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关键词： 现代汉语   句尾“了”   语法意义   深入解说  

摘要： 中国汉字文化历经了千年,汉字博大精深,每个字都有着多重意思。汉语句尾"了"也不例外,其语法意义有很多,既能够代表过去已经发生的事,又能够代表将来可能发生的事,需要深入地探究。我国汉语句子结构不同于印欧语,所以必须单独研究和探讨。本文对汉语句尾"了"的语法意义进行了详细的解说和探讨,以使人们更加了解汉语句尾"了"的语法意义以及用途,并对"了"的语法意义有更全面的认识。

关键词： 汉语国际教育   词汇   等级划分   成语教学  

摘要： 留学生学习成语是学好汉语和了解中国文化的重要环节。目前学术界对词汇大纲的成语研究较少,鉴于此,本文以2010年出版的汉语国际教育权威指导性大纲《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》为研究对象,分析《等级划分》成语收录的合理性,并提出相应的教学策略。本文分析《等级划分》所收成语并整理出384个四字格成语作为研究语料,运用三种大型动态语料库分析成语的使用频次,进而分析《等级划分》的成语难度。研究结果表明,相较于以往成语在词汇大纲中的占比,成语在《等级划分》中的数量有所增加,此外,从成语本体特征、教学对象特征、文化内涵等角度,分析《等级划分》词汇表的成语难度进而论证合理性问题,发现《等级划分》中的成语难度等级跨度较大,成语内容脱离实际等,这样不利于留学生循序渐进地开展成语学习。在语料库的分析基础上,结合访谈内容与自身教学经历,从教材编写、教师教学、学生学习等角度提出分阶段分层进行成语教学的策略。本文立足整个成语教学系统的完整体系,研究结果对成语教学具有借鉴意义,还可以为对外汉语词汇大纲的修订和成语教材的编写提供参考。

关键词： 认知   语义   对比   静态   动态   “上/下”  

摘要： “上/下”是人们对客观事物在空间方位的认知过程中形成的基本空间概念。汉语中的“上/下”在句法层面上表现为方位名词和动词、趋向动词的对立,这种词性对立表面的背后则是二者语义上的关联。本文依据具有代表性和权威性的语料,在认知语言学和对比语言学的理论指导下,运用描写和解释、定量和定性等研究方法,从汉英对比的角度,将汉语“上/下”的静态语义和动态语义纳入一个整体框架进行研究。从“上/下”跨语言的共性和差异中,剖析汉语“上/下”在句法对立背后语义上的关联性和系统性,揭示概念结构和语义结构的关系。首先,“上/下”由“方位义”到“动作行为义”再到“趋向义”的演变构成了基于原型的纵向的语义链。同时,“上/下”的方位义、动作行为义、趋向义各自都衍生出不同的引申义,构成横向的语义网络。在演变的过程中,汉语“上/下”的词性从方位名词衍生出动词和趋向动词词性,空间语义上既可以表达静态位置,又可以表达动态位移。其次,在静态位置系统中,汉语“上/下”具有附着性和后置性,名词或名词短语与“上/下”的组合（NP+上/下）具有表形功能。“NP+上”可以表示的空间范围的形状包括点、线、面、体;“NP+下”可以表示的空间范围的形状包括点、体。汉英在表达上述空间范围形状的对立关系呈现为:点—at;线、面—on;体—in。这种空间范围形状的判断主要依据的是人们对“NP+上/下”组合中NP（即参照物）的认识经验。多数情况下,目的物的存在与否,并不改变“NP+上/下”的空间范围的形状特征。静态位置系统中,汉语“上”的空间语义关系包括支撑、附着、覆盖、中空、环绕、包含（融合和嵌入）;“下”的空间语义关系包括覆盖、中空、近旁、包含。“上”的空间语义关系在英语中呈现为on,over,above,around,in,against等不同的空间语义标记;“下”呈现为under,underneath,beneath,beside,in等不同的空间语义标记。通过对比,汉语单一语符“上/下”涵盖了目的物与参照物之间不同的位置关系;英语用多个语符详细区分同一空间关系中侧重不同的位置关系。在“上/下”空间概念的表达中,汉语方位名词呈现物体之间概括性特征,倾向由“总”到“分”的演绎;英语介词呈现物体之间细节性特征,倾向由“分”到“总”的归纳。名词与“上/下”的组合中,名词前的介词“在”有“隐”和“现”两种情况,一定程度上说明汉语中名词与方位词“上/下”的关联更为紧密。“隐”是句法要求,“现”在于其语用价值。最后,在动态位移系统中,汉语“上/下”与英语的“up/down”在空间语义上呈现“单符vs单符”的对应关系,与静态系统中“单符vs多符”不同。二者在空间位置的垂直移动和水平移动涉及的客观地理因素和主观心理因素方面具有共性,在语言习惯因素和深层语义因素方面存在差异。由“上/下”空间义派生出的非空间语义类型中,汉英二者以差异为主,与静态系统中以共性为主不同。语义演变过程中,动词“下”的“由上到下”的动作意义发生转化,形成一种特殊的用法即量词“下”。这种转化形成的语义在实际使用过程中依然受到动词语义的影响和制约。格式“V一下2”中,V的类（持续性和非持续性）对“一下2”的语义特征具有倾向性影响。“一下2”表“短时”义时,V的类主要包含心理动词、身体姿态类动词和“去”类趋向动词。“一下2”表“少量”义时,“一下2”对V起到减量作用。

