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关键词： 国际中文教师志愿者   身份认同   身份认同危机   质性研究  

摘要： “国际中文教师志愿者”是一种新的社会文化身份,它的产生有着重大的战略意义。这一主体可以培养很多对华友好人士,提高汉语在国际上的影响力,并进一步促成更多中国与世界各国经济、文化等方面的交流与合作。国际中文教师志愿者的实践与传统志愿者及教师相比更特殊、复杂,具有动态性,它会不断丰富人们对其身份内涵的理解,所以考察志愿者自身的社会身份认同就具有重要意义。本文尝试从国际中文教师志愿者的视角出发,探寻他们对其双重身份的理解和定位,了解他们在跨文化的特殊处境中通过社会互动对个人身份的建构过程,发现他们身份认同危机的表征及其产生机制,并在此基础上为相关机构提供一些新的指导思路来帮助国际中文教师志愿者优化其身份认同。本文采用质性的研究方法来实现上述目的,通过访谈6名任教于不同国家的国际中文教师志愿者,描述他们对自己身份的认同状况。“志愿者”身份更加侧重国家层面,突显了“使命感”,给他们带来压力与动力;“中文教师”身份则主要集中于个体,促使他们提升自己以满足社会对这一职业角色的期待。在不断的社会互动中,受访者们对这两个身份的认识发生了一定的变化,特殊的跨文化处境又进一步影响了他们的身份认同定位。在跨文化环境中,受访者的体验感受和言语行动既带有本国文化及自身经历等方面的印记,也不可避免地受到异文化的影响。在两种文化融合的第三空间内,国际中文教师志愿者对两种文化有了更深刻的认识与反思,对自己身份认同的理解和定位也随之越发清晰和准确。汉语教学志愿服务经历给中文教师志愿者带来了“成长”与“收获”,同时,他们也承担着“国家使命”,并为之做出了自己的贡献。但笔者发现,他们在招生机制、培养机制和认证机制上遭遇了关于职业身份的焦虑,人才培养指导思想和专业角色异化带来的学科生态窘境挤压了他们的专业生存空间,部分社会互动主体与他们之间的矛盾更进一步激化了他们的身份认同危机。因此,学科建设和招生环节需要严加把控,质胜于量;志愿者的培养机构、选拔机构等一系列相关主体也应该重视中文教师志愿者的身份认同建设。只有多方合作、共同努力,不断拓展国际中文教师志愿者这一身份认同的内涵,才能使其更好地向世界介绍汉语,传播中华民族的优秀文化。

