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关键词： 《商务馆学汉语词典》   《现代汉语词典》   动物词条   释义  

摘要： 《商务馆学汉语词典》作为以中级汉语水平学习者为用户对象的一部优质外向型汉语学习词典,力争体现新的编纂理念,在很多方面上进行了新的尝试。《现代汉语词典》作为面向国内中、高等知识分子用户的理解型语文词典,自20世纪70代出版以来,在收词、释义等方面都有相当的代表性,是目前我国最有影响力的语文辞书,是许多词典进行编写的“蓝本”。基于不同的类型的词典应该进行不同的释义,差异性的语义特征的凸显,使得词典更具有实用性、针对性,有利于词典释义的规范化、系统化的理念。本论文选取学习型词典《商务馆学汉语词典》和理解型词典《现代汉语词典》为研究典型对象,以两典中收录的动物词条为封闭语料,采取定量分析与对比分析的方法,在词典学理论的指导下,通过动物词条的收词、释义、例证、文化信息等多维视角的对比,发现词典释义与词典类型契合度的高低。本研究以理解型语文词典-《现代汉语词典》(第七版)作为参照,以学习型词典《《商务馆学汉语词典》研究为主要目标,欲揭示外向型词典的释义是否贴合非母语者的查检以及与理解型词典的区别性。全文分为六章:绪论。对外向型学习词典、语文词典以及动物词条释义的理论成果进行综述,引出本文的研究对象、思路和方法等。第一章两部词典中动物词条的收词与分析。首先,对两部词典的收词作出全面统计,检核数据;其次,对两部词典的收词情况等作出比较和描写,对比分析其在收词上的差异。第二章两部词典中动物词条的释义对比研究。首先,对两部词典中共收动物词条进行义项对比分析,并结合语料库对义项设置进行考察;其次,对两部词典中动物词条的释义特征作出比较与描写;再次,对两部词典的插图进行设置和数量上的对比,提出优化建议。第三章两部词典中动物词条的例证对比研究。首先,对例证的数量进行统计;其次,划分例证的不同类型;再次,对例证中体现的语义信息进行描写;然后,对例证的语法内容对比探讨;最后,对比分析例证中体现的文化信息。第四章两部词典中动物词条的文化信息对比研究。首先,对两部词典中动物词条的文化信息方面进行归纳总结;其次,针对不同词典的编纂类型,提出文化信息的优化建议。总结。对全文的思路以及通过对以上对比分析所出现的问题进行细致的汇总,并指出了论文的不足之处,提出新的思考。

关键词： 汉语国际教育   现代合体字   义符   《通用规范汉字表》  

摘要： 汉字历经几千年的演变,字形发生了较为明显的变化,但现代合体字中却仍然拥有大量的表义符号——义符。《通用规范汉字表》作为国内通行范围最广、使用频率最高的最新汉字规范,也是汉语国际教育的重要教学内容。因此,本文以义符为切入点,利用汉字构形理论和字符分析法,对《通用规范汉字表》一级字表中的现代合体字进行研究分析,考察了表内义符和包含义符的现代合体字的概况,并结合汉语国际教育的教学特点,对相关教学问题进行了探讨。本文共分为五个部分:第一部分是绪论,介绍选题缘由,概述研究现状,说明研究目的与意义,以及研究方法和研究思路。第二部分重点讨论了义符和现代合体字的判断标准,从《通用规范汉字表》一级字表中筛选出168个义符和2132个包含义符的现代合体字,考察了义符和包含义符的现代合体字的具体情况,分析了义符的类型、位置、构字能力等特点,进而依据构字能力将义符分为五等,确定出41个常用义符。第三部分从汉语国际教育整体出发,着重分析了包含义符的现代合体字的教学对象、教学目标、教学内容、教学原则和教学安排等内容,结合义符和包含义符的现代合体字的类型,探讨了四种义符、三类包含义符汉字的具体教学方法,说明了利用义符教学的局限性。第四部分在前文理论探讨的基础上,选取了在形体、位置和构字能力上具有代表性的常用义符,设计出三份包含义符的现代合体字的汉语教学方案。第五部分为结语,概括全文的主要观点和结论,并对本文研究的不足作出几点说明。