关键词： 慕课   汉语国际教育   “比”字句教学   课程设计  

摘要： 随着现代网络技术的发展,慕课(MOOC)这一新型的教学模式改变了传统的授课方式和学习方式,也对汉语国际教育带来了更多的可能。“比”字句作为对外汉语教学中的重点比较句式,在现有的慕课中涉及此内容较少,故本文以“比”字句的教学为例对慕课教学进行研究和设计,以期为汉语作为第二语言教学提供参考。本文在前人研究的基础上,通过阅读大量文献,在第一章对汉语国际教育背景下的教学模式进行简要概括,以《中级汉语语法》为例对慕课在授课规模、教学方法、课程评价、互动方式和教学环节五个方面进行了分析,并归纳了各个教学模式在教学中的优势以及不足之处。第二章从“比”字句的本体研究出发,对HSK动态作文语料库中关于“比”字句的偏误进行分析并总结出教学的重难点,以联通主义学习理论、建构主义学习理论、第二语言学习理论等为基础,对汉语国际教育背景下的“比”字句慕课教学的教学内容进行设计、并对教学过程进行开发。第三章是通过对“比”字句的慕课教学研究设计进行深刻反思,并在一定程度上提出可行性的建议,希望能够对汉语国际教育的慕课的课程设计和发展提供借鉴和参考。

关键词： 初中   现代汉语语法   教学内容   教学策略  

摘要： 语法是关于语言的结构法则,掌握现代汉语语法知识可以使初中生的语文学习事半功倍。它不仅可以帮助学生进行高效阅读、提升写作水平,还能促使他们培养良好的语感,逐步形成规范使用语言的习惯。本论文拟对初中现代汉语语法教学的情况进行深入探讨,寻求语法教学的改进策略,引导学生在对语法知识的掌握和运用中不断提升语文学科核心素养。绪论部分主要是阐述选题的缘由及其意义,梳理中学语法教学的现状,介绍本论文的研究思路和方法。第一章首先论述中学语法教学经历了滥觞与起步、定型与提升、跌宕与回归的历史阶段;接着说明在当下进行现代汉语语法教学具有全面提升学生的语言素养、有效开展语文课程教学的现实需求。第二章分别对初中语文教师语法教学情况和学生语法学习情况进行访谈和问卷调查,发现初中现代汉语语法教学存在的问题:教师不够重视语法教学;不明晰语法教学教什么、教到什么程度;自身的语法知识有限,语法教学能力有待提升。学生对语法不够了解;认为语法知识枯燥难学,缺乏兴趣;尚未明确语法的作用,不知道如何学习并运用语法知识;现有的现代汉语语法知识水平非常薄弱。在此基础上,论文总结出问题出现的三点原因:课程及方案论述不够明晰、教学及其评价方式亟需改进、教师缺乏语法意识和素养。第三章以新课标对语言知识的要求为方向、以统编教材语法知识的编排为主体、以中考所考查的语法内容为补充、以初中生语言学习认知规律为理据,确定初中阶段现代汉语语法教学的具体内容,并明确语法教学应该达到的理解层级及运用层级。第四章论述初中阶段现代汉语语法教学的实施路径。第一条路径是独立教学,进行语法知识系统讲授。结合《现代汉语词、短语、句子专题学习》教学方案的设计和实施,笔者认为独立讲授语法知识可以增进学生对语法的了解,激发学习语法的热情。第二条路径是协同教学,对语法知识随文讲解。根据需要分别和阅读教学、写作教学相结合,通过实例分析,笔者认为随文教学可以提高学生学习语法的效率,使得语法学习和阅读、写作相辅相成。第五章提出改进初中现代汉语语法教学的策略。第一是完善课程建设,提出“细化语法教学目标要求”、“完善语法知识准入机制”的策略。第二是改进教学实施,提出“发挥教材语料价值”、“密切联系学生实际”的策略。第三是提升教师素养,提出“增强观念意识,完善语法语法知识”、“树立开发意识,丰富教学形式”的策略。第四是激发学生潜能,提出“借助信息技术的手段,调动语法学习兴趣”、“教授科学多样的方法,提高语法学习效率”的策略。结语部分对该研究的主要成果以及研究不足进行了总结和反思。

