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关键词： 重动句   语篇   近义句式   比较  

摘要： 重动句是现代汉语的特殊句式,它有独特的语用功能。重动句有不少近义句式,本文从语篇角度出发对重动句及近义句式进行比较。通过比较,我们着重分析了重动句的语篇表现,重动句是广义因果语篇中的一个环节,常出现在包含有"原因—手段—结果"的叙述过程中,在语篇中用来解释原因或者表达结果。我们也分析了重动句和其他近义句式之间的转换条件,并阐释了重动句及近义句式不能互相转换的原因以及重动句特有的语用功能。

关键词： 汉语国际教育   教师   教学能力   研究  

摘要： 对于汉语国际教育专业而言,目前已经进入了一个快速发展的阶段,随着学习汉语的外国人越来越多,专业教师的数量也正在不断增加,为了保证汉语国际教育质量,必须重视对教师教学能力的培养。在汉语国际教育专业的教学过程中,为了获得更好的教学效果,教师必须具备优秀的教学能力。但是,由于受到各方面因素的影响,目前汉语国际教育专业教师的教学能力存在一定的不足,不利于汉语国际教育专业的健康发展。因此,为了促进汉语国际教育专业的发展,我们必须重视对教师教学能力的培养,通过科学的途径来提升他们的教学能力,促进教学水平的提升。该文将对汉语国际教育专业教师教学能力现状进行分析,探讨汉语国际教育专业教师教学能力提升途径。

关键词： 汉语国际教育   文化教学   迷失   回归  

摘要： 当前汉语国际教育的"文化教学"己迷失本位.理论上表现为把语言教学定位为文化教育,强调汉语国际教育的"事业"属性,"语言文化"概念含糊空洞,术语缺少科学性;教学实践上表现为把"文化教学"搞成了"文化活动"或"文化外交";研究实践上表现为把脱离汉语教学的"中华才艺"抬高到不适当的地位,"文化体验课"内容设计完全脱离现实生活.回归本位需要正名弃名,返本务本,确定目标,遵循《课纲》,借鉴他山.

关键词： 汉语国际教育   认同性   能动性  

摘要： 通过民族高校国际汉语专业本科师资培养的视角,探查民族学生作为汉语教师师资培养具有的特殊因素。认同性的培养方面强调对输出师资所教授国家的教育制度、学生的学习态度的认同性培养;对于国内民族双语地区则强调本民族学生任教,民族认同感强的同时,更利于民族语言文化的保护与传承;能动性则从对汉文化的热爱、传播汉文化的使命感、运用互联网+翻转课堂等手段,最大限度调动师资的能动性。为了使民族地区的汉语国际教育专业的学生更具职业竞争力,提出针对民族高校汉教师资的身份认同建设以及主观能动性培养的若干策略。

关键词： 网络教学   留学生   汉语国际教育  

摘要： 新型冠状病毒疫情期间,传统的教育模式已经无法正常实施,网络教学逐步登上了对外汉语教学的舞台,随着互联网技术的普及,网络教学和对外汉语逐步建立了密切的联系,成为了连接各国留学生与汉语教师的桥梁,随之而来的是教学方法、教材、教学理念等的变化,基于此,对留学生进行问卷调查,并对调查结果进行分析,阐述网络教学中的利与弊,提供教学策略,以期为汉语国际教育工作者提供帮助与参考。

关键词： 兰色姆   臧棣   现代汉语   了然于胸   视觉化   钟鸣   古代汉语   自我实现  

摘要： 一、拥有自我的新诗自新文化运动以来,承载诗篇的媒介早已从古代汉语(亦即味觉化汉语)转向了现代汉语(亦即视觉化汉语),宛若多年前钟鸣在其诗篇中讶异过的那样:“像你,像我,突然好像一切都变了。”(钟鸣:《珂丁诺夫》)一旦臧棣写下“我喜欢在历史的阴影中写东西”这十三个汉字,就表明他对如下情形不可能不了然于胸:新诗打一开始,就像兰色姆宣称的那样,乃“有罪的成人”之诗;唯其有罪(或病),才称得上新诗,或者现代汉语诗。

关键词： 地方应用型院校   汉语国际教育   实践教学  

摘要： 地方性本科院校在汉语国际教育专业建设上遇到诸多问题与挑战。肇庆学院在学校应用型人才培养的目标定位下,紧密结合本校实际,对实践教学体系的构建做出探索,在反思现状、分析人才要求的基础上,提出实践教学的整体理念和框架,并改革教学方法和评估方式,丰富第二课堂形式,取得了一定成效。

关键词： 生僻字   青玉案   如梦令   风入松   现代汉语   古代汉语  

摘要： 青玉案、如梦令、水龙吟、风入松,它们都是词牌名,也都是古人给颜色起的名字;石榴裙、老僧衣、郁金裙、紫花布,它们不仅是一件服饰,而且代表了四种中国传统色。千百年来,我们不但要传承建筑、器物、绘画等具象的颜色载体,也要传承语言和思想等意象的颜色载体。它们都是中国文化的积淀和精髓。由于古代汉语和现代汉语之间的差别,许多使用了生僻字的颜色词,已经不被今人所熟知。

关键词： 同现句   “被”字句   “把”字句   “给”  

摘要： 鉴于层次分析法存在的局限性,本文主要运用替换分析的方法对同现句的归属问题进行考察。在"被"字短语在前的同现句中,通过"把"与"给"的替换以及"给"后宾语的省略,发现该句式与长被动句更为接近,是一个表被动义为主的句式;通过对"把"字短语在前的同现句中"被"与"给"的替换,并对替换式的来源进行历时考察,发现该句式并非是"把……给VP"处置式,"把"在该句式中表致使义,且"把"后的部分才是整个句式的语义重心所在,因此,同现句格式二也是一个表被动义为主的句式。鉴于此,我们倾向于将其视为"被"字句的下位类型。

关键词： 现代汉语课程考核   多元化   口语测试   语言文  

摘要： 现代汉语课程考核方式多元化是适应我校汉语 言文学专业学生就业的需要，反映了我校汉语言文学专业本 科学生的呼声。现代汉语课程考核方式多元化主要是将理论 知识考核、实践知识考核相结合，使考核方式更加全面、系 统；从而提升学生对现代汉语的学习兴趣，提高学生的语言 能力。