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ISBN: (纸本)9787521327168

摘要： 自上个世纪80年代末开始,认知语言学逐渐被语言学界认可,通过吸收、借鉴语用学和心理学、人类学和认知科学等多种理论成果,逐渐形成了相对完善的认知语言学研究体系。通过利用认知语言学理论对汉语现象进行分析,解读其中蕴含的内在规律,实现了对现代汉语的语法、参照点和句法相似性等内容进行完整研究。

关键词： 名源动词   类型强迫   语义条件   语义生成  

摘要： 名源动词是一种由形式、语义、语境以及概念化等方面互动交织于一起的语言现象,它具有很高的能产性,至今仍然是扩大词汇来源的一个重要手段。国内外学者从句法、语义和语用等多个方面对其进行了探索,但专门探讨其语义生成的研究较少。本研究以生成词库理论为基础,采用语料库研究法、对比法及归纳法,对现代汉语名源动词的生成机制做出分析,试图回答以下两个问题:1)现代汉语名源动词实现转用的语义条件是什么?2)现代汉语名源动词的语义是如何生成的?本研究通过考察《现代汉语词典》第七版、CCL语料库和学术文献及文学作品中共191条语料,基于论元选择方式,将现代汉语名源动词分为六类:工具转指动作类、地点转指动作类、施事转指动作类、对象转指动作类、方式转指动作类以及结果转指动作类等。六类名源动词由名词转为动词时,均满足生成词库理论下物性结构所需具备的功用角色、施成角色和规约化属性三个语义条件。根据生成词库理论,具有物性结构的词的生成机制,有纯粹类型选择、类型调节和类型强迫等三种方式。对于现代汉语名源动词,类型强迫是其语义生成的主要方式,但不同类型的名源动词各自所涉及的物性结构和类型强迫生成操作存在一定差异,具体表现为:工具转指动作类和地点转指动类名源动词均具有功用角色物性结构,通过实体类语义强迫生成;施事转指动作类和对象转指动作类名源动词均具有功用角色或规约化属性物性结构,通过实体类或性质类语义强迫生成;方式转指动作类和结果转指动作类名源动词均具有施成角色或规约化属性物性结构,通过实体类语义强迫生成。总体而言,现代汉语名源动词的语义生成过程为:表示实体类或性质类的现代汉语名源动词,通过类型强迫手段,利用其本身的物性结构,引入事件类型,将实体类或性质类的名源动词转变为事件,实现了名词转用为动词。与以往研究不同的是,本研究基于语料对现代汉语名源动词进行了分类描写,尝试在生成词库理论下分析其语义表征条件,并对其生成机制作出解释。这既有助于从不同视角把握现代汉语名源动词现象,且可验证生成词库理论的解释力,同时也为揭示汉语其他词汇现象的生成机制带来启发。此外,本研究对汉语词汇扩展的手段有进一步认识,这对汉语和对外汉语教学有一定的指导意义。

关键词： 新兴介词   介词化   “找”   “搁”   “走”  