关键词： 汉语国际教育   课堂问题行为   管理用语  

摘要： 汉语国际教育课堂问题行为复杂多样,汉语教师在应对它们时,使用管理用语是主要措施之一,这些管理用语也是教师汉语表达的范例,因此具有双向性的特点。虽然它们是汉语国际教育课堂中管理和教学的重要组成部分,但目前相关研究还处于起始阶段,任务复杂而艰巨。因此本文拟对此进行专题讨论,以期为课堂教学效果和教师教学能力的提升提供借鉴。论文主体分为五章:第一章为绪论。本章主要介绍研究缘起及意义、研究对象和目的、研究现状综述及研究方法。第二章是外向型课堂问题行为管理用语研究。本章选取了迟到、高声喧哗、喝水吃零食、随意走动、打闹五种课堂问题行为,并设置一节“其他”外向型课堂问题行为作为补充。它们的共同点是发生频率较高,对课堂整体影响较大。本章在介绍完不同课堂问题行为的特点之后,选取相应的不同类型的管理用语示例,以言语行为理论为基础并辅助其他理论展开分析,进而提出了使用建议。第三章是内向型课堂问题行为管理用语研究。本章选取了睡觉、走神、玩手机、画画、看课外书等出现频率较高的内向型课堂问题行为。它们的的共同特点是较隐蔽、对学生自身影响较大。本章在介绍完不同类型内向型课堂问题行为的特点之后,给出了不同类型的管理用语示例,进行了以言语行为理论为主,并辅助其他理论为辅的分析,进而提出了使用建议。第四章是汉语国际教育课堂问题行为管理用语使用情况调查分析。本章首先对教师进行问卷调查,分析了教师使用汉语国际教育课堂问题行为管理用语的特点,并提出了使用建议。随后,本章通过访谈学生获取他们对教师用汉语国际教育课堂问题行为管理用语使用情况的认识,最后进行分析归纳,提出意见和建议。第五章为结语。本章对全文的研究内容进行总结和展望。