关键词： 汉语结果貌标记习得   动词动貌类型   下来   出来   起来   中介语对比分析  

摘要： 结果貌标记是现代汉语体貌系统不可或缺的重要组成部分,但其相关二语习得研究目前尚处于初步探索阶段,汉语二语学习者结果貌标记整体习得状况亟待考察。以往学者多关注结果貌标记本身,忽视了与其紧密关联的动词动貌类型特征,国内外关于动词动貌类型与时体标记习得之间关系的研究也多是基于对印欧语系诸语言的考察,动词的动貌类型特征与汉语结果貌标记习得之间的关系值得深入探究。针对以上问题,本研究基于动貌理论和情状体假说,利用大样本语料库,采用中介语对比分析方法,以典型的结果貌标记“下来”“出来”“起来”为例,并将汉语母语者作为对照组,考察不同阶段(中、高级)汉语二语学习者结果貌标记整体习得情况,并重点探究动词动貌类型与汉语结果貌标记习得之间的关系以及二者之间的关系是否与母语背景相关。研究结果表明,汉语二语学习者在不同阶段对结果貌标记习得存在共性与差异。学习者对结果貌标记的使用分布频率与汉语水平同步发展,但与汉语母语者相比仍存在使用不足的情况,在习得过程中可能采取了回避策略;偏误率和偏误类型随汉语水平上升反而提高和增多,表明学习者的中介语系统可能出现了石化现象;高级阶段学习者结果貌标记前动词搭配丰富度整体接近于汉语母语者,但中级阶段搭配丰富度指标反而高于高级阶段和汉语母语者,这可能与结果貌标记前动词搭配的数量本身有限、学习者对动词搭配限制掌握不足以及结果貌标记使用频次相差较大有关。此外,在动词动貌类型与结果貌标记习得之间的关系方面:汉语二语学习者动词动貌类型与结果貌标记间的搭配趋势和汉语母语者整体保持一致,甚至汉语中介语相对于现代汉语更为明显,即在使用结果貌标记时,汉语二语学习者和汉语母语者对其前所搭配的动词动貌类型是倾向于和活动动词结合,状态动词中的匀质持续态动词也不在少数,完成事件动词和结果事件动词相对较少,一般不倾向于和状态动词中的恒常态动词结合。表明[±telic](终点确定性)和[±durative](持续性)这两个动貌特征可能制约着动词和结果貌标记结合的能力。具有[-telic]和[+durative]特征的动词和结果貌标记结合的能力更强,具有[+telic]和[-durative]特征的动词和结果貌标记结合的能力较弱。以上发现也支持了语言输入和语义原型在语言习得中的作用;且中、高级阶段汉语二语学习者在结果貌标记前动词动貌类型的选择上无显著差异;不同母语背景下动词动貌类型与汉语结果貌标记习得之间的关系无显著差异,表明动词动貌类型和汉语结果貌标记习得间的关系与母语背景不具有相关性。本文对于动词动貌类型与汉语结果貌标记习得之间关系的探究,揭示了人类语言对于事态时间结构的概念化具有普遍共性,拓展了汉语结果貌标记的句法—语义界面研究,有助于更深入地把握其习得规律和习得机制。研究结果对于应用语言学层面上的结果貌标记的对外汉语课堂教学也具有参考价值。

关键词： 范畴转化   抽象名词   数值化   隐喻   有界-无界  

摘要： 按照原型理论的观点,具体名词接近原型,被认为是典型的名词;而抽象名词则远离原型,则是非典型的名词,因此二者在语义特征、语法上,都存在着诸多不同。对于名词来说,性质义和空间义是重要的语义特征,这两个特征决定了名词量的表达方式。一般来说,性质义强的名词,其量要从性质等级的程度进行描述,表现在语法上为“程度副词+抽象名词”的搭配;而空间性即离散性,空间性强的事物个体性强,可以叠加,进而可以进行个体计数,所以具体名词可以进行个体化的表达,抽象名词不能进行个体化的表述。这种差异表现在语法上就是:具体名词可以和包括个体量词在内的所有量词搭配,抽象名词则不能和个体量词、形状量词搭配,只能和种属量词搭配。因此抽象名词的量一般只能从程度深浅的角度进行,而不能够进行数值上的高低表达。但近年来例如“高颜值”“智商120”等用法越来越多。本文以“颜值”为代表的“值”词汇缀和以“智商”为代表的商族词汇为例,分析了抽象名词出现以上数值化表达的原因。抽象名词的数值化的实质是抽象名词的性质等级义转化为空间数值义,是发生在认知域内的范畴转化。抽象名词数值化的过程同时也是抽象名词的量从无界向有界转化的过程,隐喻在这一过程中发挥了重要作用。数值化后的抽象名词不再进行性质程度义的表达,而是使用空间数值的表达。表现在语法上为:1.直接与数字进行连用,从整体空间对量进行表述。如“智商120”2.可以使用“抽象名词+高/低”的格式,表示抽象名词。3.在结构隐喻的影响下,与其他能够体现高低数值属性的词汇搭配也可以与抽象名词搭配,以表示抽象名词空间数值义,这些词汇常见的有:“up”“拉满”“满分”“max”“提升”“下降”“加”“减”“翻倍”“超标”等。语言是社会的产物,抽象名词数值化主要体现了社会对于精确表达的需求。基础数学教育的推广为这种数学化的表达提供了基础,网络平台则加速了数学化表达的传播,同时抽象名词数值化也是语言的个我革新。