摘要： 介词一直是语法学界重要的研究课题,在近几十年的研究中,学界对介词的来源有了较为一致的认识:介词大多来源于动词。但语言不是一成不变的,在语言的使用中有部分动词会发生语法化,逐渐有介词的功能。这部分词处于动词和介词的中间状态,偏向于动词,正处于介词化的开端。学界对介词的研究多集中在已经完成介词化的介词,对这部分处于介词化初始阶段的“新兴介词”的关注不够。本文选择了三个具有代表性的新兴介词—“找”“搁”“走”,在前人时贤研究的基础上,对这三个新兴介词的语法化过程、介词功能等做了较为详尽的研究。我们首先对“找”进行了考察,发现在现代汉语中“找”的确存在着介词的用法。我们从历时的角度考察了“找”在古代汉语中的用法,认为其语法化过程是由于所在的句法结构发生了变化以及宾语范围的扩大;从共时的角度描写了介词“找”在现代汉语中的功能。通过分析归纳,我们得出了介词“找”有介引动作和介引施事两种介词功能,并且把“找”的介引对象的功能详细地分为引出言谈对象、引出动作参与对象、引出索取对象和引出动作的所对对象四种。在现代汉语中“搁”同样存在着动词的用法和介词的用法。我们对动词“搁”的意义和句法格式进行了考察,认为在“位事+‘搁’+受事”格式中,“搁”蕴含了位置义素,介词“搁”的语义就是由此而来的。接着我们从历时的角度考察了“搁”在古代汉语中的用法,认为其语法化过程中除了受“搁”本身蕴含的语义影响,还受到受事、位事范围扩大以及句法结构的影响;其次从共时的角度描写了介词“搁”在现代汉语中的功能,现代汉语中介词“搁”的功能较为复杂,在北方官话方言中,“搁”有多种功能,大致有四种:引入动作的地点、引入时间,引入说话人的依据或角度以及引入工具。对于“走”的考察,我们从现代汉语“走”的意义和用法入手,其次从历时角度考察“走”,认为“走”的语法化主要是由于宾语的泛化、句法结构的影响以及V2的影响,总结了“走”的三个介词功能:介引地点、介引非移动动词的起点、介引时间。除了对三个新兴介词的语法化以及功能进行介绍外,还考察了动词介词化的动因和机制,认为这三个动词介词化最主要的动因有三个,即语义因素、句法因素以及动词V2的影响,其语法化的机制主要包括结构的重新分析和隐喻,并对这三个新兴介词处于语法化进程的原因进行了说明。

关键词： 汉语国际教育   新媒体   对外汉语教学新媒体平台  

摘要： 在持续升温的汉语热和突然而至的新冠肺炎疫情双重影响下,汉语国际传播与教育急需做出改变。新媒体的实时化、碎片化、多元化、个性化等特点,与当下大热的远程线上学习模式和人们快节奏、个性化生活方式相契合。新媒体与汉语国际教育结合已经成为一大趋势,然而通过文献梳理发现,学界对于相关新媒体平台的研究仍有不足。本文的主要创新点在于研究角度与以往相关研究不同。以往相关研究多停留在理论层面,或是研究线上对外汉语教学模式,或是研究应用于对外汉语教学的视频平台、即时通讯平台,本文则从专业的对外汉语教学新媒体平台出发,得出的结论对于线上汉语教学的发展有着更深层的意义。本文首先从对外汉语教学新媒体平台建设概况出发,通过筛选关键词的方法搜寻了大量对外汉语教学新媒体平台,将其分为四大类,分别是综合教学类、考试服务类、技能训练类和词汇识记类,调查发现当前平台建设充分,在数量、类型、功能等方面都有了长足的发展。随后本文着眼于综合教学类六个平台,以制作机构、收费情况、教学功能、媒体使用、可视化元素、差异化特征等几个维度搭建出分析框架,对其进行了横向比较分析,发现其中的“唐风汉语-汉语国际教育云平台”与同类型平台相比制作更专业度、体系更完善。故本文以“唐风汉语-汉语国际教育云平台”为案例,对其内容和功能进行了详细描写、对其使用者进行了问卷调查和访谈,并深入分析了以上结果。研究发现,“唐风汉语-汉语国际教育云平台”在界面友好性、课程系统性、检测便捷性、学情诊断优化性等方面有着较强优势,在互动性、资源开放性和趣味性上仍有待提高。综合对外汉语教学新媒体平台建设概况分析和对“唐风汉语-汉语国际教育云平台”案例的详细研究,本文深挖个性,总结共性,依据移动学习理论、互动假说、深度学习理论,对汉语国际教育中新媒体平台的建设提出了优化策略,包括构建体系化课程、加强互动设计、开设动态资源区、科技优化体验等,以期能为今后相关平台的建设贡献一定价值。