关键词： 《现代汉语词典》   新增词   同形词  

摘要： 《现代汉语词典》(下称《现汉》)作为我国汉语规范的中型辞书,其收词以普通话中的常用词汇居多。学术界对历版《现汉》进行研究时,往往只关注了新增的词语,而忽视了对旧词消亡的合理性研究,对于历版新增词语研究时也没有关注到其中同形的词语。故本文基于历版《现汉》新增词语,对其中所有同形词进行统计,并分别对未变化和变化的同形词展开研究,未变化的同形词重点在于研究词义;变化的同形词则研究其变化的合理性。论文由四部分构成,第一部分是同形词的界定及区分,综合各家对于同形词的界定,采用广义的界定方式。通过对相关语料的分析,阐明了同形词与多义词的区别以及与同音词之间的交叉关系。第二部分包括历版《现汉》新增词语情况和历版《现汉》新增词语中同形词情况。针对历版《现汉》新增词语语料,综合学术界对历版《现汉》新增词语研究状况,确定新增词语标准,并对照历版词典对其中的语料进行筛选。经过校对后,再按词典凡例说明从中整理出156组同形词,按增加后的变化情况进行分类,发现截至《现汉》最新版即第七版保持不变的同形词有129组,从某版增加后发生变化的同形词有27组。第三部分分析的对象是从历版增加后直至最新版一直保持同形状态的词汇,将同形词先按词类分类,再根据最新版本词典(即第七版《现汉》)中词条的释义,按词素分解每组同形词的词义,最后结合CCL语料库中的语料,对词汇的语用情况进行阐释。第四部分是对历版增加后发生变化的同形词条目进行分析,这些词条已经删除或是义项上的增删、合并,探究其变化的合理性。综合全面分析,发现《现汉》在对同形词进行编纂时存在的问题,针对应处理为多义词的条目、部分同形词应增加释义的条目、部分同形词中方言词或书面语符号标注有误的条目,提出合理化建议,不断提升《现汉》的质量。

关键词： 汉语网络流行语   “X精”构式   构式语法   衍生机制   动因  

摘要： 近年来,“戏精”、“杠精”、“柠檬精”等网络流行语在人们的日常交际中得到广泛应用,此类“X精”结构在人们生活中的出现愈加频繁。关于“X精”结构的研究多数从“类词缀”语法现象来进行解释,主要研究其音节、句法和语义特征。构式语法理论主张,构式是形式和意义的结合体,如果一个语言表达式的形式或意义的某些方面不能严格地从它的成分或其他已经存在的构式中预测,那它便可以看作构式。构式语法理论为汉语流行语“X精”的研究提供了一个全新的视角,从而去探讨构式的特征、生成机制以及流行动因。本研究尝试回答以下问题:(1)汉语流行语“X精”构式的准入条件是什么?(2)“X精”构式有那些句法、语义和语用特征?(3)“X精”构式有哪些生成机制和动因?基于这些问题,本文的主要研究发现如下:第一,构式具有极高的能产性,但它必须限制在一定范围内。笔者发现,“X精”构式中的变量“X”主要为单音节和双音节词。名词、动词和形容词可以进入“X精”构式,而虚词和副词、数词、代词等实词不能进入“X精”构式。语义上进入“X精”构式的词语可分为三种类型,即具有与人类相似特征的有生命的或无生命的事物,与人类自身相关的事物或概念,以及新兴的流行语。换句话说,只有与人类日常生活密切相关的事物才能进入“X精”构式。第二,“X精”构式的特征。语义上“X精”构式可指行为习惯与人类相似的动物、形状或大小奇特的动植物、具有与“X”相似属性的人、热衷于或熟知“X”的人、擅长与“X”相关的事物的人以及某身体特征突出的人。“X精”的构式义可以总结为:指称对象具有某种与“X”相关的属性,且属性具有极致性,或是指称对象有与“X”相关的行为,通常来说该行为发生的程度、强度或频率极高。就句法特征而言,“X精”多为名词和形容词,在句子中可以充当主语、宾语、定语、状语和谓语。在语用层面上,“X精”构式可以表达说话人不同的态度偏好,这种态度偏好会受变量“X”和具体语境的影响。“X精”构式具有丰富有效的表达价值,在社会媒体中的应用非常广泛。第三,本研究进一步探讨了“X精”构式产生和流行的潜在机制和动因。“X精”构式是构式压制、概念隐喻和转喻,以及类推机制的产物。此外,“X精”构式的流行很大程度上与社会的发展、语言使用者的心理和经济原则相关。本文以“X精”构式为研究对象,系统全面地研究了“X精”构式的特征、生成机制和动因,具有重要的现实意义。本研究从构式语法的角度出发,明确了什么样的词可以进入这种构式,并且一定程度上克服了以往研究局限地探讨“X精”构式的部分特征的弊端。此外,它还可以丰富汉语网络流行语的研究,验证构式语法在汉语构式研究中的适用性。

