切，沿线各国对通晓汉语的各类人才的需求量也大大增加，同时伴随着全球汉语热的不断升温，阿拉伯国家在国内外的汉语学习者显著增多。阿拉伯学生在学习汉语中使用频率较高，意义和用法较为复杂的时间副词时，往往感到十分困难并经常出现偏误。本次研究能更好地帮助阿语学生学习汉语时间副词。\n 本文首先对汉语时间副词进行了深入地研究，对汉语时间副词进行了定义和分类，还深入研究了汉语时间副词的句法功能、语法化和认知特点；接着对阿拉伯语表时间观念词的界定、概念、分类进行了研究；然后将汉语时间副词与阿语表时间观念的词进行意义、分类、功能方面的对比；最后对阿拉伯学生学习汉语时间副词时常出现的偏误进行了总结和分析，并据此提出了一些建议。\n 本文采用的研究方法有：文献资料法、对比法、问卷调查法、访谈法等。最后得出结论:汉语时间副词就是在汉语中常修饰动词和形容词，主要在句子中作状语，对谓语或全句在时间角度起修饰、限定作用的附加词。阿语中表时间观念的词主要是时空副词,它们都是基于宾格形态的名词，用来表示动作的时间或地点。我们把汉语时间副词分为表时副词、表频副词、表序副词三大类。把阿语中表时间观念的词分为：意义上已知时间副词、意义上未知时间副词、使用上形态变化副词、使用上形态不变化副词、词尾变化状态上定格状态副词、词尾变化状态上变尾副词。汉语时间副词的基本功能是从时间角度限制、修饰谓语中心词，在句中充当状语。阿语时间副词的一个基本功能是在句子中以受格状态使词尾变成宾格；另一个基本功能是用来确定动作的发生时间。汉语时间副词的语法化过程体现为实词的引申虚化，阿拉伯语表时间观念的词像汉语时间副词一样随着历史的推移其意义和功能也在发展演变。通过对问卷调查的分析我们发现阿语学生在学习和使用汉语时间副词的过程中主要出现四种偏误类型，即遗漏、误加、误用、误序。造成这些常见的偏误的原因是多方面的，一方面是由于时间副词自身的复杂性，一方面是由于负迁移的影响，一方面是由于环境因素的影响。据此我们对阿语学生习得汉语时间副词提出了一些建议。首先阿语学生要加强基础知识的学习、注重比较分析，保持积极的态度、促进良好的沟通，结合具体语境、选择最佳匹配。其次教师应该加强自身修养，具有终身学习的理念，教师在教学时还应该注意教学方法，教师教学时应适当纠错、循序渐进、善于提问、设置一定的教学情景帮助学生学习汉语时间副词，还要在课堂中注意提高学生学习的积极性，教师要多多关心学生，带给学生更多的温暖。最后教材编写人员应尽量选择精通阿拉伯语、并有一定教学经验的人员，教学内容的编排也应循序渐进，在教材中对新词汇的解释应做到简洁准确，教材编写还可以适当增加纠错练习。\n 本研究还有许多不足之处，期待更多学者能够在阿拉伯学生习得汉语时间副词方面有更深入更广泛的研究，真正使阿拉伯学生学习汉语时间副词变得更轻松。

关键词： 一带一路   复合型汉语教师   汉语国际教育专业硕士   课程设置  

摘要： 自"一带一路"倡议提出以来,我国与"一带一路"沿线国家交往日益密切,汉语自然而然地成为我国与沿线国家交流沟通的纽带。汉语国际教育硕士专业研究生则担负起传播汉语文化的重任。为此应从高校汉语国际教育硕士课程设置入手,从"一带一路"倡议角度出发,通过对各高校课程设置对比,为培养适应"一带一路"需求的复合型汉语教师提出合理化建议。

关键词： 比较   《现代汉语词典》   《现代汉语规范词典》   双音节异音同形词  

摘要： 本文以《现代汉语词典》第7版中的双音节异音同形词为研究对象,分别从历时和共时的角度,比较《现代汉语词典》第7版和《现代汉语词典》第1版、《现代汉语词典》第7版和《现代汉语规范词典》第3版中的双音节异音同形词在条目和释义两个方面的差异。通过比较探讨《现代汉语词典》第7版双音节异音同形词在编纂与修订方面的进步和不足,并尝试提出建议。第一章,绪论部分说明本选题研究的内容和意义、研究的方法、研究现状以及研究对象的定义和分类。第二章,从历时角度比较《现代汉语词典》第7版中的双音节异音同形词和《现代汉语词典》第1版中的在条目和释义方面的差异。条目方面从整组增删、部分增删、义项的分解和合并展开;释义方面从义项的增删、释文的修改、配例的调整展开,具体又可分为义项的增加和删减、释义词语的增加删减替换、配例的增加删减修改。第三章,从共时角度比较《现代汉语词典》第7版中的双音节异音同形词和《现代汉语规范词典》第3版中的在条目和释义方面的差异。条目方面从两者都收录、仅《现代汉语词典》第7版收录、仅《现代汉语规范词典》第3版收录展开;释义方面从义项数量对比、释文的详略对比、配例的数量和类型对比展开。第四章,探讨《现代汉语词典》第7版双音节异音同形词编纂与修订方面的进步和不足。条目编纂的进步性主要表现为严格贯彻收词原则;及时增补新词语,谨慎删减旧词语;严格执行分立和合并标准。条目编纂的不足是没有收录【当天】dāngtiān、【当夜】dāngyè等。释义修订的进步性主要表现为释义更加准确、全面、简洁,删减、替换表述不准确的释文,修改不准确的配例;增补漏收和新的义项、解释性的释文、配例类型;删除不常用的义项、重复的释文、不对应的配例等。释义修订的不足是【重读】chóngdú、【结果】jiéguǒ等的义项收录不够全面;【垫圈】diànquān、【花费】huāfèi、【劳动】láodòng等的释义语言不够详细。第五章,对本文做概括总结,提出本文不足的地方。

