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关键词： 汉语国际教育   多功能词   偏误分析   教学策略  

摘要： “多”是现代汉语中比较容易被忽视、习得情况也比较复杂多样的词。本文通过全面考察留学生对“多”的习得情况，期望可以有效分析留学生对“多”的习得和掌握情况，并对此类教学起到较好的作用和帮助。　　为了全方位地考察留学生对于多功能词“多”的习得情况，本文在参考相关汉语词典以及其他研究成果的基础上，对多功能词“多”的主要用法重新进行分类整理，总结分成五大类十二个小类。通过分析“多”的各用法在中介语和母语语料中的输出情况，对其中各用法的输出使用频率进行了描述，并对其作了定量研究，总结出“多”的总体习得情况。此外，也通过语料库归纳分析了偏误类型、偏误率，并探讨其偏误成因，得出“多”的偏误情况与其使用频率之间的关系。同时基于留学生在习得过程中产生的偏误情况和在语料库中的输出使用情况，设计了针对性的问卷调查，验证前文分析的习得情况、偏误情况和倾向性的习得顺序等，并探讨了得出了各个用法习得的难易情况顺序,通过这些来尽可能全面地考察了留学生对“多”的习得情况，最后在此基础上探讨了在教学大纲和汉语教材中“多”的语言点的编排和设计,并提出了一些关于教学的建议,也希望能够对其他多功能词的习得研究产生一定的启发意义。

关键词： 研究生教育   汉语国际教育专业   教育实习   职业认同  

摘要： 汉语国际教育专业硕士研究生的职业认同对其未来的职业发展有着重要的影响，而在汉语国际教育硕士的培养过程中，教育实习是一个至关重要的环节，是学生从理论学习到职业生涯的过渡，也是他们最容易受到职业认同困扰的阶段。因此，汉语国际教育专业硕士生实习体验对其职业认同的影响问题，是值得研究的。　　本文以Z大学2017级汉语国际教育专业硕士研究生为研究对象，重点研究他们在教育实习阶段的实习体验及对其职业认同的影响。本研究使用问卷调查和访谈调查获得原始数据，并结合相关理论知识进行分析。论文主要由文献综述、问卷调查分析、影响因素分析和提升职业认同建议组成。　　研究发现，汉语国际教育专业硕士研究生的教育实习体验较好，专业的教育实习并不是影响其职业认同的主要因素。其中造成他们职业认同困扰的主要原因是缺少专业对口就业的机会。但是从个体来看，教育实习的体验也会对部分汉语国际教育专业硕士研究生的职业认同产生消极的影响。其中主要影响因素是教学工作开展不顺利，包括教学安排以及课堂管理；实习单位管理或关系处理不善；欠缺指导以及鼓励措施；生活环境导致身体不适；缺乏人际交往以及沟通的能力；就业形势严峻。基于研究发现，建议汉语国际教育专业硕士研究生应树立正确的工作角色意识，提高跨文化交际的能力，实现个人准确生涯定位，建议培养院校加强专业教育和岗前培训，完善教育实习指导及支持体系，加强职业宣传与就业指导。通过学生与培养单位的共同努力，提升汉语国际教育硕士研究生的职业认同。

关键词： 汉语国际教育   初级综合课   课堂提问  

摘要： 汉语综合课以培养学生汉语听、说、读、写的综合能力为目标。在课堂中，教师提问策略的选择直接影响教学的有效性。因此，教师的课堂提问成为有效刺激学生言语反应的重要手段。教师的课堂提问，能为学生提供大量的可理解性输入，引导学生思考，为学生制造使用汉语进行对话的机会，从而促进学生的汉语输出。　　本文以坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学孔子学院旅游学院阿鲁沙分校教学点汉语初级班学生为研究对象，以行动研究为框架，以课堂录音和教师反思日志为主要数据收集方式，对Qu:est课堂提问策略(Effective strategies for questioning)核心问题中的五个子策略进行研究，着重探讨探讨Qu:Est课堂提问策略在汉语初级综合课中是否能促进学生有效思考，是否能提高学习者汉语输出这两个问题。研究结果显示：Qu:Est课堂提问策略能帮助学生有效思考，Qu:Est课堂提问策略能提高学习者汉语输出；Qu:Est课堂提问策略中子策略回忆策略能够有效帮助学生减少遗忘，观察策略的使用主要集中在语法方面较多且行之有效，对照策略主要针对汉语学习中出现易混淆的部分提问效果较好，锚定策略在分类教学中效果较好。　　本研究在一定程度上为对外汉语初级综合课堂提问提供一些可参考性建议，也为进一步研究Qu:est课堂提问策略提供了思路。但是由于教学内容所限，本文只研究了Qu:est课堂提问策略中的五个子策略，造成一部分策略的研究缺失。

