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关键词： “ABB式形容词+动词性词语”结构   句法   语义   语用  

摘要： 本文在封闭语料的基础上,以描写为主,在定性研究的基础上,注重定量分析,对“ABB式形容词+动词性词语”结构的特征进行句法、语义、语用等多个方面的考察。句法方面:主要讨论“ABB式形容词+动词性词语”结构内部的组合规律和外部的句法功能。首先是内部组合规律:据语料分析,ABB式形容词仅有部分可以与动词性词语相配;在能够组合的“ABB式形容词+动词性词语”结构中,名性ABB式形容词、动性ABB式形容词均倾向于与双音节动词组合,形性ABB式形容词则更倾向于和单音节动词组合;三类ABB式形容词都倾向于跟动词性短语组合,其修饰的动词性短语亦较为丰富,其中跟动宾、状中、连谓、中补等短语的组合比较常见,与兼语、联合等短语的组合较少。其次是外部句法功能:“ABB式形容词+动词性词语”结构主要充当谓语、中心语;也可以充当宾语、定语,较少充当主语、补语。但后者与前者相比在数量上悬殊较大。语义方面:主要讨论“ABB式形容词+动词性词语”结构中不同性质的ABB式形容词的语义指向情况。首先,谓语位置上,考察不同类型的ABB式形容词的语义同指和异指情况,其中名性ABB式形容词、形性ABB式形容词均可指向主语、谓语和宾语,动性ABB式形容词则不可指向宾语。其次,在不同的句法位置上,主语、补语位置上仅有语义单指现象,而其他句法位置上的语义指向类别则比较多样。语用方面:主要讨论“ABB式形容词+动词性词语”结构充当谓语(中心语)、独立成句时的句类分布情况。总体的数量分布上,该结构出现于陈述句中的最多,疑问句次之,感叹句较少,祈使句最少。而三类“ABB式形容词+动词性词语”结构的分布情况则各不相同:陈述句中,动性ABB式形容词结构较多地分布于肯定句,较少否定句。疑问句中,名性ABB式形容词结构可分布于是非问、特指问、选择问等句子中,而动性、形性ABB式形容词结构则可分布于是非问、特指问、正反问等句子中。祈使句中,当表示命令、禁止语气时,三类ABB式形容词结构均可出现;当表示请求、劝阻语气时,仅有“动性、形性ABB式形容词结构”可以出现。感叹句中,表示惊讶、吃惊语气时,动性ABB式形容词结构的用例占比较多,名性、形性ABB式形容词结构较少;表示憎恶、愤怒、不满语气时,肯定句中,三类ABB式形容词结构均可出现,否定句中,仅发现名性、形性ABB式形容词结构的用例。

关键词： “吃+NP”构式   构式语法   构式义   构式搭配分析  

摘要： “吃+NP”是现代汉语中一种能产性较高的构式,其中NP不仅可以指称食物,还可以表示处所、工具等,如“食堂”、“大碗”等。前人已经从句法、语义、认知等方面对该构式进行了较为详细的研究,取得了阶段性成果。但是,以往研究以定性分析为主,描写和解释多是基于特定构式例示,对其的语义概括不够全面,缺乏系统性,也忽视了不同构式义之间的关系。有鉴于此,本文采用定性和定量方法相结合,基于构式搭配分析法,试图从构式语法的角度重新研究“吃+NP”构式结构,分析哪些词素可以进入到“吃+NP”构式中,归纳“吃+NP”构式的不同构式义及其之间的联系。研究发现:第一,与“吃”搭配强度较高的名词短语有89个,可以分为16个语义类,它们分别是:组织、工具、金钱、制度、人、地点、食物/谷物、武器/暴力、自然现象、抽象名词、职业/技能、游戏、药物、调料、金属以及灰尘。第二,基于“吃”与名词短语的述谓关系,本文总结了“吃+名词”构式的五大构式义,即“吃”,“得到”,“依靠”,“遭受”和“消耗”。其中,“吃”注重于“用某个工具吃东西”,“在某个地方吃东西”,“得到”义还可分为“获得吃东西的感觉”,“获得某物”,“获得名词所带的性质”和“吸收”等具体意义。第三,“吃+NP”构式的原型义为“将食物放进嘴里,咀嚼并吞咽”,其构式意义的扩展是通过以施事为中心的隐喻扩展、以受事为中心的隐喻扩展、两者相结合的隐喻扩展和转喻扩展达到的。本研究也证实了“吃+NP”构式的其他意义都是典型意义的延伸,通过多义性连接从不同方面继承了部分或全部典型意义的特征。此外,本研究还发现,“吃+NP”构式的产生具有经济性和社会文化配适性等特征。