关键词： 字词相通   名字语素   分布   应用环境  

摘要： 20世纪90年代以来,对外汉语教学界一直存在以"字本位"还是"词本位"为主的理论之争。而在实际教学中,字词教学没有像本位理论一般显得那样截然对立,最主要原因在于其不是一个"非此即彼"的问题。比起"字本位"与"词本位"之间的理论对立,在对外汉语教学中,弄清"字"和"词"之间的关系,打开语素由"字"通向"词"的途径,将其呈现给汉语学习者则更为重要。本文考察"名字语素"在现代汉语中的分布,尝试分析"字词相通"连续统下"名字语素"的应用环境。

关键词： 汉语国际教育   本体规划   一带一路  

摘要： 语言是推进“一带一路”建设不可或缺的重要元素,“一带一路”需要语言铺路。汉语国际教育也应当抓住战略机遇期开展语言推广工作。为了更好地抓住“一带一路”倡议机遇期,应从语言规划的角度全面进行汉语国际教育规划,而其中最重要的就是汉语国际教育的本体规划。本文从语言规划的角度,对“一带一路”倡议提出以来的汉语国际教育领域的语言本体规划进行了综合研究。首先,论文在绪论部分对汉语国际教育语言本体规划进行了理论建构,研究、阐述了汉语国际教育的内涵、类别、功能等基本理论范畴。其次,论文主体部分在理论框架的基础上从形成和实施两个方面考察了汉语国际教育领域语言规范、标准等问题。最后,对汉语国际教育语言本体规划进行思考并对国家语言规划和汉语国际教育提出针对性策略和建议。具体内容如下:第一部分为绪论,此部分包括研究背景、研究意义、概念界定与分类、研究内容与材料、研究方法与理论、研究现状与综述。第二部分为文章主体,包括四章内容。第一章题为汉语国际教育本体规划的形成。主要研究、梳理“一带一路”倡议提出以来汉语国际教育领域的语言本体规划的形式、特点和具体内容等。第二章题为汉语国际教育本体规划的实施:汉语教材。即通过抽样、描写和分析“一带一路”倡议提出以来的不同类型的教材语言本体规划的实现度及实施效果,从客观标准的角度考察语言本体规划的落实状况。第三章题为汉语国际教育本体规划的实施:课堂实践。即通过对“一带一路”倡议提出以来的网络孔子学院课堂教学视频的观察,分析教师对语言本体规划的实施情况,从主观实践的角度考察语言本体规划的落实状况。第四章题为对汉语国际教育本体规划的思考。对汉语教学语言本体规划的落实进行了现状分析和思考,并对汉语国际教育本体规划进行了理论建构,在此基础上为教材编写、课堂实践提出建议。第三部分为结语,对本文内容进行全面总结,并指出现有研究的不足之处,以及一些未及时展开讨论的研究。

关键词： 汉语国际教育专业硕士   学习策略   认知策略   元认知策略   资源管理策略   影响因素  

摘要： 本文以河北师范大学汉语国际教育专业的硕士生为研究对象,探究影响学生使用学习策略的因素以及学生在专业课学习过程中使用学习策略对学习效果的影响程度的大小。本文共有五部分:绪论部分介绍了选题目的、选题意义以及研究现状。第一章主要介绍了本文的调查对象、问卷的设计思路。以河北师范大学两个年级的汉硕研究生为调查对象,以迈克卡的学习策略分类框架为基础,借鉴温斯坦制定的学习策略测量表确定了本文的调查问卷的内容。第二章是对问卷调查结果的具体分析,分别从各类型专业课的学习情况、认知策略、元认知策略、资源管理策略运用情况进行具体的描述和分析,并得到以下结论:一、所有的同学都认为运用学习策略能够帮助自己提高学习效率。二、两个年级对于学习策略的运用选择顺序具有一致性,分别是元认知、认知、资源管理策略。三、学习兴趣越高,使用的学习策略种类越多,学习效率越高。四、不同的年级对学习策略的运用效果不同,高年级的学生对学习策略的运用效果更好。五、本科为非本专业的学生,对专业课的基础知识掌握的比较薄弱,但是思维更加活跃。第三章针对调查问卷的结论分别制定了学生和教师的访谈稿,探究影响汉硕研究生在专业课学习过程中运用学习策略的因素分别为学习动机、自主学习能力、跨专业背景、有无汉语教学经验、教学方式及课程设置,并针对如何加强学习策略的使用对研究生提出了相关建议,以帮助硕士生提高学习效率,提升科研能力。结语部分主要对本文的研究结论进行总结,并阐述了本文研究的局限性和不足。

