教学课程资源库 更多>>

关键词： 孔子学院   汉语国际教育   中方院长   文化交流   中国人民大学   学院党委书记   人文学科   麻州  

摘要： 嘉宾介绍:付春梅,中国人民大学艺术学院党委书记,先后在学校办公室、校史研究室等部门工作。2015年2月至2018年2月在美国麻州大学波士顿孔子学院担任中方院长。一文化交流能点燃我的热情问:您当初决定接触汉语国际教育的契机是什么?您是如何与麻州大学波士顿孔子学院结缘的呢?付春梅(以下简称付):我2015年到任,之所以选择麻州大学波士顿孔子学院,有两方面原因:一方面,我本人的学科背景属于人文学科,本身就对文化交流有一种天然的亲和感;另一方面,我当时对孔院有一些关注,了解到我们国家有这样一个文化交流方面的重要事项,我觉得非常有意义,能够点燃我的热情。后来恰好看到选拔孔子学院中方院长的招聘,我毫不犹豫就报名了。经过选拔培训等程序,我被派到麻州大学波士顿孔院工作,从此与孔院结缘。

关键词： 汉语国际教育   本硕博教育   一流本科专业   本土中文教师  

摘要： 2017—2023年之间汉语国际教育师资培养规模扩大,办学层次提高,主要体现以下三方面:一是本科、硕士、博士学位点均有新增;二是36所高校汉语国际教育本科专业获批国家级一流本科专业建设点,65所高校汉语国际教育本科专业获批省级一流本科专业建设点;三是外国本土中文教师通过接受本国或中国师资培训、培养,中文教学水平有所提升。同时存在以下问题:一是部分发展中国家本土师资仍然紧缺;二是本科、硕士和博士课程区分度不大,人才培养衔接不畅;三是国际中文教师数字教育不足。为保障国际中文教育人才的培养需求与效果,解决以上问题的对策如下:继续大力支持发展中国家培养本土中文师资;形成汉语国际教育专业本科、硕士、博士不同层次学生各有侧重、相互衔接的教育体系;全面提升汉语国际教育专业本科、硕士、博士不同层次学生数字技术应用能力。

关键词： 《现代汉语》   语文教学   课程改革  

摘要： 在师范专业认证背景下,《现代汉语》课程不仅仅是传统意义上语言知识体系的构建,还应与师范生技能的培养结合起来,实现理论知识向实践技能的转化。从《现代汉语》课程与中小学语文课程在语音、文字、语法、修辞上密不可分的关系来看,《现代汉语》课程应从课程教学内容、教学模式、教学方法等方面进行改革,以适应师范专业认证这一背景下提高师范生技能培养的课程目标。

关键词： 现代汉语   育人目标   思政元素   教学育人模式  

摘要： 课程思政建设是高校实现立德树人任务的重要举措,是高校高质量发展的要求。专业课程中融入思政教育,可以实现思政教育的全过程贯穿。“现代汉语”是汉语言文学专业的核心专业课,课程改革的重点是要实现教学内容与课程思政的高度融合。本文主要从课程育人目标、课程思政元素、教学育人模式创新等方面阐述“现代汉语”课程思政改革的探索与实践,以期实现专业课程与课程思政同向同行。

关键词： “互联网+”   高校   现代汉语   教学能力  

摘要： 高校现代汉语课程是传承和发展中华文化的重要载体,对相关教师教学能力的培养至关重要。在“互联网+”背景下,高校培养并提升现代汉语教师教学能力,不仅有助于提高学生的学习兴趣,而且能够完善现代汉语教学体系,为传承与发展中华文化作出积极贡献。基于此,论述“互联网+”背景下高校现代汉语的教学特征,阐述“互联网+”背景下高校现代汉语教师教学能力的基本构成,并提出具体的高校现代汉语教师教学能力培养策略,旨在提升高校现代汉语教师的教学能力,推动现代汉语教学的创新发展。