关键词： 汉语国际教育硕士   专业认同   专业认同影响因素  

摘要： 随着国家综合国力的增强,国际上对对外汉语教师的需求在进一步扩大。巨大的市场需求为汉语国际教育硕士发展提供了动力,但同时汉语国际教育专业硕士真正从事对外汉语工作的并不多。大量学生就读过程中对专业的态度产生了变化,这不仅与就业市场的情况相关也与学生内心对专业的认同有关。已有的研究表明专业认同与专业学习行为、学习成绩和未来就业意愿等各方面有关联,这表明了调查学生专业认同现状,寻找影响学生专业认同的因素十分有必要。本研究以江西省的江西师范大学、南昌大学和广东省的暨南大学、广东外语外贸大学作为研究样本,对这四所大学共计247名学生的专业认同进行了调查。问卷从专业行为、专业认知、专业情感三个维度出发,调查汉语国际教育硕士的专业认同现状。通过分析回收问卷的数据,对汉语国际教育硕士的专业认同现状和不同人口统计学变量在专业认同上的差异进行了阐述和分析,同时对影响学生专业认同的影响因素进行了调查分析,以期能够较为全面地展示专业认同的现状并提出一些能够提升专业认同的策略。调查发现,汉语国际教育硕士专业认同总体水平处于中等略偏上的水平。在专业认同的各个维度中,专业认知认同度最高,专业情感认同度中等,专业行为认同度最低。汉语国际教育硕士对自身所学专业的情况的了解程度相对较高,但汉语国际教育硕士对专业付出的行动努力相对较少,专业认同行为有待提高。专业认同在部分人口统计学变量上存在显著性差异,具体表现在不同年级上、不同地区间、有无对外汉语教师经历上、不同成绩水平上。在性别、是否跨专业、就读硕士前是否有全职工作经历的变量上,学生的专业认同不存在显著性差异。学生个人因素、教师因素、学校因素、就业因素和社会因素均与学生的专业认同存在较强的相关关系,在学校、就业和社会这三项影响因素中存在一定的问题,尤其表现在学生对专业就业的担忧上。通过对调查和访谈结果的分析,我们提出了一些提升汉语国际教育硕士专业认同的建议。从研究生个人角度来说,研究生本人应在充分了解专业的基础上理性选择报考专业、合理规划专业学习生活、加强专业学习,同时保持积极乐观的专业心态;从学校角度来说,学校应加强专业宣传、推进课程改革以适应学生的需要、为学生提供优质的专业实习并加强就业指导,同时把握专业发展机遇加强专业建设;从社会角度来说,社会应引导人们形成对汉语国际教育硕士的正确认知,国家可以提供相关的政策支持。