关键词： 概述回指   概指名词   多因素语境共选理论   话语功能  

摘要： 概述回指是一类较为特殊的回指现象,从指称内容看属于抽象概念指称范畴。概述回指的先行项通常是短语、分句和句子,甚至是句群等较大的单位,其所指是这些语言形式所表达的事实、事件和心理活动等情境内容,回指项对先行项所表征的情境内容做格式塔整体激活和概括加工,主要表现形式为“指示代词+概指名词词组”,概指名词在前文先行项中常常不留下直接语言形式标记,可带有数量词和修饰语,可标示长距离回指关系。概指名词也可以省略,即由指示代词充当回指项。本研究自建专门用途语料库,以多因素语境共选理论为依据,聚焦名词性概述回指和指示代词概述回指,考察现代汉语概述回指的类型特征和话语功能。多因素语境共选理论认为对语境信息的深入考察能反映某一语言现象的行为概貌,本研究因此对概述回指的先行项长度、先行项结构类型、先行项情境类型、先行项谓语动词、关联词和疑问词、回指项量词、回指项修饰语和回指距离等多项因素作了细致的分析。研究按照先描写类型特征,再讨论话语功能的思路进行。鉴于名词性概述回指和指示代词概述回指在形式和功能上的差异,本研究对这两类概述回指分别予以考察。名词性概述回指根据回指项概指名词的语义类型可以分六类,每一类的类型特征从聚类分析、指称关系分析和结构特征分析三个方面展开论述。研究首先根据先行项谓语动词、关联词和疑问词的使用情况对概指名词作聚类分析,聚类结果中层级越高的概指名词语义包容性越强。指称关系分析是对聚类分析的进一步验证和补充,具体而言,在聚类分析的基础上对概指名词进行分组考察,结合例子描述各组概指名词用于概述回指时先行项的结构、长度和情境类型,重点关注先行项谓语动词、关联词和疑问词的丰富性,目的是比较不同概指名词的语义包容性,考察其概述回指能力。每一类的结构特征分析包括先行项特征和回指项特征两个方面,前者按结构类型分类统计概指名词的分布、先行项长度和先行项情境类型,后者主要关注概指名词与量词和修饰语的共现情况。以类型特征分析为基础,研究从语义、语用、评价和认知多个角度考察名词性概述回指的话语功能。指示代词代词概述回指根据回指项形式可以分“这”充当主语类、“这样(这么)”类和“这+……+句末名词”类。每一类的类型特征包括指称关系分析和结构特征分析两个方面。“这”充当主语类和“这样(这么)”类的分析步骤相同,指称关系分析主要分析先行项情境类型和下文新信息的表达功能,结构特征主要是先行项的结构特征。“这+……+句末名词”类的指称关系分析关注先行项情境类型和句末名词修饰语的使用情况,目的是与名词性概述回指的话语功能进行比较;结构特征分析包括先行项结构特征和回指项结构特征。以类型特征分析为基础,研究从语义、评价和认知多个角度考察指示代词概述回指的话语功能。本研究的主要发现包括五个方面的内容:第一,概指名词在语义包容性上存在类型差异和内部差异,事实类、事件类和心理活动类概指名词的语义包容性比环境类、言语类和情态类概指名词的语义包容性强。各个类型内部也存在一部分概指名词语义包容性更强,使用频率更高的现象,通常位于聚类分析的高、中层级。第二,从概述回指的话语功能看,两类概述回指都具有语义、评价和认知功能。语义功能包括界定功能和刻画功能;评价功能主要通过概念界定、概指名词语义韵和修饰语三个方面实现;认知功能包括概念整合功能和认知脚手架功能。