关键词： 虚词   语音节奏   语形节奏   情绪节奏   语思节奏  

摘要： 大量虚词入诗对穆旦诗歌节奏有根本性影响:虚词改变了传统诗歌双音步为主的节奏机制,建构了灵活多变的超音步节奏机制;打破了汉语诗歌“连续强重音”状态,形成具有轻重起伏和快慢交替的语音节奏。助词、介词等虚词的连续重复或间隔重复,构成绵密、对称、整齐的视觉节奏,介词宾语的多变体现了现代汉语诗歌节奏“有约束的自由”的特征;虚词“同位重复”的布局形成结构相同、平行展开的意群或诗节,构成均齐的视觉节奏。虚词与实词相结合起到情感和意义“增值”的审美作用;穆旦诗歌中情绪节奏与语思节奏密不可分,二者均呈现出复杂,多重,多向,多变的特征,形成“多声部”、多变的节奏。穆旦诗歌节奏是立体多元的现代诗歌节奏,穆旦竭力在传统诗歌节奏和西方诗歌节奏之间探索出一条适合现代汉语的“声音”之路。

关键词： 高校   职业价值观   汉语国际教育专业   教学策略  

摘要： 汉语国际教育专业以培养双语型、跨文化、复合型、实践型专门人才为主要目标。对于汉语国际教育专业学生来讲,他们在未来的职业生涯中将面对复杂多变的工作环境和多元文化的交流,这就要求他们必须拥有坚定、正确的职业价值观,以适应不断变化的社会和文化环境。鉴于此,本研究旨在探索如何通过高校教育塑造和加强汉语国际教育专业学生的职业价值观,在阐述职业价值观内涵的基础上分析和研究职业价值观在汉语国际教育中的作用。同时,研究还指出职业价值观培养的主要维度,结合实践案例提出具体的教学策略,旨在为高校相关专业的教育策略提供理论支持和实践指导,促进学生职业价值观的全面和谐发展,同时促进汉语国际教育事业的更好发展。

关键词： 文言文阅读   综合考查   句子翻译   文言实词   考查方式   现代汉语   文从字顺   掌握程度  

摘要： 考点概述翻译文言文句子是文言文阅读的必考点。通过文言句子的翻译,可以综合考查学生对文言实词、虚词、停顿、句式的掌握程度。要准确翻译文言句子,就要抓住句中的重点实词、重点虚词等,还要厘清其句式。翻译时,应以直译为主,意译为辅,力争文从字顺,前后连贯。常见考查方式:1.把下列句子翻译成现代汉语。

关键词： 四川省工科院校   汉语国际教育专业   课程设置  

摘要： 本文通过分析四川省三所具有代表性的工科院校开办的汉语国际教育专业本科培养方案发现,目前汉语国际教育专业存在培养目标与课程设置的契合度低,课程内容较为单一,文化课程特色不突出,课程设置与学校定位和办学特色结合不明显,实践课程比重少等问题。这些问题的出现与汉语国际教育专业学科设置缺乏系统性,本、硕、博专业设置不一致,不同学校的国际化办学差异大等有关。工科院校本专业的课程设置改进需要在技术革新的新形势下结合培养目标,重构课程体系,优化课程设置,突出学校的专业应用特色。

关键词： 汉语国际教育   跨文化能力   跨文化交际能力   跨文化施教能力   跨文化传播能力  

摘要： 新时代对汉语国际教育专业人才跨文化能力培养提出了新的要求。当前汉语国际教育人才在跨文化能力培养方面普遍存在文化自信力不足、文化传播意识欠缺、跨文化视角受限、跨文化人才培养定位不清、课程设置存在偏差、实践环境和行业师资队伍匮乏等问题,为此,从明确人才培养定位、合理配置课程比例,多渠道营造跨文化环境、搭建跨文化平台,加大课堂教学改革力度、探索跨文化能力培养新举措,强化传统文化素养和新媒体素养培育等六个方面提出了有针对性的建议。