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关键词： 推测性话语标记   位置分布   语用功能   语义演变   形成机制  

摘要： 话语标记是一种口语和书面语中常见的语言现象,说话人在向听读者传达自己命题意义的同时,通过话语标记的使用向听读者传达他们的主观情绪和态度,从而能够引导听读者对话语进行正确的理解。作为话语标记中重要的一类成员,推测性话语标记,是指交际主体在参与交际的过程中根据已掌握的资料信息并充分结合自身经验,通过逻辑推理对事件形成的一种观点或得出的一个结论,推测性话语标记的使用表明了交际主体的主观情感和态度,从而引导听话者更好地理解自己的话语,确保交际的顺利进行。根据推测性话语标记最初语义和形式特点,我们把它们划分为“看”类、“听”类、“想”类和“说”类。推测性话语标记可以出现在句首、句中和句末,这三种位置中推测性话语标记更倾向于出现在句首。句末是推测性话语标记的非典型位置,一般作插入成分或独立语,这种用法主要出现在上世纪九十年代类似《作家文摘》、《读者》当中,属于倒装用法。推测性话语标记简短凝练,一般轻读,具有相应形式的变体。句法上具有非强制性、去范畴化以及与临近成分的非组合性特征。推测性话语标记的概念意义是为程序意义服务的。推测性话语标记对语境具有制约作用。推测性话语标记的语用功能分为人际功能和语篇构建功能。其中人际功能表现为话语生成功能和话语理解功能。语篇构建功能表现为语篇连接功能、话题标记功能和话轮标记功能。对“看”类、“听”类、“想”类、“说”类成员的历时语义考察有助于深化我们对推测性话语标记共识层面的认识,在这四类推测性话语标记中,“听”类成员作为一个整体使用,出现年代最晚,“看”类成员中“可见”出现年代最早,它们大多经过较长时间的演变发展出表推测的用法。推测性话语标记是在语法化、隐喻、重新分析、类推等机制共同作用下形成并得到进一步发展的。

关键词： 互联网+汉语国际教育   教学资源   在线教学   调查研究  

摘要： 随着互联网教育的不断发展,“互联网+汉语国际教育”必然会成为汉语国际教育事业发展的重点方向。在此背景下,在线教学资源将成为“互联网+汉语国际教育”发展的重要基础,因此对“互联网+汉语国际教育”在线教学资源进行调查研究十分必要。本文在对国内外相关研究进行整理分析后,发现了当前“互联网+汉语国际教育”在线教学资源研究中存在的不足,并在二、三章对“互联网+汉语国际教育”开展的可行性和必要性分析,随后展开调查研究。本文将在线教学资源分为在线课程资源、教辅资源和学生课内外学习资源三大类,三类资源涉及到了汉语在线教学的教学过程、教师备课过程和学生自主学习过程,通过对汉语教学的三个过程中涉及到的资源进行调查研究以尽量保证调查的全面性。其中在线课程资源又可根据当前存在的汉语在线学习方式分为大规模在线课程(MOOC)、小规模在线课程(SPOC)和基于B2C的在线课程;教辅资源可分为微课程教学视频、数字化教材、教学课件和试题库;课内外学习资源可分为学习类APP、电子词典、数字图书和影视动漫资源。因此,在第四章调查研究阶段本文将根据以上分类方式对各类教学资源进行搜集、筛选和研究。本文将通过文献研究法、调查分析法和对比分析法对在线教学资源进行调查研究,通过对调研结果进行分析,从三方面给出未来“互联网+汉语国际教育”在线教学资源开发着力点:第一,在线课程建设方面首先以国内高校为依托,开展MOOC和SPOC课程建设;其次,转变机制,助力在线汉语教师队伍建设,加快平台运营模式创新,助推基于B2C模式的直播课程在全球范围内的开展;第二,教辅资源建设方面以教研项目为依托,分类开展教辅资料库建设;第三,学习资源建设方面以“专家+互联网教育企业”合作的模式,研发汉语学习资源。