名词性概述回指具有更丰富的语用功能,即话题化、预设新用和语境建构。第三,指示代词概述回指的平均回指距离比名词性概述回指小,研究认为这与指示代词“这”语义缺失有关。长距离回指在事件类名词性概述回指中最为常见,研究认为这与事件类情境的时空属性有关,并总结了长距离回指的四种话语策略:桥接回指策略、限定语策略、关联词策略,以及先行项简约策略。第四,指示代词概述回指与名词性概述回指相比,前者具有更强的评价功能和概念整合能力,体现在指示代词概述回指的前置修饰语比例更高,类型更丰富,先行项平均长度更长,信息更复杂。第五,从认知动因看,概述是一种语篇加工方式,使说话人可以从更长的文本中提取信息建构新的话语指称物,使情境成为进一步论述的论元。这个过程涉及概念整合和加工,能将复杂信息组块化,降低处理大块信息的认知负荷,缓解短期记忆压力,符合语言经济性原则,体现了语言自适应调节能力。本研究的主要价值在于:1)提出以先行项谓语动词、关联词和疑问词为主要依据,结合语境信息来判定先行项的情境类型,为概述回指研究提供新的思路。2)以聚类分析结果为基础,以先行项谓语动词、关联词和疑问词的丰富性为主要依据,在回指语境中比较不同概指名词的语义包容性,从语篇层面考察概指名词语义特征,是对以往词汇搭配层面语义研究的补充和提升。3)以概述回指为切入点探析概念化加工过程,通过实证数据说明了人类短时记忆容量对这一过程的约束。4)研究以多因素语境共选为理论依据,较为系统深入地

关键词： 汉语国际教育硕士   留学生   专业认同   影响因素  

摘要： 近年来,“汉语热”使得汉语国际教育事业进入发展的快车道,也对国际汉语教师的数量和培养质量提出了更高的要求。然而,如此巨大的市场需求未能促进专业对口工作的高就业率,毕业以后从事专业领域工作的留学生并不多,这与社会的就业环境有关,更和留学生对本专业的认同程度关系密切。为促进汉语国际教育事业的良性发展,培养高质量的汉硕留学生群体,需要帮助留学生认可本专业的价值与意义。本研究以河南省高校的汉硕留学生为样本,研究内容主要包括两个方面,一是通过定量研究方法分析汉语国际教育硕士留学生专业认同现状,二是根据专业认同调查结果所凸显的问题,编制影响因素访谈提纲,运用质性分析法中的扎根理论研究法对收集到的访谈资料进行整理、三级编码分析,归纳出影响汉语国际教育硕士留学生专业认同的因素。研究结论如下:(1)河南省汉语国际教育硕士留学生专业认同总体处于中等偏上水平,各维度得分排名为专业情感>专业行为>专业认知。(2)专业认同影响因素可划分为个体差异、专业培养、外部环境三个核心范畴,且专业培养对专业认同影响力最强,外部环境与个体差异影响力度次之。专业培养包括课堂教学、校园文化、培养条件、重要他人、考核评价五个主范畴,是专业认同的核心影响因素;外部环境包括就业形势、国际环境两个主范畴,是专业认同的外在影响因素;个体差异包括读研动机、学习观两个主范畴,是专业认同的内在影响因素。通过对专业认同与影响因素的分析,我们针对专业培养体系、培养单位、留学生个人提出了一些建议。专业培养应优化课程设置、丰富教学形式,发挥导师的引导作用,重视在培养计划中增强对论文写作的指导;培养单位要完善留学生管理机制,充分利用河南地域文化资源,打造特色留学项目,也要注意国际环境所带来的挑战;留学生个人要克服心理焦虑,主动参与学习,提高自身可塑性认识,提前规划职业发展道路。

