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关键词： 古汉语   现代汉语   机器翻译   注释信息   语言分期   句内片段  

摘要： 我国源远流长的历史，为后人留下了卷帙浩繁的古文典籍。这些古文献不但具有极高的文学价值，还可以传播历史信息从而兼具历史价值。用机器来实现古文今译，不仅可以跨越古今之间的语言鸿沟，还有助于传递古文献中蕴含的历史知识和文化信息，为古文外译提供重要的参考，促进中华文化走向世界。\n 在已有的古文机器翻译研究中，多数的研究着力于古文到现代文之间平行语料库的构建，以及将各种机器翻译模型应用在古文到现代文的翻译，仅做了简单尝试或微小调整，研究分布在对句子进行分词或分字的粒度选择以及加入外部字典知识指导翻译等。经过梳理这些成果发现古文今译仍然存在三个问题。1)语料稀缺问题。当语料不足时，现有机器翻译方法生成译文的顺畅性、可读性都将受到影响。2）语言风格差异问题。我国各时期古文献的遣词和造句差别很大。3)一词多义（活用）问题。古文词汇在不同的上下文中有着词义相差甚远的译法，仅仅依靠翻译系统很难进行甄别常常导致错译。\n 针对古文机器翻译的上述问题，作者主要贡献为对外部知识的挖掘、外部知识优化古文机器翻译效果的方法的提出。在对外部知识的挖掘上，本研究在充分分析古籍白话译本和古汉语词典的语言学规律的基础上，设计古今句子对齐算法获取双语语料，进而提出基于机器翻译的句内片段提取方法从双语语料中提取高质量的句内片段翻译对，特别挖掘注释信息精炼合并为多义注释词典，依据古籍的朝代信息推算出古汉语分期信息，同时吸纳现代文单语语料共同汇聚为外部知识，构建基于外部知识协同的古汉语到现代汉语的机器翻译模型。在信息使用上，①句内片段协同可以在句对齐性能有限的情况下筛选出高质量互译片段，提升神经机器翻译模型的训练效果，同时作为翻译实例用于实例检索，可以给用户更优质的翻译体验。②注释信息协同提炼古文词汇的精准注释，采用直接替换、混合标签、拼接句的外协同方式从外部指导神经机器翻译模型的训练，同时建立序列标签编码和注释信息注意力修正的内协同方法修改Transformer的编码机制，降低了模型学习难度，并提升了模型对词汇翻译的准确性。③语言知识协同根据语言学知识对古文语料进行时期划分，将分期反向翻译模型结合回翻方法构成混合数据，再辅以语料分期的微调模型设计，提升了各时期的古文到现代文的翻译效果;采用两步翻译法实现单语语境优化进一步增加现代文译文的可读性。\n 以翻译效果提升为标准对每个协同方法分别进行实验验证，在语料有限的情况下，无论是三种外部知识协同方法的单独使用，还是三维外部知识的联合协同，均有效提升了古文到现代文的机器翻译性能。

关键词： 高等师范教育   汉语国际教育专业   混合式教学法   互联网  

摘要： 随着中国经济的飞速发展，汉语学习者的人数也在逐年增长，越来越多的外国人想要走进中国，了解我们中国的语言和文化。由此也导致我们目前出现了汉语教师师资不足，不能满足汉语学习者的学习需求等问题。而教育与互联网的结合可以有效解决这一问题。互联网技术的发展促使各行各业的工作模式都发生了转变，我们汉语国际教育的教学工作也应该积极参与进互联网与教育的结合中来。线上线下相结合的教学模式在传统教学模式的基础上进行了教学方式的改革，能够有效缓解当下汉语教师师资不足的问题，同时也补足了单一线上课程的弱点。借助互联网平台可以共享优质的教育资源，满足更多学习者的需求，也使越来越多的外国人了解中国。本篇论文主要尝试对汉语国际教育线上线下相结合的教学模式进行研究，并以文化类课程中的节日文化教学为例进行教学设计。\n 本论文共分为四个部分：\n 第一章是绪论。主要介绍了本篇论文研究的目的、意义，以及与论文相关国内外的研究现状，本章的最后界定了本论文中涉及到的相关概念。\n 第二章是线上线下相结合的教学模式的优越性。在这一部分中分别从相对于传统课堂、相对于单一线上课程两个方面来分析线上线下相结合教学模式的优越性，通过对比我们发现线上线下相结合的教学模式优于以上两种教学模式，可以做到将线上线下两种教学模式的优势互补，实现更为理想的教学效果。\n 第三章是线上线下相结合教学模式实现的途径。在这一部分中我们从线上、线下的课程设计，以及学生学习效果的达成三个方面对线上线下相结合教学模式的实现途径进行分析。\n 第四章是汉语国际教育线上线下相结合教学模式的教学设计。在这一部分中选取文化类课程中的端午节节日文化教学为例进行教学设计，在教学设计中我们具体展示了端午节节日文化教学在线上线下相结合教学模式中的应用。

关键词： 汉语国际教育   传统的教学模式   中国综合国力   汉语学习   自主学习能力   汉语课堂   教学中的应用   新媒体教学  

摘要： 由于中国综合国力的增长,汉语在全世界越来越流行。随着互联网和新媒体的快速发展,汉语课堂的教学模式也更加的灵活与多样化。文章将新媒体教学与传统模式进行对比,分析了其优势及其在汉语教学中的作用。新媒体与传统的教学模式相比,突破了时空的限制,将汉语学习融入到学生的生活中。新媒体在汉语教学中的应用有利于提高学生的学习效率,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习积极性。使用新媒体进行教学将是汉语国际教育发展的必然趋势。