关键词： 南部吴语   庆元话   先   动作先行   后置副词状语   语气助词   添加算子  

摘要： 本文描写分析南部吴语庆元话中后置于谓词的“先”的句法、语义特征,并考察吴语后置副词状语的整体面貌。全文共分五章。第一章绪论部分介绍研究对象,解释研究因由,并对已有研究作文献综述。第二章对比、描写后置副词“先先行1”和语气助词“先优先2”的句法、语义特征。第三章描写、分析添加算子“先添加3”的用法,重点介绍其内部的语义细化,并讨论“先”三种用法间的关联。第四章考察吴语后置副词的常用标记、地域分布、语义及用法等。第五章总结全文。本文的基本结论包括两个方面。一方面是明晰了庆元话后置成分“先”的性质及用法:“先先行1”是一个后置副词状语,与普通话的副词“先”只有句法位置的区别;“先优先2”是从“先先行1”语法化而来的一个非典型的句末语气词,表示祈使或愿望,标记某一事件的优先性,不强调事件的相继性;“先添加3”是一个后置副词,核心语义为“添加”,可以细分出重复、持续、剩余、补充、程度加深等语义,作为添加算子,其添加的成分可以是实体数量、动作次数、动作进行时间、事件数量、程度量等。“先”是个多义词,三种语义相通。另一方面是对吴语后置状语的情况有较全面的了解,其根据语义大致可分为三类标记:“先行类”标记有“起”“先”;“添加类”标记有“添”“凑”“先”;“将行类”标记有“快”“道”“紧”等。每类标记分布、用法各异。

关键词： 言说类话语标记   语义类型   语用功能   维译  

摘要： 话语标记是言语交际过程中说话人为了表明自己的立场、态度和情感而使用的词或短语。话语标记经常从部分或整体出发,对言语交流的构建与理解产生着重要的影响,指引和制约着人们日常的言语交流活动。正确地使用话语标记,不仅有助于加强听话者对所说内容的理解,还使交流更加连贯通顺。对话语标记进行深入研究,可以科学合理地解释话语是怎么生成的,以便交际双方更成功地进行交际。所以对于话语标记的研究具有一定的理论意义和实践意义。在现代汉语中,有一部分话语标记是由言说词构成的,这一类话语标记被称为言说类话语标记。本文以现代汉语中言说类话语标记中的说实话、老实说、不瞒你说、总而言之、说到底、据说、说不定、听说等为研究对象,探究其语义、功能及相对应的维吾尔语表达形式。论文主要分为引言;第一章是对言说类话语标记的研究概述;第二章是言说类话语标记的语义类型的表达形式及维译,主要从语义方面分析了表诚信性、简括性和猜测性以及它们相对应的表达形式及其维译;第三章主要写言说类话语标记的语用功能及维译研究,主要分析了人际功能、元语言功能、话题组织功能的维译特点;第四章是结语,阐述本文的创新之处。本文通过对收集到的语料进行分析和解释,发现现代汉语言说类话语标记在维译后呈现一定的异同之处。在语义类型中,汉语的话语标记的对应形式较维吾尔语比较少,维吾尔语除了词、短语、句之外,还可以用语法或者省略等手段。在语用功能上汉维两种语言的功能总体相同,但是由于汉维两种语言的差异,有一部分话语标记对应功能的强弱会出现差异,句中的位置也会改变。