关键词： 语言类型学   语序   形态位置   名词短语   动词短语  

摘要： 随着汉语国际教育的不断发展,针对留学生的汉语和自身母语的对比研究越来越被重视。通过详细的对比不但可探讨汉语与其他语言之间的异同,也可以从侧面反映出汉语的总体特性,凸显出汉语的某些使用特点,还可以通过和汉语的对比让中国学者和中国学生了解留学生母语的语法特点。所以,汉语与外语的对比研究显得非常重要,尤其是语序方面的研究,因为语序是汉语语法最重要的手段之一。汉语中语序和语法的关系十分密切,掌握了语序对理解汉语(甚至其他语言)有积极的促进作用。尽管汉语和其他语言的语序对比研究有不少的成果,但是有关汉语和土耳其语的语序对比研究几乎空白,因此本文的选题具有重要的理论和应用价值。一种语言的语序尤其是句子的基本语序是区别于其他外语的一个重要参项。汉语是一种将语序作为重要语法手段的语言,语序在汉语中的位置尤为重要。土耳其语属于比较典型的形态发达的黏着语,通过形态上的变化表达语法关系。虽然以往也有一些汉语和土耳其语的对比研究,但几乎没有涉及到语序。实际上,土耳其语的语序特征没有被重视,也没有被充分揭示。本研究试图在前人研究的基础上,运用类型学的相关理论对汉语和土耳其语的语序特点进行了较为系统的描写,主要针对汉语和土耳其语的基本语序、语法形态或语法功能单位的句法位置、名词短语的语序、动词短语的语序等内容。通过语言事实的描述和大量例句的分析找出并解释这些位置的基本规律。语言类型学作为当代语言学研究的最重要分支之一,在跨语言的功能、范畴、语序等研究上已有丰硕的成果。在此基础上,本研究将对汉语和土耳其语的语序对比研究进行系统的体系化和深入化,这将有助于探索汉语和土耳其语的基本语序、语法形态或功能单位的句法位置、名词短语、动词短语在语序类型学上的特征和跨语言的语序共性、规律和内在的动因。希望本研究能够在汉语国际教育领域内的汉语语法教学上提供参考,对国内土耳其语的语法研究提供语言样本和资料。全文由七章组成,具体如下:第一章为绪论,介绍了本文的研究对象、研究意义、理论背景及研究方法,以及要解决的主要问题,同时介绍了本文研究的整体框架。第二章是理论背景和文献综述,整理了以往土耳其语语序类型以及对比分析相关的研究成果,回顾了海内外重要学者对汉语和土耳其语语序的研究。此外,整理分析迄今为止的汉语与其他语言语序对比的研究成果,指出了以往研究的贡献,同时指出了此类研究尚存的不足之处以及需要解决的问题。第三章是对汉语和土耳其语基本语序的描写,即S、V、O之间的相对语序。根据Greenberg(格林伯格,1963)的蕴含共性和Dryer(德赖尔,1992)的分支理论对汉语和土耳其语的语序参项逐一进行了考察,验证了格林伯格(1963)的部分蕴含共性和德赖尔(1992)的分支理论,并指出了汉语和土耳其语在基本语序上的倾向性。通过考察发现,在基本语序上汉语和土耳其语有不少相同之处,汉语的“名词和复数标记”、“关系从句和名词”、“句子和疑问标记”、“名词和领有成分”四种结构使用OV语言的语序结构,这与土耳其语一致;“动词短语和否定助动词”、“动词短语和方式副词”、“动词和附置词短语”、“名词短语和附置词”、“比较基准和形容词”五种结构同时使用VO-OV两种语序结构;“Want类动词和动词短语”、“句子和关联副词”、“名词和冠词”三种结构使用VO语言的语序结构。在基本语序上汉语中使用OV型语序结构的参项多于使用VO型语序结构的参项,说明汉语是一种OV和VO结构并存的语言。土耳其语中存在使用OV和VO语序结构的四种参项,但是这些参项更倾向使用OV型语言的排列形式,大部分结构都用OV型语言的排列形式,说明土耳其语是一种比较典型的OV型语言。第四章是汉语和土耳其语的语法形态或语法功能单位的对比,主要是对汉语和土耳其语的形态位置描写和解释。其中包括:介词、连词、体标记、标句符、复数标记(们)、量词(分类词)、类冠词(这,那,一)、重叠(名词,动词、形容词)等。通过对比分析发现,汉语和土耳其语的连词、复数标记、量词、体标记、冠词等句法位置大致相同。汉语介词的形态位置相当多,汉语的介词有前置于NP和VP的形式,也有后置于NP的形式,还有环置的形式。土耳其语中介词主要在VP之前,NP之后。重叠方面,汉语的名词、形容词和动词有多种形式;但是土耳其语基本上只用AA式重叠,形式上比较单一。汉语中标句符处于主句和偏句之间,在主句之后,在偏句之前;土耳其中语序完全相反,使用“偏句+标句符+主句”结构。第五章是汉语和土耳其语的名词短语的语序类型。主要是在名词短语层面上对核心名词和各修饰语之间的语序进行了对比和描写。与名词短语相关的语序包括:名词和名词、指示词和名词、数词和名词、形容词和名词、领有成分和名词、关系小句和名词、复数词和名词、多项定语和名词等。汉语和土耳其语中名词和名词、数词和名词、形容词和名词、小