关键词： 现代汉语   网络政治隐语   造词法   超语境性   多模态隐喻   批评话语分析   传播机理   舆情观测  

摘要： 从语言学视角来看，网络政治隐语是网络语言域界特殊的语言变异现象;从政治传播学视角来看，网络政治隐语是可以用来观察网络政治生态的隐性“晴雨表”，是研究隐藏在文本背后意识形态因素的特殊真实材料;从社会学视角来看，网络政治隐语是一种亚文化群体使用的语言代码，同时也是一种非主流的文化现象。总而言之，网络政治隐语是一个值得从多角度、多学科来探讨的领域和话题。本文以网络政治隐语为研究对象，以动态流通网络政治隐语为语料，建立网络政治隐语语料库，运用文献资料与田野调查、语言学与政治传播学、定量分析与定性分析相结合等研究方法，以话语分析视角中的批判话语分析为主要理论框架，同时兼顾传播学和网络政治学交叉学科相关理论，探究网络政治隐语内在的语言学规律以及其生成和传播机理，进而挖掘网络政治隐语中隐藏的舆情，以期尝试搭建起有关网络政治隐语的动态平衡与制约机制。　　全文共分八章。各章主要内容如下。　　第一章是绪论。考察隐语与网络政治隐语的界定，分别对隐语研究、政治隐语研究、网络政治隐语研究进行较为全面的梳理和述评，对古代、近现代和网络时代政治隐语的历时传承进行评论，进而阐明本研究的基本理论框架和研究价值，结合网络政治隐语研究现状制定交叉学科的研究思路，确定研究目标、研究方法和论文框架，并对语料来源、语料库建设、述语及语料体例使用进行说明。　　第二章是网络政治隐语的造词方法。根据网络政治隐语的符号形态，这一章重点考察言语形态中词语型网络政治隐语的造词方法。基于对动态流通语料和文献分析，本章分别从语音隐指、语义隐指、词法隐指、析字隐指、修辞隐指、综合隐指六个方面分析网络政治隐语隐含的语言学规律。　　第三章是认知语境性与网络政治隐语变异。首先，考察网络政治隐语超语境性的内容变异，包括理性义变异和色彩义变异两方面内容。其次，考察网络政治隐语超语境性的形式变异，包括语音隐喻、字形解构、模态衍生和变异语篇四方面内容。最后，考察网络政治隐语超语境性的别字解构，包括原型词与别字的语音关联、原型词与别字的语义关联两种解构形式。　　第四章是网络政治图像中的多模态隐喻研究，以“侠客岛”涉中美经贸关系图像语篇为例。这一章主要以非言语形态的网络政治图像为研究对象，结合个案分析网络政治图像多模态隐喻的动态过程与意识形态隐藏手段。首先梳理和述评网络政治图像多模态批评视角的理论基础，包括多模态批评话语分析、多模态隐喻、隐喻场景的述评。然后考察网络政治图像符号的批评隐喻策略，包括文化指代、漫画隐喻、抠像戏仿和语境置换四方面内容。接着分析网络政治图像符号的视觉认知认同。最后分析“侠客岛”涉中美经贸关系多模态隐喻场景，包括文化隐喻、建筑隐喻、表情隐喻和冲突隐喻四方面内容。　　第五章是网络政治隐语的生成与传播。结合网络政治隐语语料事实，本章主要考察三方面的内容，一是对网络政治隐语的生成环境进行分析，分别从社会环境、语用主体、语用环境、语用技术和语言内部五个方面对网络政治隐语的生成环境进行描写和分析。二是分析网络政治隐语的生成路径，研究发现网络政治隐语的传播是在网络“刺激—反应”应激机制下形成的“叠加—聚焦—扩散”传播模式，呈现出议题传播舆情形成期、主体反应隐语创制期和议题隐语化生成期的演变路径。三是考察网络政治隐语的传播机理。包括对网络政治隐语传播的构成要素、网络政治隐语传播的话语行为、网络政治隐语的传播特征和网络政治隐语的传播动力机制四方面内容展开分析。　　第六章是“话语议政”下的网络政治隐语舆情观测。本章主要从网络政治隐语的正向功能和负向功能两方面考察网络政治隐语隐藏的舆情规律。在网络政治隐语的正向功能中，研究发现网络政治隐语具备网络话语议政的特殊方式、隐语传播与政治行动相分离、网络舆论纠错和导向功能以及谐趣隐语利于提高话语修辞功效四方面正向功能。在网络政治隐语的负向功能中，研究发现网络政治隐语还具备催生“后政治冷淡主义”舆论生态、出现“协同过滤”机制下的局部民意、加剧网络非主流多元意识形态隐藏化、破坏语言的文化传承、引发语言暴力、污染网络政治生态等负向功能。本章还结合个案研究，考察了语篇《发哨子的人》“隐蔽”传播现象的语言表征和隐藏的舆情，观察到网络政治隐语已经呈现圈层传播到呼唤群体性行动的倾向。　　第七章是基于限权与扩权框架下的网络政治隐语的动态平衡和制约机制研究。这一章重点考察如何使网络政治隐语既能动态平衡发展又可合理制约。主要包括两大方面的内容:一是限权式治理，通过网络虚拟社会治理的法制化和网络平台自治双管齐下，构建合理有序的话语议政秩序;二是扩权式平衡和制约，主要从网络主流话语权主导地位的强化、网络政治隐语的数据化引导和治理、网络议政话语的语言规范与引导三个方面提出有针对性的思考和建议。　　第八章是结语。总结本文研究过程中得出的七个结论，分析网络政治隐语本体研究、交叉学科研究中存

