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关键词： YouTube教学   汉语国际教育   多媒体教学   汉语教学   自媒体教学  

摘要： 如今,我们社会随着科学及通信技术的发展,可以比以前更快简便掌握和共享知识。特别是随着智能手机的普及,社交网络快速发展。在社交媒体中,YouTube满足了比文本更喜欢图片和视频,追求趣味并获得即时满足的Digital Native的特性,因此比其他任何社交媒体都具有更大的影响力。个人自媒体是通过网络制作内容与共享的平台,提供多种领域的视频内容。个人自媒体满足了观众的要求,根据观众的喜好提供观众想要的视频。因此,本文将对韩国YouTube个人汉语教学频道进行搜索,现状分析,并判断视频的教学内容是否适合教学。通过这项研究,分析韩国YouTube个人汉语教学频道作为国际汉语教学资料的可能性,并期待Web2.0时代的国际汉语教学通过YouTube如何发展的指标。本论文共分为五个部分:第一章为绪论。包括研究背景、相关研究现状综述、研究目的和意义、研究思路和研究方法。第二章为YouTube个人自媒体教学特点。通过介绍个人自媒体和YouTube的特点,更了解YouTube个人自媒体教学。第三章为韩国YouTube个人汉语教学频道的现状分析,主要对四个频道的基本现状、视频上传现状、授课内容、互动现状进行分析。第四章为韩国YouTube个人汉语教学频道的教学内容分析。进行考察四个频道的热门视频、通过热门视频分析教学内容。第五章为结论,总结本论文研究结果。

关键词： 汉语国际教育   中国文化教学   英卓中学   文化模块   体验式学习理论  

摘要： 近年来,全球都卷起了学习汉语的热潮,如何在语言教学中进行合理的文化导入,如何妥善处理语言与文化教学的关系,如何因地制宜地在海外进行中国文化教学是汉语国际教育文化教学的重点。本文通过对澳大利亚英卓中学中文课师生进行问卷、访谈调查,通过课堂观察和教学实践,利用拉斯韦尔的控制研究、内容研究、受众研究、媒介研究、效果研究,借助大卫库伯的体验式学习理论、舒曼的文化适应假说和文化模块理论从文化知识、文化活动体验的角度分析澳大利亚昆州中学中国文化教学的具体情况。通过对英卓中学初中生、高中生、中文教师三个群体发放问卷,对英卓中学中国文化教学的教学者和教学对象进行控制研究和受众研究的量化分析,本文共收集到初中生问卷124份、高中生问卷29份、教师问卷7份。基于文化模块理论,选取亚文化知识的积极面向展开教学,从专门性文化知识(文中特指汉字文化)、词汇文化、语用文化、文化背景知识四个方面对英卓中学7到12年级中文普通班、中文加速班、IB课程班进行课堂教学实验分析。从太极选修课、中国行活动、元宵节庆祝活动、中国文化之旅等具体案例就参与对象、活动时间、活动地点、活动内容、活动效果分析英卓中学开展的中国文化活动。从视频教学、游戏教学、网络教学工具和体验式文化教学四个角度对中国文化教学的教学手段和方法进行媒介分析。经过对具体的教学活动和教学案例的分析,可以看出英卓中学的中文老师做了很多积极的文化教学尝试。但仍存在部分问题:第一,这些尝试很少以固定的教学周期展开,大多是心血来潮的试验;第二,部分体验式和游戏式文化教学,娱乐功能超越了教学目的;第三,文化教学作为辅助性手段被运用在课堂里,未能有效针对学生的实际情况而有所调整;第四,文化教学展现了符号性的内容如节日庆典、舞蹈、太极、烹饪,而不是通过更深的文化内涵去拓展语言教学的边界。针对整体性的澳大利亚昆州中学中国文化教学作者发现四个问题:缺乏专门的文化教材,无法量化评价教学效果;混合式教学限制了文化活动的针对性展开;师生语言文化背景差异较大;偏重传统文化忽视当代文化。基于此,本论文针对澳大利亚昆州中学中国文化教学提出以下思考:建设系统的文化教学体系;实现因材施教以保障现有文化教学的质量;开展丰富的中国文化活动;强调传统文化和当代文化并重;把参与性的文化体验活动纳入教学大纲中;加强文化类人才培训,不定期进行文化巡讲。