关键词： 对外汉语教学   中文歌曲   课堂辅助   教学实践  

摘要： 中文歌曲辅助汉语教学是近年来兴起的一种新的教学方式，很多汉语老师在课堂上会采用这种方法，许多海内外院校也会采用这种方法进行教学。这种教学方式有很多优势，同时，也有一些不足之处。本文探究的是中文歌曲运用于坦桑尼亚课堂教学与管理的效果，包括中文歌曲在课堂教学与管理中扮演着什么样的角色，是否能有效地辅助进行课堂管理、提升学生学习动机、提高学习成绩。本文根据多元智能理论、输入假说、视听教学法理论以及学习动机理论，运用文献资料法、归纳总结法、访谈法，并结合教学实践中的案例等等，来论证中文歌曲辅助进行课堂管理的可行性和必要性，同时文中也说明了中文歌曲选取的原则，避免教师因为歌曲选择不当导致课堂秩序混乱。为了明确地检验中文歌曲在课堂管理中的效果，对初中二年级的学生进行了笔试，先对学生进行前测，用中文歌曲进行一段时间的辅助教学后，再对学生进行后测，通过测试前后的成绩对比分析，得出结论，用图表来直观地展示测试结果，并用观察法进一步展现了应用中文歌曲教学法教学前后学生学习状态的变化。　　考虑到教学中的一些实际问题，国际汉语教师在进行教学之前应当考虑到学习者的年龄、语言水平、兴趣爱好等因素，避免因为一些客观因素导致课堂管理问题的发生。中文歌曲辅助进行课堂管理也不能一概而论，要根据学生、班级的特点而选择适合学生的歌曲。中文歌曲辅助进行课堂管理有利有弊，学习中文歌曲可以练习学生的听力，扩展学生词汇量，提高对汉语的敏感度，接触到更多的中华文化等，但同时也可能转移学生注意力，让学生只想听歌放松，不想学习，所以，在教学时要充分发挥中文歌曲的优势，将不利因素降到最低，让汉语教学在轻松、有序的氛围中进行。总之，中文歌曲辅助课堂管理、辅助教学其利大于弊，在教学中可适当借鉴。

关键词： 汉语国际教育   《铅椠汇存》   特色副词   文化因素  

摘要： 《铅椠汇存》是法国外交官帛黎用中英法三语编写而成的一部汉语教材，并配有威妥玛拼音。在序言中他强调《铅椠汇存》是“唯一一本研究北京方言的书籍”，该书的口语化程度极高，是早期北京话和北京文化研究的重要材料。该书反映了晚清北京话和北京社会生活的真实面貌，研究价值极高，但却尚未受到太多关注，现有成果多侧重于教材研究，其中的文化价值和语言学价值，还有待挖掘。本文拟以此为切入点，对早期汉语教材《铅椠汇存》进行特色副词和文化因素的专题考察。　　本文对《铅椠汇存》中的一些特色副词进行了个案考察，对其中的文化因素进行了研究分析。共分为五章：　　第一章是绪论，介绍研究的对象、现状、方法、框架及所用语料。　　第二章对七个特色程度副词的句法语义特点进行了个案考察，其中“顶”、“很”、“忒”、“精”、“齁”、“够多么”是表强度、极度的程度副词，而“不大”是一个表轻度、微度的否定式程度副词。　　第三章对有特殊用法的副词“行”和“所”进行了个案考察。结合其他清代民国时期用例，对副词“行”及相关构式的类型、句法语义特点进行考察。“行A就B”“行A行B”和“行A又B”三者功能接近，均表示表示两个动作、状态或方位经常交替发生。“行A行B”“行A就B”是主流用法，两者产生时间不同，具体用法上也存在一定差异。对副词“所”的句法分布和语义特点进行了总结。新发掘的近百例用例可为今后的研究提供助力。　　第四章对全书的文化因素进行了分类统计，进而分析了其特点、呈现方式和对现代对外汉语教材文化因素编写的启示。　　第五章是结语，总结了研究中的收获和不足。　　本文所考察的专题中副词特点鲜明，具有一定的研究价值，可为现代汉语副词研究和早期北京话语法研究提供新的素材。文化因素专题可为现代对外汉语教材文化因素编写提供借鉴意义。

