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关键词： 社会主义核心价值观   现代汉语   思政教育  

摘要： 高校是培育中国特色社会主义事业建设者和接班人的大熔炉。现代汉语是汉语言文学专业本科生的必修课程,而语言文字的规范化与标准化对社会主义建设具有极大的推动作用。将社会主义核心价值观融入现代汉语课程,可采用重构教学目标、挖掘思政元素、革新教学手段、拓展实践途径等方法。

关键词： 国际汉语教师   汉语国际教育专业硕士   就业行动   职业规划  

摘要： 作为汉语国际教育师资的重要后备力量,汉语国际教育专业硕士(以下简称汉硕)自2007年开始招生以来,其就业状况一直备受关注,对口就业率偏低成为较为明显和普遍的问题。汉硕的就业选择受国家政策、工作地点、职业稳定、社会压力等多方面的影响,其就业选择不仅仅是专业人才培养的一个结果,更是一个受内外部环境影响的社会行动。为探究汉硕就业行动的相关情况,论文主要从五个部分对其进行研究。第一部分包括选题的研究背景、研究意义、文献综述、研究思路与研究方法;第二部分主要进行了相关概念的界定并分析了理论的适用性;第三部分对汉硕的就业行动类型做出了理论假设并以问卷调查的方式进行验证;第四部分运用质性访谈研究的方式对汉硕就业行动的过程及其影响因素进一步深入分析;第五部分主要是根据调查结果进行策略分析。在借鉴马克斯·韦伯有关社会行动理论研究的基础上,通过调查分析,得出汉硕的就业行动类型可以划分为成长型、转出型、呼吁型、过渡型四种类型。同时,受内外部的因素影响,这四种就业类型之间可以进行转化,典型的转化路径主要有三种:(一)过渡型-成长型/过渡型-转出型转化路径;(二)转出型-过渡型转化路径;(三)单一类型转化路径(坚定的成长型/转出型)。促使这三种转化路径形成的影响因素大致可以归为政策支持、学校培养、行业支撑、个人努力等四个方面。为了促进汉硕就业,同时留住更多专业人才为本行业的发展出力,根据汉硕就业行动类型转化的四方面影响因素,提出以下建议:在政府指导方面,第一,控制招生规模,保证生源质量,规范学科定位。第二,设立针对国际汉语教师的专门分级评价标准。第三,提供志愿者归国就业优惠政策;在学校教育方面,第一,完善知识结构和能力结构协同的人才培养体系。第二,完善教学计划,形成理论-实践-理论的闭环培养模式。第三,增设信念教育,激发内生动力,开展“双创”教育,提高外部能力;在行业引导方面,第一,探索信息交流和建言献策互动的上下沟通体系。第二,搭建全球中文机构的“高层次人才”平台。第三,建立职业发展和行业发展并行的就业指导体系;在汉硕主观方面,第一,以全球化眼光培养开放型就业心态。第二,树立自我提升意识,明确职业发展规划。通过以这四方面为切入点,发挥其协调合作的作用,不断促进汉硕的就业行动向成长型转变。

关键词： 外语专业   汉语国际教育   汉字本体知识   影响因素  

摘要： 近年来,国际上对汉语教师的需求不断增加,推动了汉语国际教育硕士专业的蓬勃发展,越来越多的学生就读汉语国际教育专业。外语专业背景学生是汉语国际教育硕士专业的三个主要生源之一。对外汉语教学中,汉字教学一直是重点和难点。本研究以沈阳地区三所高校的外语专业背景汉语国际教育硕士为调查对象,了解其汉字相关知识掌握情况,分析外语专业背景学生汉字水平的影响因素,提出了提高汉字本体知识水平的建议。首先,本研究运用文献分析法、问卷调查法和访谈法,对国内外汉字本体知识的研究、外语专业背景汉语国际教育硕士的研究和汉语国际教育师资建设的研究的相关文献进行梳理和分析。其次,通过调查问卷和访谈,从汉字的笔画和笔顺、形近字辨析、汉字的造字法三方面,对沈阳地区三所高校的外语专业背景汉语国际教育硕士的汉字本体知识掌握情况进行调查,分析其汉字本体知识水平现状及成因。最后,根据调查结果,结合汉字特点,学生自身因素和学校因素,从提高学生对汉字的重视程度,学生自主学习汉字,多途径提升学生汉字本体知识水平三个角度,提出了提升学生汉字本体知识水平的建议。本研究有利于提高外语专业背景学生对汉字本体知识的重视程度,可以引起各高校对该专业背景学生的关注,帮助其提升汉字本体知识水平。提出的建议有助于完善汉语国际教育人才培养体系,改进培养模式,促进学科发展,对未来汉语传播和推广有着一定意义。