关键词： 介词悬空   上古汉语   中古汉语   方言  

摘要： 介词悬空“Preposition stranding”,即一种介词后面不出现宾语的句法结构。相较正式书面语,这种句法现象更常在口语体中使用。英语有介词悬空现象（通常出现在句末）,也常见于其他日耳曼（Germanic）语言或方言中,或一些尼日尔—刚果（Niger-Congo）语系语言中,但在普通话中几乎不存在。然而,我们可以在方言中见到悬空（“hanging”,“dangling”）的介词,如在（河北省）张家口方言中。具体可参见宗守云（2019）、郭锐（2009）、张谊生（2009）等人的研究著作。也有不少人认为,介词悬空在上古汉语中更为普遍（尤其是介词“以”和“为”的情况）,在中古汉语中也是如此,只是比例较少。但是,目前学界对中古汉语介词悬空现象的系统研究很少,不论是中古早期（Early Medieval,即魏晋南北朝时期）还是中古晚期（Late Medieval,即唐宋时期）。中古汉语介词“以”和“为”（伴随格、工具格、处所格、夺格、向格、予格,等标记）已经渐渐被其他介词所取代,参见刘丹青（2017）。本文试图填补这一研究空缺,并说明上古（先秦）汉语到中古及后来的近代（Modern Chinese）和现代汉语（Contemporary Chinese）,经历了【多介词悬空】>【少介词悬空】的类型演变。1

关键词： 《现代汉语大词典》   中国社会科学院语言研究所   咨询会  

摘要： 2021年4月5～11日,中国辞书学会、中国社会科学院语言研究所、商务印书馆在安徽绩溪联合举办《现代汉语大词典》专家审读咨询会。来自北京大学、北京师范大学、中国人民大学、中央民族大学、北京语言大学、南京大学、浙江大学、厦门大学、暨南大学、陕西师范大学、上海师范大学、首都师范大学、中国社会科学院语言研究所、教育部语言文字应用研究所等近30家高校和科研机构的语言学和辞书学界专家50多人出席会议。

关键词： 副词“就”   对外汉语教学   HSK动态作文语料库   偏误分析  

摘要： 在汉语语法体系中,副词作为现代汉语中介于实虚之间的一种特殊的封闭词类,功能单一,意义复杂,对语境的依赖性较强。其在句中的有无以及所处位置都会对句意表达产生影响。副词不仅是汉语本体研究的重点,而且是对外汉语教学的重点和难点。“就”作为现代汉语使用频率最高的副词之一(高居第三位),其重要性不言而喻。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》将之列为甲级词,并贯穿于汉语教学的初、中、高级阶段。“就”极为灵活的用法,即使母语人也感到棘手,这无疑会给母语为非汉语的学习者带来更大的困扰。我们以“就”的偏误作为分析对象,旨在通过典型的个案分析,探讨提高副词教学效果的有效途径。本文运用语法研究的三个平面理论,对副词“就”的语义、句法、语用功能进行了较为全面、细致的梳理,归纳了若干条简明的使用规则。进而结合中介语、偏误理论等对我们从HSK动态作文语料库中收集到的898条有效语料进行分析,将偏误类型归纳为混用、遗漏、误加、错序等四种。在此基础上,从学习者的自身因素(母语负迁移、目的语知识的泛化、学习策略、学习态度)和外部因素(教学方法、语言学习环境、教材)两个方面深入讨论偏误形成的原因。文章最后根据教学实际,提出了有针对性的教学策略。

关键词： 兼类词   汉语国际教育   《HSK词汇大纲》   《HSK标准教程》  

摘要： 本文以《HSK标准教程》第一到第六册综合教材为研究对象,参考《现代汉语词典》(第7版)与《牛津英汉高阶双解词典》(第9版),运用归纳法、对比分析法、语料库分析法、定性与定量分析相结合等方法调查分析教材中的兼类词。第一章,绪论部分包括选题缘由、文献综述、研究内容、研究方法、研究意义,从宏观角度对兼类词的前人研究及本文研究主题进行梳理,理清本文框架结构。第二章,整理分析兼类词在编排、分布、使用频率上的特点,从多个角度对教材兼类词进行统计分析,为第三章、第四章的兼类词问题分析及建议提供数据支撑。笔者对教材中的兼类词从分布、分类、使用频度方面进行计量分析,共计102条兼类词,分为十小类,并从教材中和学习者两方面分析兼类词的使用频度及在使用兼类词中出现的问题。研究得出教材中同一个兼类词的不同词性使用频度不一样。第三章,判断教材中兼类词在收录、编排、标注以及释义中所呈现的问题,笔者在研究过程中选取两部词典为参照对象,结合语料库语料和教材原句对兼类词在词性标注和英文释义上存在的问题进行独立论证,以问题为导向为教材编写提供行之有效的建议打下基础。分析教材中对兼类词编排的处理方式,从收录、编排、标注、释义特征等方面对教材中的兼类词进行定性分析,发现兼类词在教材编排中存在问题。如教材在兼类词收录上存在超纲现象和跨级别出现的现象;教材中兼类词的分布不均,不同难度级别的兼类词在不同级别的教材中编排失衡;兼类词词性标注遗漏、有误;兼类词释义遗漏、有偏差等问题,对不同类型的兼类词进行偏误分析,发现不同类型的兼类词出现的偏误也有所差异。第四章,根据前面章节的统计分析以及兼类词在收录、编排、标注、释义方面存在的一系列问题,为兼类词的教材编写以及兼类词的教学提供建议。

