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关键词： 汉语国际教育   人才培养   民办高校   专业能力   “汉语+”  

摘要： 经过多年发展,我国民办高校已经逐渐摸索出符合自身特点的发展路径。汉语国际教育专业作为近年来的新兴专业,其人才培养模式暴露出的诸多问题也受到业界人士的广泛关注。C大学旅游学院针对出现的问题进行了深入研究,并根据实际情况及时作出调整,充分利用自身发展优势,实施了以专业能力为向导的人才培养模式改革,取得了较好的效果。

关键词： 汉语国际教育   课程思政   人类命运共同体   一致性   同向性  

摘要： 汉语国际教育的根本任务是教授汉语,汉语作为符号体系承载的意义和历史体现着中国文化,在这个意义上,汉语国际教育担负着教授汉语、传播中国文化的历史重任。汉语国际教育不仅仅是知识性教授,更需要价值性的引导和传播。从汉语国际教育的学科本性,可以看出其与课程思政的内在一致性;从汉语国际教育的学科特点,可以看出其与构建人类命运共同体的同向性,这两个方面正是汉语国际教育开展课程思政需要遵守的实践原则。

关键词： 吃/喝   茶   常用词演变   地域特征  

摘要： "吃茶""喝茶"的表达方式在现代汉语中并存。文章兼从历时和共时层面对其共存的原因进行描写与分析。第一,从历时层次看",吃"和"喝"分别取代"食"和"饮"成为"吃"义动词和"喝"义动词的主导词位,且其内部的各词之间也都经历了彼此消长的过程。第二,42个方言区的"V+茶"组合和使用实际上同"吃""喝"义动词的历时发展层次相契合。第三,从"茶"语义内涵的历史演变看,茶经历了从被单独食用、药用、饮用,到被全面使用的过程,且其功能及属性被赋予各种社会意义。

关键词： “一带一路”   汉语国际教育   红色文化   传播模式  

摘要： 以井冈山红色精神为例,分析"一带一路"背景下红色文化推广在汉语国际教育中存在的主要问题。从井冈山大学汉语国际教育实际出发,提出红色文化在"一带一路"背景下传播的模式,如拥有红色文化的地方高校如何树立文化自信,加强推广意识,树立品牌意识,立足本地构建平台,同时面向"一带一路"沿线国家,把丰富的红色资源充分运用到课内外去。红色文化传播可培育来华留学生对红色文化的认同感,引领留学生的精神,促进留学生个体的全面发展。

关键词： 汉语国际教育   课程设置   课程  

摘要： 课程设置关系到专业未来发展,是人才培养的关键。研究发现,我国高校汉语国际教育本科专业课程设置存在专业特色不突出、外语课程较单一、实践教学比重低三大问题。为此,我国高校需要在课程设置上突出专业特色、增设第二外语课、提高实践课程比重,从而进一步优化课程设置体系,使语言类课程、文化类课程和技能类课程有机统一,打造特色鲜明、应用性强的汉语国际教育专业。

关键词： 日化现象   现代汉语   语言接触   “在……之下”  

摘要： 现代汉语欧化现象研究是语言接触学界的显学,然而从语言事实上来看,不少汉语欧化现象其实是通过了日化的中转而产生的,现代汉语受到了欧化、日化的双重影响。对“在……之下”这一句式的新兴用法来源进行考察发现,其更适合被称为“日化”而非“欧化”。

关键词： 现代汉语   融合与发展   改革开放前   语言   关注的问题   海外  

摘要： 新时代有什么特点,将来如何发展?今天我们所做的事不是为了今天,而是为了下一代。所以无论是考虑语言问题还是语言教育问题,都要问自己二三十年后的局面是怎么样。如今我们是为二三十年后的局面做该做的工作,尽应尽的责任。1949年到改革开放前,是汉语的一个分离时期。中国内部所谓的现代汉语跟海外根本没有交流,海外的整个大华语区是“国语”的天下。改革开放之后,就开始了汉语大融合。

关键词： 师范类专业认证   汉语国际教育   培养方案修订  

摘要： 在各类专业评估中,培养方案都是评估时重点审核的教学文件,培养方案修订则是各类专业评估首先要完成的工作之一。师范类专业认证不同于以往的评估工作,怎样结合师范类专业认证修订培养方案,成为不少师范院校面临的问题。本文结合辽宁师范大学文学院汉语国际教育专业培养方案修订的实例,分析师范类专业认证进行汉语国际教育专业培养方案修订工作中遇到的问题。修订工作中遇到的最突出的问题是,在缺少认证标准的情况下,如何去对标修订培养方案。本文呼吁尽快编制出台针对汉语国际教育专业的认证标准,明确汉语国际教育专业认证的组织架构和工作程序,保证认证的顺利开展,真正实现认证的功效。

关键词： 汉语国际教育   中华文化国际传播   教育  

摘要： 随着中华民族综合国力的不断提升,我国悠久的传统文化也开始被世界各国所关注,该文主要探讨了汉语国际教育与中华文化国际传播之间的关系,并从教育角度出发提出了相应的策略。首先分析了汉语国际教育与中华国际传播融合的必要性,其次进行了策略论述,认为需要实现二者的有机结合、并面对不同层次学生选取不同的汉语教学方法。

关键词： 变调   声调标记性   声调环境   汉语二语习得  

摘要： 虽然汉语的"一"和"不"属于日常言语中最常用的词汇,但几乎没有任何关于"一"和"不"变调习得的研究。本项研究提出了两条语音规则:"*冲突语境>>*兼容语境"和"复杂轮廓*T3>>简单轮廓*T2",并在英语为母语的美国学习者的汉语"一"和"不"变调习得中对此进行了考察。分析结果揭示了这两条规则在二语变调习得过程中的支配效应,并从二语习得的角度,为汉语三声比二声更具有标记性提供了新的证据。本项研究为汉语二语习得中对语言学原理的理解以及汉语二语教学和第二语言习得总体领域提供了有价值的启示。