关键词： 兰州高校   留学生网络汉语教学   教学对策  

摘要： 目前,随着科技的进步,网络教学在教育行业发挥着重要的作用。特别是自2020年疫情爆发以来,国内各类型、各阶段的学校秉持着“停课不停教、停课不停学”的宗旨,全面开始进行网络教学,针对留学生的教学也从线下课堂逐步转为线上网络教学。本文主要通过调查问卷法和访谈法,在文献研究的基础上进行综合分析。了解兰州地区高校留学生汉语网络教学的基本情况,发现高校留学生汉语网络教学的问题所在,依据调查结果分析问题产生的原因,并提出相应的教学对策,进而提高教学效率,为一线教师提供教学参考。本文主要包含四个部分。第一部分是绪论,主要从研究背景及意义、研究现状、研究框架和研究方法、研究的创新点等方面进行阐述。第二部分对调查问卷进行分析,梳理高校一线汉语教师的访谈内容,阐述兰州地区高校留学生网络教学现状。在对问卷和访谈分析的基础上,总结出兰州地区高校留学生汉语课堂网络教学现状的三大特点:兰州地区高校留学生网络教学目前处于初步摸索阶段、师生之间对网络教学的未来发展存在认知差异,以及留学生生源相对集中。第三部分梳理了兰州地区高校留学生汉语课堂网络教学的优势及存在的问题。兰州地区高校留学生汉语网络教学的优势有:教师对网络教学的重视程度高;留学生生源相对集中,不存在时区跨度很大的问题;网络教学突破时空限制。兰州地区高校留学生存在的问题主要分为五个方面:第一,教师教学方面,主要有授课模式陈旧、课件制作单一、板书书写困难、教学反馈不及时、监管不到位等;第二,学生学习方面,主要有学生自制力差、对网络教学接受度不高、甄别网络教学资源的能力不足、网络环境艰苦等问题;第三,教学平台方面,主要问题是教师选用网络教学平台刻板单一。一方面是因为一些教学平台在国外无法正常使用,另一方面是因为教师对教学平台的功能缺乏系统全面的了解;第四,学院管理方面,学院对留学生网络教学课表安排有待完善,对教师的网络教学管理相对松散;第五,其他方面,主要是从相互交流的角度来说,在网络教学期间,师生之间缺乏有效的沟通与交流,校际之间也存在交流不畅的问题。第四部分是在理论的指导下探讨高校留学生汉语课堂网络教学的改进对策,以期提高网络教学效果。改进对策也分为五个方面:第一,教师教学方面,可以调整为适合网络教学的授课模式,如将翻转课堂模式应用到网络教学中提高直播效率;也可以从教学课件入手,加大教师对各类教学课件制作平台的了解,提高教学课件制作水平等;第二,学生学习方面,主要围绕如何提高学生自制力以及学生对网络教学的接受程度的角度来说;第三,教学平台保障方面,介绍现有平台的利弊,方便教师依据所任课课型特点对平台进行选择,同时对平台建设提出一些建议;第四,学院管理方面,从排课到管理都提出了相应的对策;第五是相互交流方面,不仅需要加强师生间的沟通,校际间对教学经验的共享也很重要。

