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关键词： 交通词汇   隐喻   转喻   激活   概念整合  

摘要： 随着交通与人类的关系日益密切,越来越多的交通词汇不再只是单纯的字面意义,它们在使用过程中通过隐喻和转喻产生了新的意义。隐喻和转喻的过程涉及了认知域、激活方式和整合过程,本文重点研究了这三个方面。首先,本文对汉语交通词汇进行了界定,对发生隐喻的交通词汇进行了源域和目标域的考察,找出了源域类别和目标域类别的规律及其对应关系。对于转喻类交通词汇,按照转喻方式的不同,分析了其转喻的主要类别。其次,本文按照交通词汇在发生隐喻和转喻时激活方式的不同,分为单次激活和叠加激活。其中以单次激活为主,相似性激活为其主要激活方式。叠加激活的数量少,情况复杂。最后,本文从隐喻概念整合、转喻概念整合和涉及隐喻转喻的概念整合三个方面考察了交通词汇的概念整合机制。发现其概念整合以隐喻概念整合为主,而无论是隐喻还是转喻,优先的整合方式都是整体隐喻或转喻。

关键词： 现代汉语   动量构式   认知   分析  

摘要： 量词能够体现出人理解世界的方式。汉语动量构式是由动量词、数词与动词组合而成,分别表达情状、频次与时间。本次主要以认知语言学为出发点,明确动量构式主要分为七类,动量词则可分为三类,分析不同动量词构式分布频率,以期为相关研究者提供参考。

ISBN: (纸本)9787520378024

关键词： 周遍义构式   构成部件   逻辑语义   语用功能  

摘要： 本文以现代汉语周遍义构式“要X1有X1,要X2有X2,……”为研究对象,综合运用了句法学、语义学和语用学等理论方法,对构式的构成部件、逻辑语义关系、构式义和语用功能加以分析并解释。全文共分五章:第一章绪论。回顾“要X有X”格式的相关研究成果,总结现有研究的不足,介绍本文的研究思路与语料来源。第二章“要X1有X1,要X2有X2,……”格式的构成。变量X的典型成员是名词性成分,包括名词、数词、数量短语和定中短语;部分谓词在格式压制作用下,发生了名词化,成为了边缘成员。常量“要”是动词“要”和连词“只要”归并后的结果,表示“(只要)想要、需要”;常量“有”表示领有,同时带有“又多又好”的附属义。第三章“要X1有X1,要X2有X2,……”构式的语义分析。首先依据构式语法理论,将其界定为复句构式,再分析构件之间的逻辑语义关系,“要X”与“有X”之间是充分条件关系,“要X1有X1”和“要Xn有Xn”之间是并列关系。最后,探讨构式周遍义的获得方式,一是通过突显典型成员来概括整个范畴,二是通过肯定位于序列端点的成员来激活所有序列成员。第四章“要X1有X1,要X2有X2,……”构式的语用分析。对实际语料考察后发现,该构式在口头语体中的使用频率最高,用来实施称赞、夸耀或恭维等言语行为;其次是网络语体,主要是推荐、劝说听话人接受某人或某物;再次是文艺语体,常用来塑造人物形象;之后是政论语体,大多是宣传、鼓动群众共同完成某一大规模政治、经济或军事活动;最后是科技语体,用来形象化地描述文章介绍的对象。第五章结语。总结本文的主要结论、研究价值以及尚待解决的问题。

关键词： 《等级划分》   中日同形词   对比分析   偏误分析   教学建议  

摘要： 中国和日本长期以来在文化方面相互借鉴、相互影响。汉字传入日本为日本创造假名文字奠定了基础。假名用于表音的同时与汉字词共同使用至今。所以,我们今天也能看到日语中部分汉字和现代汉语中汉字的书写表记形式完全相同或相似。学者们将这类词汇统称为中日同形词。简言之,中日同形词就是汉语和日语中词形相同或相近的词。对于日本学习者来说,中日同形词虽然有利于他们学习汉语词汇,但也会引起负迁移,致使他们在学习过程中出现不同类型偏误。本文以《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(以下简称《等级划分》)为研究对象,基于词汇教学视角,对所包含的单音节、双音节以及三音节及三音节以上的中日同形词从词义、词性、语用角度进行整理对比分析。尝试借鉴Ellis对比等级理论和检索HSK动态作文语料库中日本学习者词汇偏误情况进行差异等级对比,预测不同音节词汇难易度,明示给学习者,帮助学习者明确第二语言词汇习得与母语词汇习得之间存在的差异性,清楚词汇学习范围和顺序。最后提出相关教学策略,希望对词汇教学具有一定的实用价值。

关键词： 智慧教学系统   汉语国际教育   教学能力培养  

摘要： 文章分析了当前高校在培养汉语国际教育专业学生教学能力方面存在的问题,介绍了基于现代互联网+信息技术研发而成的智慧教学系统的功能特点,并以此为基础提出了利用智慧教学系统培养该专业学学生教学能力的新路径,同时论述了该系统在教学能力培养中的作用,以期通过借助互联网与新技术的力量提高汉语国际教育专业学生教学能力培养的效率与效果。