关键词： 浮现词缀   现代汉语   构式形态   图式   认知识解  

摘要： 近二三十年,随着网络信息技术的发展,大量新兴词群不断涌现,例如“裸-”,“微-”,“-门”,“-狗”,其位置相对固定,多位于词首,或者词尾,能产性强,语义并未完全虚化,它们是新近出现的,形式和意义在语言的不断使用中浮现出来,因此本文借用邵斌2015年博士论文里的定义,将它们视为浮现词缀。对于这些词是复合词还是派生词,学界存在一定的争议。传统形态学和主流分布形态学把复合和派生当作两种不同的构词方式,然而在现代汉语中复合和派生之间的界限并非如此泾渭分明,以语素为分析单位的形态学理论似乎对汉语词汇中的一些特有现象难以充分解释。本文基于现代汉语自身的特点,将这些复杂词视为构式,认为它们的意义并不是简单地部分相加,而应自上而下从整体意义来考察整个构式。而构式语法自提出以来,国内的研究多集中在论元结构方面,对词语和语素的研究还并不充分。因此作者尝试对现代汉语浮现词缀进行构式形态的研究,并提出以下三个研究问题:1)在现代汉语中有多少类浮现词缀,它们的典型特征分别是什么?2)“-狗”和“微-”构式的语义类别与演变历程是怎样的?3)在构式形态学视域下,“-狗”和“微-”的形态图式是怎样的?其多产背后的认知机制是什么?本文采用2010年Booij建立的构式形态学这一理论框架,并以两个广受欢迎且能产性很高的典型类后缀“-狗”和析取前缀“微-”作为研究对象,试图对现代汉语的浮现词缀进行构式义和形态图式的研究。作者从前人的文献中收集示例,并利用Python爬虫软件和Jieba分词工具从搜狗网页进行数据的收集,最后得到了符合条件的“-狗”164个和“微-”197个。本文首先对“-狗”和“微-”词群进行了一些分类,然后通过查询相关字典和对比北京大学CCL语料库的“-狗”和“微-”,考察其语义和感情色彩的变化,最后作者结合具体语料以构式形态学为理论框架对其进行构式义和形态图式的描写,并从构式语法的角度对其背后的认知机制做出解释。本文认为在现代汉语中有两类浮现词缀-类词缀和析取词缀。而“-狗”新词语在日常的使用中不再单纯表示贬义,它们更多地是作为中性词甚至褒义词存在,其构式义或是朋友亲人的一种昵称,或是长期处于某种状态下的人的自嘲,亦或是对他人某种行为的讽刺。而“微-”的构式义也不再是科技领域的微小义,其更多地是与微博网络相关的含义。构式形态学继承了构式语法的整体观,以语词为分析单位,从构式分析词语,认为词是音形义的综合体,词的语义和感情色彩是构式赋予的,新词大量产生是基于构式义和形态图式的。本文是构式形态学理论在汉语事实方面的验证,一方面丰富了构式形态学理论的应用,另一方面也为汉语新词的构词法研究提供新的方案,一定程度上也丰富了构式语法在词汇方面的研究。此外,很多新词的释义在字典中无法找到,本文希望通过对网络新词语特点的总结,能对汉语词典的编纂有一定的启示作用,促进网络新词的传播。