关键词： 感情色彩词   《现代汉语词典》(第6版)   偏好   机制  

摘要： 语词的感情色彩作为词义中反映人们思想感情的特殊部分,一直以来都是学界的研究热点。但长期以来,学界未有从源头角度探讨语词感情色彩获得机制的研究,也未发现有依托感情色彩词全面总结汉民族在价值观等方面偏好的专题研究,这两个研究方向的缺席使得关于感情色彩词的研究显得略不圆满。本文以《现代汉语词典》(第6版)为底本,整理出其中所有的感情色彩词,共得褒义词5187个,贬义词5222个。根据褒贬义词基础域的不同,将其归入明暗类、方位类、触觉类等不同的类别中,统计出组成该类别的两极或者几极中各自褒贬义词的数量和所占比例,以此得出汉民族在各方面的偏好,并结合心理学等学科的研究成果分析汉民族形成此偏好的原因。经过归纳分析,本文得出的结论主要有:1)依靠语境和说话人倾向是判别语词感情色彩的有效方法。2)语词的感情色彩起源于先民们观察、接触周围环境中简单事物后收获的经验和感受。3)语词感情色彩的获得机制为:先民形成对基础事物的好坏印象——表达基础事物的语词获得或褒或贬的感情色彩——新旧事物之间通过隐喻建立连接——新语词继承基础词的感情色彩。4)语词的感情色彩存在着可推导的规律:一般情况下,一个语词的基础域如果符合人们的偏好,那么该语词有较大可能是个褒义词,如果一个语词的基础域与人们的偏好相悖,那么该语词的感情色彩可能为贬。

关键词： 认知语言学   现代汉语情态动词   偏误   原型范畴   情境植入   心理空间  

摘要： 现代汉语情态动词的教学已经成为汉语作为二语教学的重要课题之一,讨论汉语情态动词二语习得及教学的文章不乏少数,但从认知语言学角度研究分析偏误原因的却并不多。本文将留学生现代汉语情态动词的偏误从认知语言学的角度进行分类,给出原因并提出教学建议。本文共分为5个部分。第一部分对论文题目进行了释义说明,提到了论文选题的考量以及研究的方法。第二部分探讨了现代汉语情态动词的定位问题并且着重对研究范围内的18个情态动词进行了语义考察。第三部分对18个现代汉语情态动词在BCC中的相关语料进行了分析,筛选出有效偏误,对偏误进行了分类,重点从认知语言学的视角对三类偏误原因进行了分析,此部分为论文的核心部分。第四部分针对三类偏误从认知语言学的角度提出了相应的教学建议。第五部为总结,重点说明了论文写作的局限和拓展空间。本文期望通过在认知语言学视角下对留学生现代汉语情态动词偏误的研究分析为现代汉语情态动词的二语教学提供些启示和借鉴。

关键词： 兰州大学   汉语国际教育硕士   就业状况  

摘要： 就业是民生之本,研究生群体作为党和政府高度重视的群体,其就业实际情况与国家人才培养息息相关。汉语国际教育硕士专业培养的学生主要面向国际中文教育领域,从事汉语教学以及中华文化传播等相关工作。汉语国际教育硕士毕业生的就业状况对于今后汉语国际教育硕士专业的发展具有重要的借鉴意义,有助于为培养专业化的国际中文教师和发展国际中文教育建言献策。兰州大学汉语国际教育硕士专业自2010年开始招收中国学生,总体而言其就业呈现出良好态势,大部分汉语国际教育硕士生毕业后走向高校教师、中小学教师、公务员、国企等一系列带有编制的稳定岗位。除选择“稳定”的工作以外,也有部分汉硕毕业生选择在国内外从事专业对口工作,少数毕业生进入私企工作或者走向自主创业。虽汉语国际教育硕士毕业生整体就业状况良好,但是在实际求职和就业过程中,也存在毕业生的第一就业意向与实际就业状况不符合、工作变换较为频繁、工作满意度不高、专业对口率低、专业社会认可度不高等问题。当前,本专业应该着重提升专业对口率与就业率,培养专业化的国际中文教育人才。为此,国家应进一步明确专业定位、拓宽就业渠道、完善归国保障机制;高校不断改善课程设置、增加就业规划指导;个人重点提高自身专业能力、转变就业观念、明确职业规划。