关键词： 互联网信息技术   汉语国际教育   O2O2O智能校园云平台  

摘要： 随着信息技术的快速发展和网络设施的全面普及,汉语国际教育与互联网结合的教育模式已经在全球范围内展开。基于云计算、大数据、物联网等互联网技术搭建汉语教学产品,Offline To Online To Offline(以下简称O2O2O)汉语国际教育智能校园云平台具备信息化教学、个性化学习、网络化测评、专业化服务的功能优势,彰显"有教无类"的教育理念、契合"人际互动"的社会学理论、凝聚"化成天下"的文化信仰,有利于汉语教学改革,推动汉语国际教育与互联网信息技术的深度融合,促进汉语教学和中华文化的国际传播。

关键词： 狼文化   汉语国际教育   中华文化  

摘要： 狼作为一种群居性的大型食肉动物,它分布广泛,对环境适应性极强,并有着顽强的生命力、团队意识和竞争意识.在汉语国际教育教学中,狼文化是中华文化中的重要组成部分,但是笔者发现,在狼文化为主题的授课过程中,留学生对狼文化的理解偏向于狼是邪恶的代表,从而曲解了真正的中华狼文化,本文旨在通过详细介绍狼文化在当代中华文化中的优良表现,使汉语国际教育中的汉语学习者充分了解狼文化在中国文化发展史上的重要地位,以此为向世界传播中华文化事业做出绵薄之力.

关键词： 汉语国际教育硕士   就业   中小学教育   汉语国际教师  

摘要： 由于汉语国际教育专业设立的时间并不长,该专业的毕业生在就业方面还存在着一定的问题,限制了该专业的长远发展。本文调查了云南大学汉语国际教育专业硕士2012-2016级毕业生的就业情况,重点对汉语国际教育硕士专业就业率的提高提出一些具体参考策略。本文共有五个章节:绪论部分为选题缘由、研究意义、研究现状及方法;第一章为汉语国际教育专业硕士就业现状调查设计;第二章为汉硕就业现状调查数据整理;第三章为汉语国际教育专业硕士就业存在的主要问题;第四章为提升汉硕就业率而提出的相关策略。通过分析发现,云南大学汉语国际教育专业硕士毕业后就业单位的数据排名前六的分别是中小学教育单位、民企、高等教育单位、国企、公务员及事业单位和汉语国际教师志愿者。可见其在面向中小学教育单位就业为主流,专业对口就业度低,本专业的培养并未对毕业生的就业产生明显影响;关于就业,个人充分发挥主观能动性是汉语国际教育专业硕士提高就业率的有效方法。汉语国际教育专业硕士的培养目标为面向海外的教育教学人才,但是实际的就业情况却以国内为主,大部分毕业生在毕业后并没有选择到海外就业,汉语国际教育专业硕士毕业生的实际就业形式依然严峻。一是就业方向与汉语国际教育专业硕士培养目标有一定差距,二是个人、学校和社会在应对措施上准备不足;除此之外,本专业需要各方面的共同努力,学校和社会方面采取相应的策略,共同提升汉语国际教育专业硕士的就业质量。

关键词： 篇章层级   篇章结构   第三人称回指   零形式  

摘要： 回指是语篇衔接的重要方式之一,回指形式的使用往往受到多种因素的影响,前人研究多关注语法角色等局部语篇因素,而整体因素的研究较少。本文以篇章整体因素——篇章结构,用以研究其对于第三人称代词回指的影响。以现代白话文小说《骆驼祥子》为语料,从篇章的层级和结构两个方面对第三人称代词回指的影响进行分析。通过定性和定量结合分析方法,对语料的回指形式(代词、名词短语、零形式)进行数量统计,分析回指形式出现在哪一层次以及使用规律如何,同时分析篇章层次和结构对回指的影响。本文的结论在汉外翻译、留学生习得汉语语篇及中文信息处理领域有一定的应用。希望能对汉语篇章整体层面的回指研究提供一点有价值的参考。本文的主要结论:(1)篇章层级影响第三人称代词回指。我们将篇章层级的按照由小到大的顺序划分为四级单位:小句、篇章句、语段和篇章,发现在不同的层级单位中,代词回指的使用情况不同,小句层多使用零形式,篇章句多使用代词或名词短语,语段和篇章句相同,多使用代词或名词短语,篇章层级基本使用名词短语。我们通过语料分析发现语段层面对第三人称回指的影响很大。(2)篇章结构对第三人称代词回指也同样产生影响。本文从微观结构和宏观结构两方面对篇章结构进行分析,发现不同的结构对与第三人称代词的回指影响不同。微观结构的句间关系方面,不同句间关系的句子中代词“他”的使用情况不同,代词大多数在句中做主语,句间多使用零形式回指。宏观结构方面主要从文体角度出发,叙事性篇章中的代词起到很重要的衔接作用,尤其是涉及到主人公和其他人物的部分,代词使用频率高。