关键词： 汉语国际教育   汉字教学   独体字   Flash动画  

摘要： 汉字教学向来被视为汉语第二语言教学中的瓶颈问题，如何提高汉语第二语言学习者对汉字学习的兴趣和效率也一直是学界的共同关切，但目前还缺乏具有普遍应用价值的教学资源和教学手段。　　汉字具有其自身的构形体系和生成规律，如果能够将汉字系统的基础理论以一种易于普及、便于应用的形式呈现出来，那将让汉语二语学习者对汉字有一个更加全面、科学的认识。独体字和合体字是汉字的两种结构形式，独体字虽然数量较少，但大多具有较强的构字能力，是合体字构件的主要来源。本文提倡以独体字作为汉字系统学习的基础，在教学过程中让学生意识到表意汉字的构造特点和使用规则，进而让学生更深刻、更系统地了解汉字。而汉字动画这一教学形式可以很好地实现我们这一目标。汉字动画不仅可以生动形象地展示汉字的各项内容，充分调动学习者各项感官协同作用，刺激学生记忆，提高学习兴趣，而且可以让学生可以根据个人需求随时随地自主学习。因此，本文针对汉字教学的迫切需要，以汉字构形学理论为指导，通过对汉字动画使用及需求进行调查，依照四个选字标准选出了适用于初级汉语二语学习者学习的独体字字料，并对选出的独体字进行分类分组，并在Flash动画技术的支持下，制定相应的汉字动画文案编写原则，在此基础上对各汉字字组进行了汉字动画文案撰写与展示。本文研究对于促进汉字教学模式创新、加快汉字资源开发具有启发意义和推动作用。　　论文主要由六个章节组成：　　第一章绪论，内容包括五个部分：第一部分为研究意义，主要介绍本文进行独体字动画设计的意义和缘由。第二部分综述当前学界关于汉字的特点、教学方式以及独体字教学研究的现状。第三部分具体阐释本文所依据的理论基础。第四部分明确了本文所设计的汉字动画适用的目标对象。第五部分对本文整体的研究方法和具体步骤进行了简要阐述。　　第二章从学理基础和技术基础两个层面说明了Flash动画应用于汉语二语学习中独体字教学的可行性。　　第三章是关于师生对汉字动画的使用情况及需求情况的调查，包括详细的问卷设计和结果分析。　　第四章介绍本文选取字料的具体标准和步骤，并逐步确定最终的独体字字料范围。　　第五章在问卷调查和教材统计的基础上，本文将选出的独体字进行分类分组，并着重阐述了汉字动画文案编写的原则和学理根据。　　第六章根据制定的汉字动画文案编写原则进行具体的独体字动画文案编写，并对部分文案进行展示。　　最后的结语对本文的研究结果进行归纳和总结，并反思本文研究中的不足。

关键词： 汉语国际教育   中级学习者   口语能力   交际策略   学习环境   话题类型  

摘要： 口语复杂度（C)、准确度（A）和流利度（F）是测量二语习得者口语发展的三个重要维度，纵观已有的相关研究，前人对口语的三个维度予以关注的研究比较少，另外，大部分研究多为横向静态的对比研究，而进行长期纵向跟踪调查的研究则为数不多，在真实自然的交际环境下考察汉语学习者口语能力发展的研究更少。　　因此根据前人研究的不足，本文选取了一名中级汉语水平的韩国留学生（简称学习者H）作为被试，对其进行了为期15周的纵向跟踪调查，对其在真实自然的交际环境中的不受话题限制的口语进行长期、多次录音，完整呈现15周学习者H的口语能力的发展变化情况。　　通过对语料的整理和分析，本文用复杂度、准确度和流利度（简称CAF）的12项测量指标分别对学习者H口语能力的发展变化进行了描述和分析，总结出以下几个特点：　　1.本研究CAF三个维度的12项指标都呈现非线性、复杂、曲折的发展特点。其中有9项指标呈现出发展的趋势，表现为：高级词汇占比增加，语音、词汇、AS单位句准确度提高，语速增加，无声停顿、有声停顿频率减少，重复的减少以及纠正的减少。而词汇多样性变化趋势不明显，整体较为稳定，句法复杂度的两项指标则呈现下降趋势。　　2.从初期、中期和后期三个时段的发展来看，学习者H对各个等级词汇的的掌握和使用频次是逐步提高的，对特殊句式的掌握也不断提高，说明学习者的语言水平的发展是逐步提高的。　　3.学习者口语的复杂度、准确度和流利度之间的关系紧密，在发展过程中相互竞争与促进，使其口语能力的发展能力在曲折中发展，最终促进口语能力的整体发展。　　通过以上分析总结出影响学习者口语能力的发展的因素：学习者的交际策略、学习环境、话题类型等，并根据这些影响因素为汉语教师提出了几点教学建议。

关键词： 体验式教学法   汉语国际教育   应用  

摘要： 分析体验式教学法能够快速提升各国留学生学习汉语的效率,因而,如何将分析体验式教学法巧妙运用到汉语国际教育教学中成为研究的必要课题。

关键词： 文化适应模式   汉语国际教育   二语习得  

摘要： 文化适应模式是美国学者舒曼(Schumann)于20世纪70年代提出来的,它是以语言学习规律为基础的第二语言习得研究。本文立足于文化适应模式理论,以文化适应模式理论研究现状为线索,总结文化适应模式在汉语国际教育教学中的启示,希望为对外汉语教学提供借鉴作用。