关键词： 腭化   舌面声母   分布   演变  

摘要： 近现代汉语舌面声母(?)、(?)、(?)的演变,是汉语语音史和方音研究中的一个重要课题。前修时彦论及舌面声母(?)、(?)、(?)时,大多从尖团音角度切入,侧重于描写某方言区分尖团的读音类型及成因,多数属于从方言学视角进行的个案研究,不能展现汉语舌面声母(?)、(?)、(?)演变的整体面貌,并藉此全面探究(?)、(?)、(?)产生的原因、条件和演化机制。有鉴于此,本文以现代汉语舌面声母(?)、(?)、(?)的演变为研究对象,囊括见晓组、精组(知庄章组)声母发生腭化演变的汉语方言,即官话方言、晋语、湘语、吴语、赣语、徽语、平话和客家话。以考察舌面声母音类分合为出发点,以讨论舌面前音音值为切入点,梳理舌面声母在各个方言中的分布状况,追溯其来源,判定其类型,探讨其演变途径,剖析其演变规律,总结其演变模式,勾勒其演变轨迹,阐述其演化机制,藉此来揭示一般意义上的“尖团合流”的音学本质。论文共分八章,凡八万余言。第一章是绪论,介绍本文选题缘起、研究对象与意义、研究思路与方法、研究重点与难点、研究概况。第二章和第三章分别考察官话方言和非官话方言见晓组、精组声母腭化的音读现状,结合历史文献和前修时彦研究成果勾勒其演变轨迹。第四章是专题研究,考察见晓组、精组声母的一等字和蟹止宕通等韵摄的合口三四等字腭化为(?)、(?)、(?)的现象。第五章亦属专题研究,考察汉语方言知庄章组声母读为舌面音(?)、(?)、(?)的现象。第六章是汉语舌面声母(?)、(?)、(?)演变规律的探讨,主要揭示现代汉语舌面声母(?)、(?)、(?)的演变模式以及“尖团合流”的生成机制和本质,并且对方言中见晓组、精组声母的特殊腭化现象加以平议,提出自己的一些见解。第七章进一步阐述了与近代汉语声母腭化演变有关的介音问题和音位特征问题。第八章是结语。论文创新之处有三:1.首次对整个汉语舌面声母(?)、(?)、(?)做综合考察;2.勾勒出官话方言、非官话方言见晓组、精组声母腭化演变的轨迹;3.系统阐述了汉语舌面声母(?)、(?)、(?)的演变模式和生成机制。

关键词： 汉语国际教育   反思性教学法   概念内涵   应用优势   应用策略  

摘要： 我国对外开放的不断深入和国际地位的显著提升,促进了中华传统优秀文化在世界范围内的广泛传播,"汉语热"如一阵春风席卷了全球,汉语国际教育自然成为推动"汉语热"持续升温的不二选择。在汉语国际教育中,反思性教学法有着公认的应用前景。本文从反思性教学法的概念内涵出发,分析汉语国际教育中应用反思性教学法的优势体现,探讨汉语国际教育中反思性教学法的应用策略。以期优化反思性教学法在汉语国际教育中的应用过程,提高汉语国际教育的教学质量。

关键词： 陕西师范大学   汉语国际教育专业硕士   学位论文   选题  

摘要： 随着我国国际地位的提高,越来越多的人开始学习汉语,汉语国际教育专业也成为了热门专业。近年来,关于汉语国际教育专业的研究也越来越多,但是关于汉语国际教育学位论文选题的研究还比较少,关于陕西师范大学汉语国际教育专业硕士学位论文选题的研究目前还没有,因此本文首次对陕西师范大学国际汉学院2012——2020届共414篇汉语国际教育专业硕士学位论文选题进行研究。本文共包括三部分。第一部分是绪论,主要是对论文的选题背景和意义、文献综述、研究内容和方法进行了简要阐述。第二部分是正文,共四章。第一章是根据选题类型对陕西师范大学历届汉语国际教育专业硕士共414篇学位论文选题进行详细地整理分析,主要是为了清楚地知道每届汉语国际教育专业硕士学位论文的研究内容;第二章笔者首先根据选题类型和选题形式对陕西师范大学汉语国际教育专业硕士学位论文进行了整体分析,发现选题类型主要集中在教学类研究、习得与偏误研究和汉语本体知识研究,选题形式主要集中在专题研究;其次对学位论文选题与海外实习的关系进行了研究分析,发现出国实习的学生一般都会写与国外汉语教学有关的论文;最后通过与别的学校汉语国际教育专业硕士学位论文选题形式的对比,总结出了陕西师范大学2012——2020届汉语国际教育专业硕士学位论文选题的总体特点,优点是选题类型丰富、形式全面、注重实践和创新,不足之处在于论文选题类型和形式分布不均、论文选题存在不规范现象和对本体知识重视不够。第三章是对陕西师范大学2020届汉语国际教育专业硕士研究生的调查问卷的结果进行整理,分析出影响学位论文选题的因素;第四章是在学位论文总体特点和调查问卷结果的基础上结合陕西师范大学汉语国际教育专业硕士培养方案从培养单位、导师和个人三个方面提出提高学位论文选题的建议。首先培养单位应改善课程设置,提高学生的学术写作能力、提供更多的实践机会,并加强对实习地点的管理、加强对学位论文选题的审核,提供完整准确的资料库;其次导师应该提供学术交流的机会、加强与学生的联系;最后学生个人应该加强学习,提高自身的学术水平、积极主动参加教学实践、加强与导师的联系。第三部分是结语,主要是对本文的研究成果的总结和概括。