关键词： 现代汉语   人体名词   待嵌格式   构成部分  

摘要： “人体名词待嵌格式”是指两个人体名词交替显现、两个内嵌成分交替隐含，说话人会根据实际表达的需要将内嵌成分填入空位，从而构成一个具有特定构式义的四字形式的语言单位。如“～肠～肚”“～眉～目”“心～手～”“口～舌～”等。它的表现形式有两种:“人体词1～人体词2～”和“～人体词1～人体词2”。其中处于框架部分的人体名词为不同的单音节人体名词（人体部位词或人体器官词），内嵌成分“～”可以为相同/不同的单音节词或语素，生成的待嵌格可表体征义、情态义、性状义和程度义。　　“人体名词”和“待嵌格式”作为研究对象，首先分别对它们进行界定，确定了“人体名词待嵌格式”的定义。结合该格式的定义，把“固定的框架结构，受制约的内嵌成分及特定构式义”作为筛选语料的三大标准，整理出14个人体名词待嵌格式。　　人体名词待嵌格式的构成部分是由框架部分和内嵌成分组合而成。人体名词充当框架部分，源于人体名词是现代汉语中的基本词汇;其次，它是汉民族“以人为本”思维方式的产物。哪些内嵌成分能嵌入待嵌格式，会受到固定框架不同程度的限制;同时，格式中嵌入不同的内嵌成分，待嵌格式的整体意义也会随之具体化、完整化。　　以“三个平面”为理论基础，从句法功能、语义类型及语用效果三方面考察生成的人体名词待嵌格。语法功能方面，人体名词待嵌格主要是作谓语，也可以作状语、定语、宾语等，甚至单独成句;语义类型方面，每个待嵌格都有特定的构式义，且待嵌格在认知上都表现出一定程度的概念整合性和主观性特征;语用效果上，待嵌格形式简洁凝练、修辞手法丰富、口语色彩浓厚。　　从内外因对人体名词待嵌格式的形成及发展进行解释。内因有来自汉语自身特点，即汉语双音化趋势、韵律特征及四字结构优势;也有受到语言内部机制（对称机制、类推机制及经济机制）的制约，促使该结构不断整合与优化。外因是受文学作品的影响，如四言诗歌、佛经翻译、话本小说等都会对该格式有推动作用;其次，汉民族对立统一及以形象为主的思维方式，也会促进人体名词待嵌格式生成。

关键词： 师范专业认证   现代汉语课程   课程改革  

摘要： 现代汉语课程在汉语言文学师范专业的人才培养中起着重要作用。但目前,学生在学习过程中还反映出语言学素养不足、教育情怀缺失、教研能力薄弱等问题,课程改革势在必行。实施师范专业认证,为高校师范专业教育教学质量改革指明了方向。现代汉语教学应以学生为中心配置教育资源、整合教学内容、活用教学方法、丰富教学手段、完善评价体系,提高教学效果。

关键词： 泰国   汉语国际教育   学位论文选题   教学设计  

摘要： 泰国是“21世纪海上丝绸之路”重要战略支点国家之一,华人华侨人数占有一定比重,华文教育体系完善,是东南亚地区汉语学习积极性最高的国家之一,所以对教授汉语的老师需求量较大。截止2019年,中外语言交流合作中心(以下简称语合中心)累计向泰国派出中文教师、志愿者近2万多人次,汉硕学生赴泰国实习的人数随之增加。因为汉语国际教育硕士学位论文选题直接与实习地教学相关,而且具有实践性特点的教学设计类论文与汉语教学密切联系,所以从汉语国际教育硕士学位论文选题出发,研究论文选题的变化趋势和特点,能够在一定程度上了解泰国汉语教学现状。本文运用文献研究法和统计分析法,研究2011年至2020年面向泰国汉语学习者的汉语国际教育硕士教学设计类学位论文选题,论文调查样本共计498篇。具体内容如下:引言部分,包括选题缘起,研究意义,对前人研究的文献综述,以及研究方法。第一部分,首先概述调查样本的情况和分类标准,然后从论文选题数量、发表年份、教学对象年龄分布三个角度进行统计分析。第二部分,根据分类标准划分出六大类别,分别对其进行统计分析,并总结统计结果。第三部分,根据统计分析结果,总结面向泰国汉语学习者的汉硕教学设计类学位论文选题特点,并分析其选题的趋势。第四部分,根据统计分析结果,分析论文选题问题,并逐一阐述选题问题的解决措施。第五部分,结合选题的特点、趋势和存在的问题,就如何选好汉语国际教育硕士论文选题,得出一些启示。结语部分,对本文做出总结,指出存在的不足,并作出对未来研究的展望。本文研究发现,面向泰国汉语学习者的汉语国际教育硕士教学设计类学位论文选题具有广泛性、典型性和教学对象“低龄化”的特点,而且像汉字、词汇、语法、综合课、口语课、“寓教于乐”教学法等的教学设计选题数量较多。同时,论文选题也存在着重复选题居多、选题缺乏新意、部分选题缺少教学设计内容的问题。根据存在的问题,提出了相应解决对策。为以后汉语国际教育硕士学位论文选题提供一些指导建议,也能为今后的泰国汉语教学起到一定的指导作用。