关键词： 现代汉语   动句   层次结构   语义特征  

摘要： 汉语中存在着一类以主动形式表达被动意义的句式，例如“这点钱数起来很快”，语言学界将这种类型的句子称为“中动句”。本文选取这一类特殊的句式作为研究对象，主要从语法性质、语义特征、物性角色、及物性四个方面对中动构式进行描写和分析，目的是在详细描写的基础上探讨中动句各个构件的特征，进一步概括出构式义，以期覆盖更多这一类的语言现象，进而从物性角色以及及物性角度探索该句式的构成理据。　　第一章是绪论。主要是本文的研究目的和意义：与本文相关的国内外研究综述，主要包括各构件的语法语义特征以及整个构式的语法语义特征，并且对研究中采用的理论方法以及文章中所用语料来源有所交代。　　第二章是从语法角度对中动句的层次结构进行分析。主要考察“NP”、“V起来”是怎样的句法成分，进而分析出整个构式是主谓句结构的。　　第三章是对中动句的语义特征进行分析，主要根据NP、V起来、AP这三个构件的句法语义特征来讨论该句式的句式特征以及句式表达的意义。　　第四章是从物性角色视角讨论句式中各构成成分之间的特征以及它们内在的关系，阐述各构件之间是如何相互制约构成一个合格的中动句的。　　第五章是从及物性视角讨论句式中各构成成分及物性的高低，主要从“NP”的指称性、“V”的及物性、句子的情态特征以及在篇章中的表现这几个方面来分析，进而得出中动句及物性低的结论。　　第六章是结语，阐述本文的主要结论、不足之处以及有待进一步研究和解决的问题。

关键词： 反义语素复合词   语义   语法   偏误分析   汉语国际教育  

摘要： 反义语素复合词是成对单音节反义词组合并经过词汇化、意义发生转变而成的复合词。该类词在现代汉语中数量有限,使用频率较高。目前,对外汉语教学中针对反义语素复合词的研究还不够多,主要集中在语言本体的研究上,反义语素复合词教学方法或教学策略的研究成果比较少。本文根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(2001)、《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(2010)、《新汉语水平考试大纲》(2009)三份大纲中出现的反义语素复合词建立了调查词表,依据目前学界已有的研究成果,从语义、语法两个方面开展反义语素复合词的本体研究和偏误分析,探索留学生出现偏误的原因,引导学生规避此类偏误,提出切实可行的教学建议。本文从语义的角度对反义语素复合词的类型进行划分并对相关偏误作出分析。反义语素复合词根据词义和词素义的关系,可分为加合型、概括型、偏义型、选择型、转指型等五种类型。留学生在各类反义语素复合词词义的理解上均存在问题,本章也对相关偏误作了分析。接着,本文从语法的角度对反义语素复合词的语素顺序、语法属性、句法功能、外部组合及出现的相关偏误进行了分析。语素顺序上,反义语素复合词的语素顺序是约定俗成的,一定程度上人们在构词时习惯上会按照调序或者义序进行排列。语法属性上,反义语素复合词的语法属性和构词语素的语法属性不一定是一致的,还有一部分反义语素复合词属于兼类词。句法功能上,反义语素复合词更多是作主语、宾语、定语,较少作谓语、状语、补语。外部组合上,基于词性,名词类、动词类反义语素复合词都有常用组合,也有一些词组短语不能搭配组合;基于结构方式和韵律规则,一般情况下,动词类反义语素复合词不能与单音节名词搭配构成主谓结构,形容词类反义语素复合词不能与单音节名词搭配构成主谓结构,动词类反义语素复合词不能和单音节名词搭配构成述宾结构。我们也对反义语素复合词出现的相关语法偏误进行了分析。基于以上的本体研究和偏误分析,我们进一步将反义语素复合词的偏误成因总结为反义语素复合词习得难度大、目的语知识泛化、对外汉语教师教学中存在的问题、对外汉语教学大纲与教材对相关问题的忽视等四个方面,并提出语素法教学、情境教学、分步教学、改进对外汉语教学大纲和教材等对策,采纳上述教学建议以“矛盾”为例设计教学。

关键词： 汉语国际教育   文化差异   解决策略  

摘要： 作为语言教学的重要部分,汉语国际教育的重要性不言而喻,肩负文化沟通和传播的重任,受到人们的广泛关注。本文先分析汉语国际教育中出现的文化差异问题,在提出针对性的解决问题,希望为今后的汉语国际教育提供帮助。