关键词： 数量短语   国内研究   现状   问题   对策  

摘要： 汉语是量词型语言,现代汉语的数量范畴是人们认识世界、表达世界的概念之一。进入21世纪以来,现代汉语数量短语研究取得了很大成绩,本文从六个角度对国内现代汉语数量短语研究进行较为系统的梳理,重点点评其中具有代表性的学术论著,并针对现有研究存在的问题和不足提出具体的对策。

关键词： 现代汉语   比较范畴   语义结构   语言形式  

摘要： 比较范畴一直是汉语学界研究的热点问题，但是对比较范畴的研究仅仅局限在比较句内是不够的，特别是仅仅从句法的角度对比较句进行直观的描写，而不考虑形式背后的语义内涵，不能帮助正确地认识比较范畴的实质。本文在分析比较范畴的建立过程和性质的基础上，描写比较范畴的语义结构和总体特征，并立足语义基础，寻找现代汉语中比较范畴的语言形式，探讨比较范畴在话语形式中的实现状态。　　全文分为七个部分：　　第一章为引言。在这一章中界定了研究范围，提出了研究思路和方法。过往的研究中对比较范畴的界定存在较大问题，本文拟从表达者的维度对比较范畴进行重新考察和审视。研究触及到比较范畴的实质，界定比较范畴研究的范围，寻找比较范畴的语言形式，并在此基础上考察比较范畴在话语形式中的实现状态。本文采用归纳和演绎的方法对比较范畴进行阐释。　　第二章为文献综述。在这一章中从比较范畴的构建、比较范畴语言表达形式、比较范畴的对比研究和比较范畴的教学研究等几个角度着手，对已有研究成果进行了梳理，提出了其贡献与存在的不足之处。目前存在以下几个问题尚未解决：第一，比较范畴的实质是什么？第二，比较范畴是由哪些语义要素构成的，比较范畴具有什么特征？第三，现代汉语中比较范畴的语言形式都有什么？第四，比较范畴在话语形式中的实现状态如何？　　第三章分析了比较范畴的性质及其与邻近范畴的区别。从一个全新的视角——表达者视角——对比较范畴进行了研究，将比较范畴界定为一种表达者建立的关系语义范畴。比较关系不是客观存在的，而是表达者在言语交际的过程中建立的。虽然比较关系建立在人的认知世界之中，但是它离不开表达者对客观世界的认识。这是比较范畴的语义基础，也是研究的出发点。此外，除了比较范畴外，还有一些范畴与比较范畴有相似之处，如比拟范畴，选择范畴和对比范畴。比拟范畴与比较范畴的相似之处在于句法形式，但是建立比拟关系和比较关系的目的和认知方式不同。比较范畴与选择范畴的不同在于目的和逻辑命题的不同。比较范畴和对比范畴的区别也是目的和逻辑命题不同。对这些范畴进行了区分，并认为比拟范畴、选择范畴和对比范畴都不属于研究的范围。　　第四章分析了比较范畴的语义结构和范畴特征。比较范畴作为一种表达者建立的关系语义范畴，是一个认知图式，有其内在的图式结构，也就是比较范畴的语义结构。比较范畴是由比较对象、比较域、比较结果和比较关系构成的图式，前三个要素依靠比较关系依存在一个认知图式内。