关键词： 线上教学   汉语国际教育   教学研究   马来亚大学孔子学院  

摘要： 线上教学是随着互联网科技在全球范围内的不断发展而兴起的新兴教学模式,一直以来作为线下教学的有益补充得以良好发展。2020年年初开始爆发的新冠肺炎疫情使线上教学在实践应用方面有了“爆发式增长”,却又因疫情的突然性而在理论建构方面显示出了实践增长不相适应的滞后性。特别是在以国际学生为主要教学对象的对外汉语教学工作中,出于疫情防控需要,线上教学成为了2020年春季学期以来唯一可选的教学方式,而相关研究与这种实践形势相比就显得更不充分了。因而,笔者将视野聚焦在线上汉语教学方面,以北京外国语大学与中外语言交流合作中心(原国家汉办)合作的汉语国际教育志愿者线上海外赴任工作中的教学点马来西亚孔子学院UiTM Perlis教学点为例,对线上汉语教学模式从备课、授课、评价及反馈、课后互动、文化交流等几方面入手进行了介绍和分析,从而针对马来西亚的线上汉语教学体系的构建提出了一些建议。通过本文的研究,笔者总结出马来亚大学孔子学院UiTM Perlis教学点在线上教学方面的优势主要有使用平台的创新、线上教学模式创新等,但也存在着增加正音难度、增加词汇错误、信息传达失准等弊端,而这些弊端在相当程度上可以说是线上汉语教学实践中的普遍存在的“痛点”。通过对这些优势和劣势的总结及分析,笔者提出了针对线上汉语教学的一些改进建议,主要有:在线上汉语教学的备课与授课环节中要研究专门的备课与授课平台、培训教师线上备课与授课技巧并增加一对一线上纠错环节;在评价以及反馈环节中要建立更加完善的评价体系和平台、制定信息更加通畅的评价标准以及注重研究教师线上纠错反馈的准确度;在课后互动和文化交流环节中要搭建课后互动沟通平台、创造课后生生互动和交流机会、增强线上文化交流的质量等。