关键词： 汉语国际教育   汉语学习APP   个性化学习   个性化推荐学习功能  

摘要： 本研究将通过研究汉语学习APP的基本特征和发展现状,在已有成熟的汉语学习APP的基础上,尝试添加以个性化推荐学习功能为基础的汉语学习功能。本研究既可以促进汉语学习APP个性化推荐学习功能的发展,也可以为外国汉语学习者个性化学习提供一定帮助。本研究将在个性化推荐机制、移动学习理论、建构主义学习理论等理论的指导下,运用文献研究法、统计分析法、对比分析法等方法进行研究。首先通过文献研究法分析当前对汉语学习APP的研究现状,提高本文的科学性和准确性;再运用统计分析法收集50款具有代表性的汉语学习APP作为调查对象,并对这些汉语学习APP进行分类以及内部特征分析,一方面发现大部分汉语学习APP已经较为成熟,且较好地实践了建构主义学习理论和支架式教学理论,可以帮助汉语学习者进行自主和移动学习,另一方面可以帮助海外汉语学习者从良莠不齐的应用市场中挑选适合自己的APP;最后利用对比分析法,从调查样本中挑选出市场占有率高、用户评价好的“漫中文”和“嗨中文”两款汉语学习APP进行对比研究,分析其在汉语教学上的优势与不足。研究发现,虽然当前汉语学习APP教学资源极其丰富,教学内容涵盖生活的方方面面,但是根据学习者的评价反馈和本人的真实使用体验发现在使用的过程中经常找不到自己喜欢的内容。为解决这一问题,本研究通过引入个性化推荐机制,在已成熟的汉语学习APP的基础上尝试设计更能引起学习者学习兴趣的个性化学习功能,可以根据学习者的学习情况和兴趣爱好推荐个性化的学习内容帮助学习者进行个性化学习。

关键词： 不对称并列结构   逻辑   句法   顺序   交叠  

摘要： 并列结构分为两种类型,对称并列结构和不对称并列结构。目前,对于对称并列结构的研究比较充分,而不对称并列结构的研究还比较薄弱。本文以现代汉语中的不对称并列结构为研究对象,试图对这一现象进行较为系统的研究。不对称并列结构在逻辑、句法、顺序三方面都具有不对称性。据此,本文将不对称并列结构分为逻辑不对称并列结构、句法不对称并列结构及顺序不对称并列结构。分别对这三类不对称并列结构的语言事实进行挖掘和描写,并对不同类型不对称并列结构的交叠情况进行了定性和定量分析。本文除绪论和结语之外,一共有四章。绪论,指明本文的研究对象,简要说明了不对称并列结构的主要特征。阐述国内外研究现状,并简述本文的研究方法及语料来源。第一章,逻辑不对称并列结构研究。根据并列项的特点,将逻辑不对称并列结构分为逻辑层次不对称和逻辑标准不对称两种表现形式。逻辑层次不对称并列结构中,并列项为上下位词,且并列项之间存在包含关系和列举关系;逻辑标准不对称并列结构中,并列项是按照不同的逻辑标准划分出来的,它们在语义上具有交叉性或具有语境赋予的临时接近性。第二章,句法不对称并列结构研究。这类并列结构中的并列项,其不对称性表现在不同方面。有些并列项的不对称性表现在词性上,即各并列项之间词性不同,如名词和动词的并列、名词和形容词的并列;有些并列项的不对称性表现在短语类型上,即各并列项为不同类型的短语,如名词性短语和形容词性短语的并列、动词性短语和形容词性短语的并列;还有一些并列项的不对称性表现在语法单位层级方面,即并列成分既有词也有短语,是不同的语法单位层级。第三章,顺序不对称并列结构研究。根据形成原因,我们将这类不对称并列结构分为两种情况,一种是基于客观世界,由语义原因造成的并列项顺序不可调换;另一种则是基于主观世界,由语用原因造成的并列项顺序不可调换。其中语义原因中,存在并列项遵循语义轻重原则、时间顺序原则及原型理论原则三种现象。语用原因中,存在并列项遵循重要性原则、社会认知习惯原则以及视角选择原则三种现象。第四章,不对称并列结构的类型交叠。本章结合前三章的分类标准,对300条语料进行定性和定量考察。概括出现类型交叠的各种情况,并统计不同类型交叠情况的数量及所占比例。通过统计数据考察逻辑不对称并列结构、句法不对称并列结构和顺序不对称并列结构的兼容性,我们发现,三者比较之下,逻辑不对称并列结构具有高兼容性,顺序不对称并列结构具有次兼容性,句法不对称并列结构具有低兼容性。结语部分概括总结了本文的主要内容和创新点,指出了在研究中可能出现的不足,并对不对称并列结构的研究前景进行了展望。