作为一个认知图式，比较范畴是一个整体，具有以下范畴特征：可比性、凸显性、相对性、主观性和整体性。　　第五章整合了现代汉语中比较范畴的语言形式。从比较范畴的语义基础出发，遵循从意义到形式的研究路径，从静态的角度对比较范畴的语言形式进行了描述。现代汉语中存在着庞大的比较范畴语言形式系统，主要可以分为两大类：词汇形式和短语形式。其中词汇形式是通过一定的词语标记比较关系范畴，比较关系是通过这些词语标记表现出来的。词汇形式主要有介词：比、有、与，副词：“更”字类、“最”字类、“比较”类以及表示比较的“再、还”，形容词：“一样、相同、不同、雷同”等等。动词：“比较、较”等词语。短语形式是使用短语标记比较关系。短语形式还可以分为固定短语和半固定短语两类，其中固定短语包括：“相比而言、相比之下、比起”等。半固定短语包括：“（和、同、与）……相比（比较起来）、比起……来、相比（较）……而言和越A越B、越来越……”等。我们的研究是在前人研究的基础上寻找表达比较关系范畴的语言形式，将这些形式统筹到“意义到形式”这一框架内。　　第六章理清了比较范畴的语言形式在话语形式中的实现状态。首先对对话语形式和语言形式进行区分，话语形式是表达者在语言形式的基础上依据语境和自己的交际意图构建起来的。考察了比较范畴在单句中的实现状态，认为现代汉语中存在无标记比较句和有标记比较句。无标记比较句的比较关系是通过语境体现出来的，有些句子在某一个语境中表现为比较范畴的话语形式，而在另一个语境中就不再是比较范畴的话语形式。有标记比较句可以分为“比”字类、“有”字类、“形容词+……+差量”类、“和……一样”类和形式上的否定比较句，形式上的否定比较句又包括“没有”句、“不比”句、“不如”句和“不像”句。从充当句法成分的角度来看，比较范畴的话语形式可以在句子中做主语、宾语、定语、状语和补语，一般不做谓语。在句子中的位置比较灵活。从句类的角度来说，比较范畴的话语形式可以表现为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句，可以说比较范畴在句类中的表现是比较自由的。此外，还探讨了话语形式中比较项的不对称现象。认为造成这种不对称现象的根本原因在于人的“完形意识”的存在。当语义内容在认知图式内时，部分话语形式就可以激活整体图式，一些语义要素就可以不出现在话语形式中。比较项中没有出现的部分可以由人的“完形意识”通过已表达出

关键词： 汉语国际教育   挑战与对策  

摘要： 新冠疫情自爆发以来,影响波及全球。为有效应对疫情,世界各地学校普遍以线上教学代替线下教学。汉语国际教育界/国际中文教育界同样在积极思考、努力应对,探索教学新路径。在此国际大背景下,《语言教学与研究》正策划组织"新冠疫情下的汉语国际教育:挑战与对策"的专题讨论,邀请学界同仁积极参与,共献良策。本次专题讨论的主题如下(包括但不限于):

