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关键词： 双宾语结构   双宾语句   非双宾句同义句  

摘要： 双宾语在现代汉语中占据着一个非常重要的地位,比较现代汉语和英语中双宾语结构构成的异同,有助于我们更好地学习并利用现代汉语中的双宾语结构,也有助于理解和学习英语中的双宾语结构。本文先后探讨了现代汉语和英语中双宾语在结构上、动词、直接宾语、间接宾语方面的异同,对我们更好地学习和运用现代汉语中的双宾语有一定的帮助。

关键词： “N+1+1”   现代汉语   过程性学习评价  

摘要： 学生学习评价是高校教学活动的重要环节,既有反馈功能,又有导向功能。过程性学习评价将更全面地发挥评价的导向、反馈、调控、激励等功能,有效促进学生综合能力的提高,促进教师对教学过程的自我监管,适时对教学进行调整和动态推进。我们探索构建与现代汉语创新实践教学模式相匹配的学生学习评价体系,全面推进“N+1+1”过程性综合评价改革,从而达到“教学评”的良性互动与融合发展。

关键词： 溯源   现代汉语   给予   双宾结构   祭祀动词  

摘要： 现代汉语给予类双宾结构“V+与事+受事”的雏形在商代就大致形成了,它来源于表“以某种用牲法处理某种祭品来对某个神灵进行某种祭祀”的连谓结构“V1+(于)对象+V2+祭品”。在整个形成过程中,用牲法动词起了重要作用。“V+与事+受事”中的V一开始为用牲法动词,接着扩展到非用牲法动词,再后来扩展到给予义动词,最后扩展到祭祀动词和给予义动词之外的动词。

关键词： 汉语国际教育   境外兼读制   模式   培养过程  

摘要： 随着中国经济的发展,全球范围内兴起了“汉语热”,汉语国际教育硕士专业应运而生。然而,国外优质汉语教师短缺,而国内市场相对饱和,学生在国内就业困难。面对这一困境,在“面向海外,面向港澳台”的方针的指引下,暨南大学首创了汉语国际教育专业硕士境外兼读制模式,积极探索汉语教师本土化的道路。本文在介绍该校汉语国际教育硕士专业境外兼读制模式的基础上,通过问卷和访谈的方式,调查了学生培养过程,旨在为今后的发展道路提供参考。

关键词： 互联网时代   网络新词语应用   汉语国际教育  

摘要： 随着互联网时代的到来,人们的交流方式发生了变化,交流语言也出现了创新,这其中包含了数量较多的网络新词语,随着网络热度的持续攀升,这些网络新词语也得到了较大范围的传播。网络新词语是网络时代的新兴产物,是一种新文化、一种新思想,一定程度上也体现着社会缩影。当然网络新词语的出现对汉语国际教育也产生了一定影响,如何将网络新词语更好地在汉语国际教育中应用成为了我们探讨的课题,希望能帮助相关教师做好教学工作。

关键词： 汉语国际教育   汉语教学   北京语言大学   汉语国际传播   孔子学院   语料库建设   宏观视野   学术创新  

摘要： 施春宏教授的新著《汉语教学理论探索》即将付梓,嘱余作序,令我在先睹为快之余又偏得了一个学习的机会,这是令人高兴的事情。北京语言大学汉语国际教育研究院成立以后,我们制订了新的学术提升计划,并拟在十二个重点领域开展学术研究:一是面向汉语国际教育的语言本体研究;二是语言学习与认知研究;三是语言学前沿理论与汉语教学的接口研究,如语体语法、韵律语法、互动语言学等理论与汉语国际教育的关系;四是汉语国际教育资源研究;五是汉语国际教育技术应用研究;六是汉语教学理论与方法研究;七是汉语国际教育发展与评价研究;八是孔子学院及世界主要语言传播机构发展研究;九是汉语国际传播的区域与国别研究;十是汉语国际教育数据库建设与研究;十一是汉语国际教育语料库建设与研究;十二是汉语国际教育信息资源集成与服务研究。以上十二个重点领域的学术研究光靠研究院自己是无法完成这个任务的。我们要集结研究力量,组成团队,分头突破。与此同时,我们还拟编辑出版北语学人系列学术著作,以推介最新学术研究成果并推动前沿学术创新。施春宏教授的这部新著第一个交稿,定名为《汉语教学理论探索》,这是汉语教学理论与方法研究的重要内容,因此为这部著作写几句话是我义不容辞的责任。此外,汉语教学理论与方法的问题,确有很多需要进一步讨论的地方,因此,我也确实有话想说。为本书作序,也可以说是一种借他人的酒杯,浇自己的块垒。