关键词： “书写记录”类动词   语义场   意义演变  

摘要： “书写记录”类动词从上古时期就已经聚合成语义场,使用频率很高,属于汉语常用词。目前已有研究集中在上古时期和中古时期的“书写记录”类动词语义场,对近现代汉语时期的系统性研究较少。本文立足语义场理论,采用计量统计、义素分析等研究方法,对近现代汉语时期“书写记录”类动词语义场进行了共时历时层面描写与分析,由此勾勒出“书写记录”类动词语义场在近现代汉语时期的演变脉络,并分析其成员的意义变化。“书写记录”类动词的核心语义特征是“在某种介质上留下文字、图画或其他可记录传递信息印记的动作行为”,这是选取“书写记录”类动词研究对象的基本标准。首先,结合词的使用频率,从现代汉语中选取出1 1个研究对象:写、填、默、誊、抄、题、画、记、录、描、临。其次,参考现代汉语的研究对象及上中古时期的研究成果,结合语料中词的实际用例,从近代汉语中选取出12个研究对象:书、写、抄、誊、填、题、记、录、默、纪、载、抄。对现代汉语“书写记录”类动词进行词义分析、语义组合关系分析并归纳出词的共性、个性义素。一是采用义素分析法从主体、参与部位、工具、处所、方式、结果、目的七个方面,对“书写记录”类动词的词义进行了分析。各词之间的共性义素是[+留下印记];主要个性义素是方式和目的,次要个性义素包括主体、参与部位、工具、处所和结果。二是从搭配的宾语和补语语义类别,对词的语义组合关系进行了分析。“书写记录”类动词都能与受事宾语搭配,多数能与处所宾语搭配,动词“写”还能与结果宾语、工具宾语、方式宾语搭配。“书写记录”类动词都能够与结果补语、情态补语、趋向补语、数量补语、可能补语搭配;除了“默”“临”两词不能与时地补语搭配外,其他动词也都能与时地补语搭配。采用定量统计的方法对近代汉语各时期“书写记录”类动词的用例数量及占比进行统计,分析了语义场的演变趋势。第一,词义演变方面。“书”“写”两词发生了义位的增减变化:“书”一词在明代失去“书3(记录)”义位;“写”一词在元代增加“写2(写字)”义位,失去“写3(抄写)”义位。其他词内部发生了义位易位:“抄”的“抄写”义位、“填”的“填写”义位成为常用义位;“记”“纪”“载”的“记录”义位、“题”的“写字”义位成为非常用义位。第二,语义场的形成方面。宋代各子语义场就已经形成,到明代子语义场内部成员基本固定下来。第三,“写”一词在元代取代“书”一词成为“书写记录”语义场的上位词和核心词。结合前人对上古、中古汉语时期“书写记录”类动词语义场的研究结果来看,整个语义场的历时演变呈现出继承性与稳定性、渐变性、构词的类化和“书写记录”语义场趋于分离四个特点。语义场演变原因主要在于语言系统的内部调整:一是概念域趋于完善与平衡的调整;二是词汇复音化的影响;三是词义明晰化的影响。