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关键词： 一带一路   汉语   国际教育   机遇   挑战  

摘要： "一带一路"倡议下为汉语国际教育人才培养创造了有利条件,利用一带一路经济建设发展时代背景,提高汉语国际教育人才培养水平尤为必要,将对汉语国际教育专业教育发展起到积极推动作用。

关键词： 黄廖本   国际音标   发音部位   韵母表   四呼  

摘要： 介绍了黄廖本教材在使用国际音标时的一些特点,对近年来社会上有关黄廖本在使用国际音标方面的一些意见和建议进行了解释、解答。主要涉及三个问题:一是舌尖中音和舌尖前音的分合;二是韵母表的四呼排列问题;三是国际音标[A]的存废。得出的基本结论是:"黄廖本"使用国际音标,既执行IPA,又遵循《中国通用音标符号集》(The Universal Phonetic Symbol Set in China)。

关键词： 所字结构   语用功能   动词类型   句法特征  

摘要： 所字结构在现代汉语中多有使用,但无论在句法结构还是语用功能上都体现出与古代汉语中的所字结构不一样的特征。"所"在现代汉语中具有指别性、总括性和主观评价的语用功能。"所"后的动词最常见的是心理动词、感官动词、获取义动词、经历义动词以及生成义动词。所字结构作主语和宾语时,句中谓语动词常常是系动词,其作介词宾语时,介词常常是比较义介词和处置义介词。这些特征都是与所字结构的语用功能相吻合的。

关键词： 上海人民出版社   美术史研究   西方美术   本体研究   视觉心理学   沃尔夫林   美术学   图像学  

摘要： 当代美术史学者巫鸿曾明确区分了两种基本的美术史研究轴向:图像(image)或形式(form)。图像轴会发展出图像志、图像学、符号学等专注艺术家以及内容、意义的研究,而形式轴则会发展出形式美学、风格学、视觉心理学等方向。([美]巫鸿,钱文逸译《“空间”的美术史》,上海人民出版社2017年版,第7页)但事实上,这种区分具有的更多是类型学意义,因为无论对于西方美术或者中国绘画,都不会孤立地存在艺术家纯粹的“人的历史”,或者如沃尔夫林所说的“没有人的艺术史”。而在一个完整的美术史系统里,中国的或者西方的,也并不如我们所设立的科目名称那样泾渭分明。

关键词： 附加问句   会话位置   语用功能  

摘要： 形式是功能的标志,功能是形式的效用。话语形式的序列位置不同,功能也不尽相同。语料表明,现代汉语附加问句在会话中可以独立充当话轮,也可以居于话轮之首、话轮之中和话轮之尾,且所居话轮位置不同,其所发挥的语用功能也有所不同;既可以居于话串之首,也可以居于话串之中,且所居话串位置不同,其所发挥的语用功能也有所不同。可见,作为日常会话和机构会话中高频使用的句式,现代汉语附加问句在互动交际中所发挥的语用功能,与其所居话轮和话串位置有着较为紧密的关联。

关键词： 汉语国际教育   360度反馈   实习  

摘要： 从360度反馈评价涵义着手,阐述了360度反馈评价在汉语国际教育专业硕士实习环节应用的适用性,探索其在实习环节应用目标的确定、项目的设计与实施以及项目成果的运用。教学实践能力是汉语国际教育专业硕士培养的重点,而实习环节作为教学实践能力培养的有效途径更是重中之重。如何加强对教学实习的评估、反馈和指导,使之有效提升学生教学能力和教学效果,显得尤为重要。

关键词： 词源   词典   复合词   外来词   书证  

摘要： 《近现代汉语辞源》是一部汉语词源词典,它在汉语词源研究上的贡献主要表现在三个方面:词目以近现代汉语新产生的复合词为主,注重区分外来词并探其词源,注重探寻词或词义的最早文献书证。

关键词： 一带一路   汉语国际教育   培养模式   跨文化交际  

摘要： 随着"一带一路"倡议的实施,汉语国际教育专业面临着机遇和挑战。通过分析安庆师范大学汉语国际教育专业由高转入专业变为高转出专业现象的原因,本文给地方高校汉语国际教育专业的发展提出了建议:根据学生的就业方向,应该实施多元化培养模式,并利用英语教学和地域文化着力培养学生的跨文化交际能力,从而有效提升学生的专业认同感及其就业竞争力。

关键词： 国际化人才   人才培养   汉语国际教育   “一带一路”  

摘要： “一带一路”倡议愿景与规划的实现,须以语言沟通为基础;倡议提出以来,汉语国际教育专业人才需求剧增,人才培养面临巨大机遇与挑战。应用型本科高校应以“国际化人才培养”为中心,从本科汉语国际教育专业人才培养存在的关键问题入手,借鉴国外TESOL、TESL、TEFL及TEIL教学模式,从教学组织、实习实践、培养目标与专业发展四个方面,推动汉语国际教育专业培养“一带一路”国际化人才。

关键词： 现代汉语   多模态教学   应用型人才   教学设计  

摘要： 应用型高校的现代汉语教学面临的主要问题为课程难度偏大、不能满足应用型人才培养需求、信息化手段利用不足等。多模态教学模式的运用可以使现代汉语课堂更生动活泼、易于掌握,使现代汉语课程与相关学科更容易关联,满足学生多样化的学习需求。在现代汉语课程的理论层面、实践层面、评价层面,都可以贯彻多模态教学和评价模式。本文以"汉字的形体"一课为例展示运用多模态教学模式的课程设计。