关键词： 现代汉语   侥幸类语气副词   序列语境   话语功能   立场表达  

摘要： 侥幸类语气副词是指“幸亏、幸好、好在、多亏”等表示侥幸意义的副词集合。在现代汉语中，关于它的语义及历时演变考察已经引起多数学者的注意，但其在会话互动中的表现与功能仍未进行深入探讨。本文从互动语言学角度出发，以日常对话为基础语料来分析侥幸类语气副词所体现的话语功能，并着重探讨其立场表达功能的类型、实现手段与相互关系。　　全文分成六大部分，第一部分为导言，介绍了本文的选题缘由、选题价值以及侥幸类语气副词的研究现状。第二部分分析侥幸类语气副词在会话中的序列环境，包括话轮位置与序列位置，并呈现其常用的话语模式。第三部分主要探讨侥幸类语气副词与序列语境相关的组织功能与明示功能，细化不同位置体现的不同话语功能。第四部分和第五部分是对侥幸类语气副词立场表达功能的重点探究：前一章介绍立场表达的类型，后一章阐释立场表达的方式与手段，并结合“立场三角”模型进一步探讨会话中立场的交互实现及其影响。最后的第六部分是结语，总结全文内容并指出文章的不足。　　本文的主要结论有：（1）在序列环境上，侥幸类语气副词以话轮之首和话轮之中的分布为主，在序列中主要出现在“发起——回应”序列的回应位置与非最小后扩展序列的前件位置。根据位置的不同，体现出该类副词的组织功能及明示功能，且功能内部存在差异。（2）侥幸类语气副词的立场表达功能不受位置的影响。在表达类型上，分为评价立场和情感立场。评价立场包括积极评价与消极评价;情感立场包括庆幸情感与感激情感。在立场实现方式上，它通常调配一些副词、语气词、叹词、假转关系复句等资源来表达不同的立场侧重。同时，“立场三角”让会话中话语双方的立场表达实现交汇和碰撞，体现了较强的交互主观性特征。　　文章以侥幸类语气副词为基础，以互动会话为立足点，在立场理论的指引下，重点对该类副词在互动中的立场表达功能进行了详细的分类和考察，以期丰富其在互动话语功能上的研究，加深对该类副词的了解。

摘要： 句子成分是构成句子的基本要素,主要有七种句子成分,分别是主、谓、宾、表、定、状、补。本文探究了七种成分当中的定语、状语、补语三种句子成分的作用。一、定语句子中的定语主要用来说明、限定、修饰代词或名词的特征与品质。定语主要由形容词、名词、代词、分词、介词短语、数词、动词不定式、定语从句等充当。用在代词或名词前面的定语被称为前置定语;用在代词或名词后面的定语被称为后置定语。定语与所限制、修饰的中心词之间是限制与被限制的关系,

关键词： 省略   书面语   语体   类型  

摘要： 本文采用“省略”这一术语,将结构上必不可少的成分未出现在句中,且具有可还原性的现象归纳为省略。从书面语体中常见的省略现象出发,提出与省略现象相关的三个问题:第一,省略现象究竟如何界定?第二,在真实语境下,书面语中不同语体的省略现象的特征是否趋同?第三,书面语中不同语体的省略趋同现象的出现究竟有何条件,会受哪些因素的影响?针对这三大问题,本文尝试从句子组成成分、语境类型、小句类型和位置关系等三方面着手,对现代汉语书面语中的省略现象进行细致分类,分析了省略现象中的对称与不对称关系。之后,我们以这一语义系统为背景,通过真实语料的检索和分析,试图以叙事语体、操作语体、事物描写语体、议论语体等四类书面语体为例,对四类书面语体中的省略现象进行整体上的数据统计和定量分析,得出每种语体中省略现象出现次数及所占比例,进行具体实例分析。最后,本文尝试运用经济性原则、可及性理论、语篇分析等相关理论,对现代汉语书面语体中的省略现象的规律进行归纳与总结,了解不同书面语中省略现象的差异,以期挖掘省略现象产生的动因。