关键词： 孔子学院   汉语国际教育专业   外语能力  

摘要： 汉语国际教育专业学生,作为海外孔子学院教师和志愿者的生力军,在孔子学院的发展进程中起着举足轻重的作用,其外语能力的高低直接影响到孔子学院的进一步发展。本文主要论述汉语国际教育人才培养应开设哪些外语语种课程,应具备哪些外语能力,以及如何培养外语能力。作者建议在汉语国际教育专业招生时,提高招收多语种考生的比例,以快速提升学生用外语讲授中国文化的能力,让孔子学院的发展步入一个新台阶。

关键词： 古代诗歌   现代汉语   古诗词  

摘要： 古代诗歌是中国语言艺术的瑰宝。笔者曾开展了一次关于古诗阅读情况的问卷调查,在参与调查的320名学生里,喜欢阅读古诗词的多达280人。然而,当古诗词一旦变成考题,中学生就颇感头痛,其主要原因是读不懂,以致古诗鉴赏题一直是高考试题中得分率较低的考点之一。语言的障碍是造成学生读不懂古诗的主要原因,古代诗歌的语言表达方式不同于现代汉语,加之其语言较为凝练,时常跳跃.

关键词： 对外汉语教学   现代汉语   越南语   天气类词语   隐喻分析  

摘要： 隐喻是人类认知的基本方式之一，它是一种语言现象，也是思维方式。生活中，天气与人们的关系非常紧密。因此，人们常常用熟悉的天气现象来表达人的思想、感情等，而描述天气状况的词语通常被隐喻化来表达人们的情感、生活情况、理想或者气质、道德品质等。　　本文着重对汉越语中表示“天气”词语的隐喻现象进行解读，并在此基础上对其产生的认知理据进行探讨，以期加强对该隐喻现象的理解和研究。本文选取了在汉越语中都比较常见并具有一定代表性的表示“天气”的词语，主要包括：风/Gió、雨/M(?)a、云/May、雾/S(??)ng、雷/S(?)msét、ch(ó)p5个。　　本论文主要分为五个部分：　　首先是绪论。主要介绍选题缘由与研究意义、国内外的研究综述(西方关于隐喻的研究综述、越南关于隐喻的研究综述、中国关于隐喻的研究综述、“天气”隐喻的研究综述)、研究方法、研究范围与语料来源。　　第一章主要研究隐喻概念及其分类和隐喻与认知、文化的关系。　　第二章研究汉越“天气”类词语的隐喻现象，对比分析汉越“天气”类词语的隐喻意义。首先探究汉越“天气”类词语的隐喻类型，其次对比分析汉越“天气”类词语的隐喻现象，主要从汉越“风”/“Gió”类词语的隐喻对比、汉越“雨”/“M(?)a”类词语的隐喻对比、汉越“云”/“May”类词语的隐喻对比、汉越“雾”/“S(??)ng”类词语的隐喻对比、汉越“雷”/“S(?)mSét、ch(?)p”类词语的隐喻对比五个方面进行对比分析。　　第三章着中分析汉越“天气”类词语隐喻形成原因及教学策略。汉越“天气”类词语隐喻现象产生的原因主要有汉越“天气”类词语隐喻产生的认知机制、汉越“天气”类词语隐喻产生的文化因素、汉语和越南语的语言接触、汉越“天气”类词语隐喻的历史原因等。此外，本章从培养学生“听、说、读、写”四项技能和与语言文化相结合两个方面提出“天气”类词语的教学策略。　　结语部分总结汉越语“天气”类词语隐喻的共性和个性等主要结论并提出论文研究的不足之处。　　笔者收集文献资料，参考相关著作，在此基础上，对多部越南与汉语的词典中表“天气”词语进行整理、分析、分类，解读汉越语表示“天气”类词语的隐喻意义，以期阐释说明汉越两种语言的表示“天气”词语隐喻的工作机制、认知基础、文化因素等，了解汉越两个民族文化的共性和个性，从而促进两国交流交往。希望对对外汉语教学有所裨益。