关键词： “X命”类词   程度义   共时描写   历时考察   语法化  

摘要： 现代汉语“X命”类词是以“命”为共同语素而聚合在一起的语义相近的词,本文根据分布与使用频率,确定“X命”类词研究范围为动宾式结构的“拼命、玩命、没命、舍命、要命”5个,它们经历着由实而虚的发展变化,表示出极性程度义。本文拟对表程度义的“X命”类词从共时平面上的句法、语义、语用三个方面进行全面深入的考察,并在历时层面分析“X命”类词历时演变轨迹及语法化的机制,以深化对表程度义的“X命”类词用法的认识。全文分为绪论、正文、结论三个部分。绪论部分,主要阐明选题缘由,介绍研究现状,说明研究对象及语料来源,并简要概括研究方法。第一章主要侧重于对表程度义的“X命”类词在共时层面上的分析,分为三节。第一节是句法分析,首先是“X命”类词作状语——“拼命、玩命、没命、舍命”的句法分析。“拼命、玩命、没命、舍命”四个词在状语位置上主要修饰动词性谓语,有时候也可以修饰充当虚化动词宾语的名动词,做定语。与状语标记“地”共现时,有的可以加“地”,有的不可以加“地”;与动词组合时,与后面的动词联系紧密;可以与副词及介词短语组合;也可以进入“把”字句、“被”字句、兼语句等特殊句式中。其次是“X命”作补语——“要命”的句法分析。“要命”可以充当句子的补语,也可以充当句法成分的补语。与补语标记“得”共现时,联系紧密,并形成组合式补语,进入“X得要命”结构;可以与心理动词、感受动词、部分动作动词组合;可以与表事物的性质形容词、表人物的性质形容词以及表事件的性质形容词搭配;还可以与少量性状化名词组合;可以进入“把”字句、兼语句以及重动句中。第二节考察了“X命”类词的语义特征。“X命”类词的语义特征表现为生死义、情状义、极性程度义。第三节在语用功能方面,分析了“X命”类词的主观评价功能、焦点突出功能以及夸张的修辞效果。第二章主要对“X命”类词的历时演化进行考察。通过对语料的细致分析,分别对“拼命、玩命、没命、舍命、要命”5个词语在各个时代的使用情况做定量分析,对“X命”类词的历时演变轨迹进行准确地描写。第三章对“X命”类词语法化的机制进行分析。主要是对句法位置的改变、重新分析、隐喻机制及语用需要等机制的分析。其中句法位置的改变是“X命”类词语法化的基础,重新分析和语境影响是语法化的重要机制,通过隐喻这一主要方式,加之使用的高频率和惯常化,共同促成“X命”类词的语法化。结论部分,主要综合各个章节中的观点,对全文的中心内容做一个大致的概括和说明。从对“X命”的共时描写及历时考察可以看出,具有相似语义特征和句法基础的词,一般都会遵循相同的虚化轨迹,走上相同的语法化道路,尽管时间上会有先后。本文的不足主要有:对无效及重复的语料排除上存在遗漏;对历时演化描写不够细致;对语法化的机制解释还很薄弱。

关键词： 汉语国际教育   汉语网络教学平台   '一对一'辅导   建构主义   中华文化  

摘要： 二十一世纪以来,随着中国综合国力的不断增强,中国文化在世界范围内日益绽放出耀眼的光彩.孔子学院在各大国家落地,掀起了一股全球学习汉语的热潮.尤其是在互联网技术飞速发展的当下,汉语的网络教学模式打破了传统的时空阻隔,在对中华文化心向往之的国外学子中风靡起来.分析目前对外汉语网络教学平台的发展及'一对一'教学模式的现状,旨在实现对对外汉语网络教学平台招生和'一对一'辅导实践教学路径的一次新的探索.