关键词： 现代汉语   名词短语   修饰语   同现规律  

摘要： 文章通过对自建的三百多万字的语料库的统计,来研究名词前多项修饰语相容和相斥的情况。经过研究发现如下规律:一、根据统计出的名词修饰语的同现组合排列的频率,不同词类修饰语的同现顺序呈现为如下序列:代词→量化词→名词→形容词→动词。二、在短语层面,量化结构和其他短语组配作名词前修饰语的同现能力是最强的。三、词前多项修饰语同现的最大项数为7。四、如果把修饰语1的位置定为首位,修饰语7的位置定为末位,修饰语2—6的位置定为中位,那么在词类分布上,量化词、代词具有居于首位的倾向,名词、动词和形容词这三类词能居于末位;在短语方面,量化结构、兼语短语和同位短语具有居于首位的倾向。在总结出以上规律的基础上,通过对名词前多项修饰语同现因素的分析,文章认为主要受以下四个因素的制约:一、语义上,多项相同词类修饰语的语义在同一维度上不能具有排他性才能共同修饰同一名词。二、通过对数量词或者是量化结构的同现考察,发现在语义“量”上和谐的修饰语才可以以多项修饰语的形式共同修饰名词。三、语用上,修饰语属性的转移能够让反规则的修饰语组配共同修饰名词。四、认知上,修饰语之间的“有界”、“无界”必须保持一致才能同现。最后,文章通过对名词前多项修饰语同现作用的分析,发现:语义上,多项修饰语具有增加和凸显名词的语义内涵以及消除句子歧义的作用;语用上,多项修饰语具有表达特殊情感以及某些特殊修辞效果的作用。

ISBN: (纸本)9787030674791

关键词： “呢”   核心语义   交互主观性   语用功能  

摘要： “呢”是典型的语气词,对“呢”的意义分析是现代汉语语法研究中的一个热点。前人对语气词“呢”的意义研究存在随文释义、核心语义的抽绎方法不当、意义与功能间的互动关系缺少合理的解释等问题。本文在以往研究的基础上,结合具体语料,对语气词“呢”的语义、语用功能以及语义-语用间的互动关系进行探讨,以期能为多功能语言形式的意义与功能间的关系提供一定的参考。本研究认为语气词“呢”只有一个核心语义,即说话人期望听话人关注话语内容的同时也传达出对听话人的积极关注。该核心语义与句子相互作用,才使得“呢”呈现出不同的语义。此外,文章依据语义和谐律,认为语气词“呢”的语义无法满足是非疑问句和祈使句语义和谐所要求的条件,因此一般不用于这两种句类中。语气词“呢”作为多功能语气词,在具体语境中获得不同的语用功能,而这些功能都是建立在其核心语义的基础之上的。在具体的使用过程中,因听说双方的权势关系、语用距离等因素的影响,“呢”进而表达不同的态度交互主观性功能,比如,示弱、示好、弱化肯定程度等;语气词“呢”作为引导式元话语,能够引发听话人做出某个举动或反应,调动听者的参与意识,以确保话语的延续或合作,所以,语气词“呢”在此语境中具有辅助推动话语延续的回应型交互主观性功能;语气词“呢”作为话语组织的一部分,在构建话语时,服务于彰显话题承接和提示话题转换,不仅使内容更加连贯,而且对听话人对话语内容进行推理起引导作用。

关键词： 赴泰汉语教师   中华才艺   师资培养  

摘要： 随着“汉语风”刮向全球,汉语教学在泰国得以深度地普及,中华文化在泰国广泛传播。除了汉语语言的学习外,文化的学习也至关重要,中华才艺作为文化的具象载体,也是汉语教学中必不可少的一部分,笔者作为一名赴泰汉语教师,在任教的过程中发现中华才艺的运用存在问题,其他汉语教师也有同样的情况,运用质量有待提高,而赴泰汉语教师中华才艺运用情况具体如何,有待进行详细的调查和研究。本文首先通过问卷调查法和访谈法,对赴泰汉语教师的中华才艺素养、任教学校的才艺需求和衔接度、汉语教师中华才艺教学情况进行调查,分析汉语教师中华才艺在泰的衔接情况与运用问题,之后反观汉语教师对高校和培训点的建议和意见,了解教师们的培养需求。经过本文的调查研究,发现赴泰汉语教师中华才艺运用存在:汉语教师中华才艺素养有待提高、汉语教师自身才艺与任教学校需求衔接度不高、汉语教师中华才艺教学质量不佳、以及高校和培训点课程设置不合理的问题。笔者为了了解实际的运用情况,收集了针对不同教学形式、不同教学对象的教学案例,进行案例分析,了解到汉语教师在实际中华才艺运用中存在缺乏才艺的文化内涵讲解和缺乏中华才艺运用指导的问题。针对以上的这些问题,本文提出针对高校人才培养、培训点课程设置、汉语教师自身和语言合作中心在师资培养几方面的建议。