关键词： 盖然性   情态副词   动词   互动   情状特征   时体特征  

摘要： 现代汉语盖然性情态副词可以按照情态意义划分为盖然性认识情态副词与盖然性道义情态副词,根据语义特征又可以将盖然性认识情态副词进一步划分为估测类、限度类、反应类和委婉类,将盖然性道义情态副词进一步划分为倾向类、含蓄类和反诘类,这样就形成了一个盖然性情态副词的层级分类系统。着眼于现代汉语盖然性情态副词的层级系统与动词的共现情况,可以从动词的形式、语义特征、情状特征和时体特征等方面加以考察。从动词的形式来分析,涉及和动词的重叠式的共现情况,研究发现盖然性情态副词与动词的重叠式共现时受到的语义限制较小;从动词的特征进行分析,即分析各类盖然性情态副词与动词的情态特征(具体表现为情态动词)的共现,发现当盖然性情态副词与动词的情态特征共现时,会受到各自的情态特征及语义特征的影响,情态特征越相似,盖然性情态副词与情态动词的共现性就越高;根据与各个盖然性情态副词共现的动词出现的条件的分析及与动词的形式、特征共现情况的分析,总结出现代汉语盖然性情态副词与动词共现的限制条件,发现二者的共现都会受到情状特征及时体特征的限制。在盖然性认识情态副词中,各个小类受到的限制也有所不同。估测类、限度类情态副词与动词的共现均没有受到情状特征的限制,但估测类与动词的共现受到时体特征中的现实体和经历体的限制,限度类情态副词与动词的共现受到了时体特征中的现实体、经历体、起始体、继续体的限制。反应类情态副词中受到的限制也各不相同,但其与动词的共现都受到了时体特征中的继续体的限制。委婉类情态副词中与动词的共现则都会受到时体特征中经历体和继续体的限制;在盖然性道义情态副词中,所有小类情态副词都不与关系属性动词和瞬间动词共现,也全都受到时体特征中经历体的限制。

关键词： 威尔士   语言政策与规划   汉语国际教育   汉语传播  

摘要： 英国的威尔士地区是世界上最早制定语言政策保护和复兴本族语的地区之一,其挽救濒危本族语的语言政策获得了语言政策和语言规划研究者的高度评价,但也对当地包括汉语在内的外语教育与传播产生了制约性影响。近年来,威尔士已意识到语言多样化的重要性,颁布了一系列外语鼓励政策,为汉语在该地区的发展带来了新的机遇与挑战。区域国别问题是汉语国际教育的研究热点之一,对该地区语言政策及其对汉语在该地区的传播影响展开研究,具有重要的意义和价值。然而,目前关于威尔士地区汉语教育与传播的研究主要集中于汉语教育教学本身,较少涉及当地语言政策对汉语教育与传播的影响,因此本文从威尔士语言政策角度出发,探究其对当地汉语教育与传播的影响,并提出相关发展建议。本研究基于语言政策与规划和语言传播相关理论,采用定性分析法与文本分析法,系统考察威尔士语言政策对当地中文教育与传播的影响。本文首先简要回顾威尔士地区语言政策的变迁,利用Baldauf的语言政策分析框架解读其语言政策对本族语及外语发展的影响;之后,从师资、课程、学生、文化活动等方面对威尔士地区汉语教育情况进行概述并归纳其发展特征;随后,探究威尔士语言政策为汉语在当地的教育与传播带来的机遇与挑战;最后,提出针对威尔士地区语言政策,进一步推进汉语教育与传播的建议策略。研究主要结论包括:第一,威尔士语言政策经历了语言保护主义到文化多元主义的转变,现行语言政策旨在保护本族语的基础上发展外语。第二,汉语在威尔士发展至今师资队伍雄厚、学生结构多样、课程类型丰富、文化活动类型多样,但同时也面临本土教师占比高、学生低龄化现象严重、缺少适龄教材等问题。第三,威尔士现行语言政策中,汉语教育官方化、鼓励国际交流合作、合作开发数字资源等规划,为当地汉语教育和传播带来了新的发展机遇;然而,政策中保护威尔士语的规划也为当地汉语教育与传播带来了挑战,如汉语发展空间受限、本土师资水平不高、汉语学习零散性高、数字学习资料有限等。第四,研究建议未来威尔士汉语教育与传播发展应注重本土化关联、加大教师培训力度、提高教学系统性、开发数字汉语学习资源。本研究通过分析威尔士语言政策特征及汉语在威尔士传播发展现状的特点,探讨威尔士语言政策对当地汉语传播的影响,为我国在当地或类似地区开展的汉语教育与传播工作带来参考价值。