关键词： 不及范畴   “不如”句   “没有(没)”句   “不及”句   “比不上”句   结构特征   语义特征   语用功能  

摘要： 比较是人们认识世界的基本方式,作为一个语言学中的范畴,比较的语义内容、表达比较的句法形式是语言学界长期探索的课题。在汉语的比较句式中,学界将研究焦点集中在“比”字句上,对其他比较句式的关注相对较少。本文以不及范畴——表示“不及”义的比较句式为研究对象,全文共分七章。第一章介绍了选题缘起、研究对象与研究思路、研究理论、研究方法和语料来源,并从比较范畴的语义分类、不及范畴的归属和不及范畴的成员三个角度对研究现状进行了分析。通过分析发现,学界对表示“不及”义比较句式的研究以“不如”句和“没有(没)”句为主,除了这两种句式外,不及范畴的成员还包括以“莫如”、“比不上”、“赶不上”、“比不得”、“不及”、“次于”、“低于”、“小于”、“少于”为比较标记的比较句以及无比较标记比较句等。本文在已有研究成果的基础上,尝试对不及范畴进行更为全面的研究。第二章建立了现代汉语的不及范畴,对“不及”的含义、性质、成员进行了分析。不及范畴的成员,在语义上要符合比较主体在程度量值上低于比较基准这一特征,在句法上要求具备比较主体、比较基准和比较标记(或比较结果)等成分。在范畴化的原型理论的指导下,根据使用频率的高低,把不及范畴的成员分为典型成员和非典型成员,其中典型成员包括“不如”句、“没有(没)”句、“不及”句和“比不上”句。指出了不及范畴成员的语序“比较主体+比较标记+比较基准+比较结果”对应所描述的事件的顺序,体现了顺序象似性。第三、四、五章运用三个平面理论对不及范畴的典型成员——“不如”句、“没有(没)”句、“不及”句、“比不上”句进行了细致地描写。结构特征方面,分析了各成员的结构形式,统计了各形式在北京大学当代文学语料库中的数量。分析了各成员构成成分的句法特点,包括充当比较主体和比较基准的句法成分、比较标记的词类或结构、充当比较结果的句法成分、充当比较点的句法成分以及比较点的位置。语义特征方面,概括了各成员的语义;分析了各成员构成成分的语义特点,具体包括比较主体和比较基准的语义限制、语义特殊性;比较点的隐含及规律;比较结果的程度性、语义积极性、语义模糊性和语义指向;比较结果前指示代词的使用情况和作用。语用功能方面,分析了各成员的话题结构:当比较点位于句首时,充当全句的话题;当比较主体和比较点不能分离为两个单位时,二者共同作话题;其他情况下均由比较主体作话题。从各成员比较结果中量度形容词所占的比例来看,“没有(没)”句倾向于客观的比较;“不如”句、“不及”句和“比不上”句倾向于主观的比较。从各成员在不同语体中的使用频率来看,不及范畴典型成员在书面语体和口语语体上的使用倾向为:“不及”句>“不如”句>“比不上”句>“没有(没)”句,排在前面的倾向于书面语体,排在后面的倾向于口语语体。第六章对不及范畴的两个特殊成员——“A不如B,B不如C”和“A连B都/也/还不如”进行了研究。“A不如B,B不如C”的语义旨在说明各比较项中C具有无可比拟的优势。在语用方面这个句式具有较强的主观性特征,表现了说话人的观点想法、态度感情:当A、B、C的量级关系符合人们的常规认知时,表达说话者对C项的强调;当A、B、C的量级关系不符合人们的常规认知时,表达说话者无奈、调侃、讽刺等不同的态度感情。“A连B都/也/还不如”的语义为说话人预设A、B处于同一个语义量级中,如果将量级中的成员按照由低到高的顺序进行排列,根据认知常规或说话人的个人看法,A在量级中的位置应该高于B,而实际的比较结果却是A低于B。在语用功能方面,这个句式主要表达反预期的话语信息以及对比较主体的贬斥。第七章是结论,指出了论文的创新与不足之处。论文的创新之处在于建立了现代汉语不及范畴,对不及范畴的典型成员进行了描写,对特殊成员进行了分析。不及范畴的建立,深化了对比较范畴的认识,为汉语中其他语义句法范畴的建构和深入探讨提供了参考,为对外汉语“不及”义比较句式的教学提供了新的思路。