关键词： 汉语国际教育硕士   文化智力   跨文化交际  

摘要： 跨文化交际能力是汉语国际教育专业硕士研究生(简称汉硕生)培养中的核心能力之一。前期关于跨文化交际能力的研究多侧重于外语教学中的跨文化交际研究,缺乏汉教领域的针对性研究,且实证研究较少。文化智力是个人在多元文化环境中有效运作和管理的能力,是面对不同种族和国籍的多元文化交往的多维度结构的能力,包括元认知、认知、动机与行为四个维度。文化智力是动态的,可培养的,可以通过提高汉硕生的文化智力来提升其国际中文教育中的跨文化交际能力。本文立足于Earley(2003)等开发的四维文化智力测量表(CQS),对江苏省某大学汉硕生的文化智力现状展开调查,并深入分析影响汉硕生文化智力发展的一系列因素。研究发现,汉硕生的文化智力整体表现较好,元认知维度的能力最高,认知维度的能力最低;表明汉硕生具有较强的跨文化意识,但对于目标国的社会习俗、经济法律等知识比较欠缺。外语水平对汉硕生的文化智力无显著影响;然而跨文化经历时长与不同地域的跨文化经历对汉硕生文化智力的发展有重要影响。在此基础上提出以下建议:1.提升汉硕生的自我认知,借助四维文化智力量表检测自己文化智力的状况,以决定训练提升的起点和重点。2.增加知识储备,提高汉硕生对其他文化的知识储备,进一步加深对中华文化的理解。3.培养汉硕生积极的思维方式和移情能力,克服自我中心和对异域文化的抵触情绪,提高动机维度的文化智力。4.加强汉硕生语言课程的针对性,帮助他们了解任教国语言使用者的表达习惯和思维习惯,从而以便理解学习者的中介语特征,有效提升汉语教学水平。5.增加汉硕生跨文化交际课程中的实践环节,改变理论课为主的现状,使学生在实际交际与观摩中不断调适言行举止,综合提高文化智力。

关键词： 汉语国际教育   一带一路   双语教学  

摘要： 汉语国际教育推广事业如何借国家发展战略之势,培养能够服务于国家发展战略的"专业+外语"的复合型"双语"人才成为亟待需要解决的问题。本文从专业设置和岗位需求两个角度分析了汉语国际教育专业双语课程的重要性,并以建构主义学习理论为依据,以实践提升能力为核心,尝试进行双语教学模式研究。

ISBN: (纸本)9787040550559

关键词： 汉语国际教育硕士   学位论文   选题  

摘要： 随着中国在国际社会地位不断提高,中华文化软实力逐渐增强,世界各地越来越重视汉语学习。为了培养高标准、复合型专业人才,国家设立汉语国际教育硕士专业。为了适应专业发展的需要,部分高校陆续开设汉语国际教育硕士专业点,招生规模不断扩大,学位论文数量也随之逐渐增多。汉语国际教育硕士学位论文是检验专业水平的主要方式之一。对学位论文进行研究,有利于了解汉语国际教育硕士人才培养情况,也有利于高校根据时代发展优化培养方式、完善课程设置,从而提高汉语人才综合素质,促进汉语国际教育硕士专业发展。选题是学位论文价值集中体现,学位论文撰写的首要因素就是选题。鉴于此,本文以内蒙古师范大学2012-2020年244篇汉语国际教育硕士学位论文为研究对象,针对学位论文选题进行研究。透过对学位论文选题研究,进一步了解本校汉硕培养现状和选题质量。本文共分为四个部分。引言部分介绍了本文研究背景,归纳总结了本文研究意义,梳理了相关文献与研究现状,最后说明了本文的研究方法。本文研究方法为:文献分析法、问卷调查法、访谈法。第一部分,对学位论文的梳理和选题情况调查。对选题的分析不能仅对选题本身进行分析,还要结合选题时因个人而异的主观因素,使研究更全面。将选题情况进行如下分类:选题类型、选题方向、选题方法与来源、选题动机与原因、选题变动、选题价值以及选题遇到的困难。其中选题类型与选题方向是对学位论文选题梳理得出的,其他方面是调查问卷统计结果。第二部分,对影响选题因素的探究。通过调查问卷,调查影响选题的各个因素:本科专业、专业基础、导师研究方向、实习、培养方式与课程设置、外界支持等方面对选题的影响。对调查结果统计并分析得出:专业基础、实习、课程设置和培养方式以及导师研究方向等方面因素对选题影响较大,说明相关主体应该对这几方面提高重视。第三部分,选题特点及选题存在的问题。结合选题梳理与调查以及影响选题的因素,归纳出选题特点,以实践为导向、选题方向丰富、国别特色鲜明。同时发现选题也存在一些问题:文化传播类选题研究少、选题创新性不足、选题缺乏针对性。第四部分,针对以上存在的问题,结合影响选题因素提出个人建议:应适重视对文化传播的研究、注重培养创新思维以及合理规划研究范围。希望本文的研究能够对补充汉硕选题研究、提高本校汉硕选题质量、拓宽选题思路有所帮助。