关键词： 现代汉语   比较点   隐现   母语者   汉语二语习得者   二语习得  

摘要： 比字句是日常交际中常见的句式之一,在汉语作为第二语言的教学中,比字句是一个十分重要的语法点。人们在表达比较这一语义范畴时,往往不是对事物进行全面的比较,而是着眼于某一个方面,即比较点。比较点可以显现在表层句法结构中,也可以隐含在句内外,本文称之为比较点的隐现。本文主要研究现代汉语中比较点的隐现在不同层面表现出来的特征以及汉语二语习得者比较点隐现的习得情况。文章的绪论部分梳理了与比较点隐现相关的本体研究和二语习得研究成果,发现比较点隐现的本体研究多集中于比较点隐含的语义限制条件,且二语习得领域比较缺乏针对比较点隐现的研究。第二章主要从句法、语义和语用三个方面研究比较点隐现的特征并据此预测汉语二语者可能遇到的困难。本章研究揭示了比较点的隐现在语义和语用层面上的表现是一种语言内部与外部各系统间的互动现象,由此本文用界面假说来分析。第三章是实证研究设计,本章设计了语料分析与问卷调查两项实验以期揭示现代汉语中比较点的隐现在不同层面表现出来的特征以及汉语二语习得者比较点隐现的习得情况。第四章是本文的重点章节,本章通过分析汉语母语者和汉语二语习得者的调查结果全面地展现了汉语二语习得者比较点隐现的习得情况,并主要运用界面假说进行分析和解释。第五章是建议部分,主要根据第四章的调查结果从教材编者、对外汉语教师、汉语二语习得者三个方面给出了建议。第六章是结论与展望。本章总结全文,得出结论;提出了笔者认为未来可深入研究的方向。本文的研究展现了现代汉语中比较点的隐现在不同层面上的特征以及汉语二语者对比较点隐现的习得情况,最后从二语习得的角度提出了建议。

关键词： 现代汉语   体貌   系统述评  

摘要： 我国汉语语法学界对现代汉语的体貌一直都非常的关注,研究工作持续进行,众多学者在该领域都取得了非常重要的成果,具有非常大的现实意义。但是由于在对语言的体貌方面,中西方对其有着不同的认识和看法,对"体""貌"以及现代汉语的标记都有各自的认识,在认知上和主客观层面倾向也各有特点,所以当下学界对汉语体貌的在认识方面和区分上存在很多不一致的看法。本文在前人研究的基础上,从定义、层次分类以及表达方式等方面对汉语体貌做出梳理,同时对现代汉语体貌进行述评。

关键词： 汉语国际教育专业   现代汉语课程   改革  

摘要： 现代汉语作为汉语国际教育专业的一门专业基础课,其重要程度不言而喻。随着国际汉语教学的发展与研究,我们发现,传统的现代汉语教学模式已经不能满足国际社会对汉语教师的需求,而现代汉语课程又是汉语国际教师考试中最浓墨重彩的一笔。所以,新形势下,对汉语国际教育专业现代汉语课程改革势在必行。各高校应顺应国家社会发展的需要,为现代汉语教学改革奉献智慧和力量。