关键词： SPOC   翻转课堂   线上教学   汉语国际教育   核心课  

摘要： 新冠疫情给常规线下课堂教学带来了巨大冲击,各大高校陆续开展线上教学以应对疫情防控期间的教学所需。为解决专业核心课程面临的教学资源紧缺、教学平台功能不强、教学手段单一、教学管理与评价方式落后等现实问题,广西外国语学院汉语国际教育专业核心课程教学团队关注SPOC教学模式,采用翻转课堂教学理念,依托"智慧广外"教学平台,构建了基于SPOC的翻转课堂线上教学模式。经过一学期的教学实践,根据调查结果表明,该教学模式具有一定适用性,提升了学生线上学习的自主性,提高了见面直播课的参与度,取得较好的教学效果。

关键词： 汉语国际教育   政策   有效性   评估  

摘要： 对现有政策的实施效果进行评估对政策的完善有着至关重要的作用,通过科学、合理的评估方法,看所实施的政策是否达到预期目标,可以为政策的继续、修正或停止提供参考,使政策逐渐趋于合理化、科学化,从而达到最大限度的利用社会资源。我们可以看到目前国际上学习汉语的人数日益增多,中国也逐渐意识到语言对于国家发展和国家安全的重要性,并制定了相应的汉语国际教育政策。纵观目前对汉语国际教育的研究可以发现,学界对于国际教育政策的论文并不多,对汉语国际教育政策的有效性研究更是少之又少。以公共政策评估理论、语言规划理论为指导,梳理新中国成立以来发布的关于汉语国际教育的相关政策,发现可以把这些政策分成三个阶段,即开创时期、探索时期和发展时期,总结每个时期中国在教育事业的发展规划中的汉语国际教育的目标。对经典公共政策的四个评估模型进行分析,根据汉语国际教育政策的特征选择了费希尔的政策评估模型,并从政策目标、文化传播、经济利益、文化功能等四个层面分析了费希尔的政策评估模型对评价汉语国际教育政策的适用性。在借鉴前人研究的基础上,拟建了汉语国际教育政策的评估模型,从项目验证、情景确认、社会认证、社会选择四个层面对汉语国际教育政策的有效性进行分析,并提出促进汉语国际教育发展的措施。从项目验证层面看,汉语国际教育政策推动了孔子学院在全球的建立;培训了汉语师资和大批汉语志愿者,也注重汉语教师的本土化培养;促进了大批教材的出版,其中不乏高质量的汉语教材;建立了众多的汉语水平考试点;举办了多种汉语交流活动,让世界人民更加深入的了解中华文化。从情景确认层面上看,华人华侨分布在世界上各个地区,且数量庞大;来华留学生的人数越来越多;改革开放后,中国与世界的经贸往来不断增加,这些都证明了汉语国际教育政策实施的合理性。从社会认证层面看,汉语国际教育在一定程度上促进了对外投资,改善了相关行业的就业状况。从社会选择层面看,汉语国际教育让人们对中华文化有更深入的了解,一定程度上改善了对中国的态度,提高了汉语的国际接受程度和地位,无形中提升了中国文化软实力。