关键词： 常用成语   甲骨文   现代汉语   古代汉语   猜想   今昔  

摘要： 人们常用成语今非昔比来形容形势、自然面貌等发生了巨大的变化。"今"和"昔"是两个意思相对的字,"今昔"在现代汉语中指的是现在和过去,但在古代汉语中,"今昔"指的却是昨天晚上。本期的甲骨文·猜想,让我们来学习一下"今""昔"这两个字。

关键词： 需求导向   汉语专业   人才培养  

摘要： 随着我们国家的经济的飞速发展,已经引起了世界各国人民的关注,汉语已经当作第二外语在非常多的国家开设,学习汉语已经变成了一种时尚。由于越来越多的人学习汉语,国际化的市场中对于国际教育方面的人才有着非常大的需求量,因此注重培养国际教育方面专业的人才。本文主要论述现阶段汉国教方面培养过程中的不足,并提出相关的对策,希望能够为相关的工作人员提供一些帮助。

关键词： 现代汉语   老挝语   情态动词   语义功能  

摘要： 一词多义是众多语言中存在的普遍现象，理解多义词需要依赖一定的语境，对于非母语的语言学者而言，常常会存在理解和使用偏误的现象。现代汉语的“能”和“会”是一对近义词，两者的语义功能既有同也有异。老挝语的“()(DAI)”是一个多义词，既能表达“能”，也可以表达“会”的意思，但表达的语义功能与汉语的“能”和“会”交叉，同中有异。老挝语学生在理解和运用“能、会”时，会因为母语的迁移作用，常常出现使用和理解偏误。本文主要从情态动词的?度出发，比较汉语情态动词“能、会”和老挝语“()(DAI)的语义功能，重点分析两者之间存在的异同点，分析老挝学生在使用这两个词中存在的偏误现象及原因，并提出了相关的教学建议。\n 研究结果表明，老挝语“()DAI)既可以做动词，表示“得到”，也可以作为（）情态动词，出现在动词或动词短语前后。出现在动词或动词短语前表示有机会做某事；出现在动词或动词短语之后表示“能力”和“许可”义，其“能力”义与汉语动力情态“能”和“会”的[能力]义大同小异，最大的差别在于老挝语的“()DAI)，不具()备表“擅长”的语义；其“许可”义与表道义情态[许可]义的“能”大体上相似，不具备道义情态“会”的[承诺]义，与之相对应的老挝语表达用()(JA)，不具备表认识情态的“能”和“会”的[可能]义，与之相对应的表达是()(ARD)()(ARD JA)。此外，DAI与“能、会、”的句法结构也存在着一定的差异，老挝中不具备“能、会”的“X不X”结构等其他句法功能。\n 全文共六部分，第一部分是“绪论”，主要介绍了研究的目的和意义、研究方法和相关的语料来源，简要总结了前人对情态动词“能、会”的相关研究。第二部分主要分析了老挝语“()DAI”的语义功能。第三部分主要对比分析了汉语动力情态的“能、会”与老挝语“DAI”在语义和句法上异同点。第四部分主要对比分析了汉语道义情态的“能、会”与老挝语“DAI”在语义和句法上异同点。第五部分即主要主要对比分析了汉语认识情态的“能、会”与老挝语“DAI”在语义和句法上的异同点。最后一部分主要是就老挝学生习得汉语“能”和“会”的偏误及偏误原因，并提出了相关的教学建议。

关键词： 应用型   师范型   毕业论文  

摘要： 本科毕业论文是本科教育的最后一个的重要的实践环节,为提高毕业论文质量,保证人才培养的质量,对毕业论文环节进行改革。以津桥学院汉语国际教育专业为例,分析了改革的背景,提出了改革内容,总结了改革的成效与出现的问题。

关键词： 汉语国际教育专业   学习动机激发   培养策略  

摘要： 汉语国际教育专业是当下的热门专业,随着国际经济贸易往来日频、"一带一路"合作愈加紧密,该专业培养的人才在适用范围上愈加广泛。激发和培养汉语国际教育专业的学生的学习动机,使其在学习中完成更多的转化,更好地满足未来社会对于人才的需求,激发培养学习动机,是一个重要的工作。本文从学习动机的激发意义和培养策略两个方面进行探讨,意在推动专业建设,实现优能转化。

关键词： 教学资源库   海外汉学研究   汉语国际教育专业  

摘要： 本文梳理了"海外汉学研究"课程教学资源现状,分析了其中存在的问题,结合汉语国际教育专业人才培养目标,提出了为该课程建设教学资源库的构想。

关键词： “凡”类副词   语法化   语言的层级观   词义匡正  

摘要： 文章对现代汉语表"总括"义的6个"凡"类副词语法化过程进行一次全面系统的梳理工作。首先,从词性、语体色彩、语义类型、与主语相对位置关系等方面对其内部成员进行分类。其次,以语言的层级观为理论视角,对分属不同层级的该类副词的语法化动因和轨迹进行全新的考察。最后,对这些副词的释义进行匡正。旨在廓清以往学界对该类副词的笼统认识,对该类副词的语法化轨迹有一个全新的把握。