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关键词： 认知识解   “把”字句   被动句   “连”字句   主观性   维译  

摘要： 现代汉语特殊句式是汉语中较有特点的句子,可以体现出一定的主观性,汉语界对现代汉语特殊句式主观性的相关研究也比较多。认知识解理论基于人的主观认知,采用辖域与背景、视角、突显、详略度这四个维度对事物进行识解认知,得出人们对事物的基本认识,从认知识解视角研究现代汉语特殊句式的主观性有利于丰富现代汉语特殊句式在主观性方面的研究理论,也有助于人们对特殊句式有更加深入的了解和认识,对特殊句式的主观性意义进行充分识解,也可适当提升语言表达效率。本文在认知识解理论框架下,对“把”字句、被动句、“连”字句三种特殊句式的主观性及其维译情况进行研究,分析总结出“把”字句、被动句、“连”字句的主观性及维译策略。通过对语料的分析探究,发现特殊句式中,认知主体表达的想法普遍存在主观性,与语言内部、外部环境密切相关,且有强弱之分。本文对认知识解理论下体现特殊句式主观性的维译情况进行考察,希望探究出特殊句式主观性的维译表达规律,深化现代汉语特殊句式的相关研究。认知识解理论视角下特殊句式的主观性表现在说话人的情感、视角、认识上;主观性的实现主要借助词汇手段,包括动词、副词、形容词等;制约主观性强弱的因素主要有语境、突显主体等;特殊句式的维译策略,主要体现在对句子或句子内部成分做出转换调整,在译语中还原再现了源语的主观性。从认知识解理论出发对现代汉语特殊句式进行研究,为现代汉语的研究提供了一个新的视角,拓宽了现代汉语特殊句式的研究视野。

关键词： 留学生   跨文化交际课程   兰州大学   汉语国际教育专业  

摘要： 汉语作为第二语言教学的根本目标是培养学生能够使用汉语来进行跨文化交际。汉语国际教育专业(本科)留学生是未来的汉语教师,作为一名优秀的汉语教师必须拥有出色的跨文化交际能力,而跨文化交际课程是帮助留学生树立跨文化交际意识和提高跨文化交际能力最直接的途径,并且对留学生今后能否胜任相关工作起到至关重要的作用。本文通过对国内高校的跨文化交际课程进行梳理,并对兰州大学汉语国际教育专业(本科)留学生的跨文化交际课程进行调查分析,发现该课程存在教学内容过于浅显、交际实践活动较少、网络教学效果欠佳等问题。针对该课程存在的问题,提出明确课程目标、加强教学内容针对性、采用实境教学模式和开放型的考核方式、拓展交际途径等改进策略,期望能对完善跨文化交际课程的教学内容、教学方法和实践训练有借鉴意义。

关键词： 羡余否定   制约因素   结构   特点   语义  

摘要： 羡余否定现象在各个语言中普遍存在,它是指结构上含有“别”、“不”、“没”等否定词,但意义上却不表示否定的一种特殊语言现象。在现代汉语中,该现象分布比较广泛、使用情况较多,涉及到汉语学习的各个阶段。由于羡余否定句式自身结构复杂、晦涩难懂、学习者学起来比较困难,语言教学工作难以开展。因此,我们需要对该类语言现象进行深入研究与分析。本文在梳理和总结前人研究的基础上,运用语义学、语用学、语法学等相关理论,以现代汉语羡余否定现象为研究对象,充分了解羡余否定的特点和制约因素,并对其内部结构进行深层次的剖析,加深对该现象的认知。本文分为五个章节:第一章综述了羡余否定的研究现状,明确了本文的研究对象、研究意义以及语料来源,并提出了新的研究思路。第二章首先介绍了羡余否定的定义,其次由于前人对羡余否定的分类不够细致,重新对该类现象进行了分类。第三章阐述了羡余否定的特点。第四章从句法和语义的角度分析了每一类羡余否定的结构特征,发现大多数羡余否定的后接成分都是谓词性词语,并且每一类羡余否定的语义特征各不相同。第五章从语义、语法、语境三个角度阐述了羡余否定的制约因素,并提出了一些教学策略。其中语境和语义的制约因素对我们研究羡余否定有着不可或缺的作用。想要真正弄清楚羡余否定句式所表达的语义就需要听话人通过语境自己来推导出其语义内涵。

关键词： 汉语国际教育   硕士学位论文   选题   论文类型   写作模式  

摘要： 学位论文作为衡量学生是否达到培养目标的标尺,成为学生毕业最重要的一环,而论文的选题和写作模式对论文来说至关重要。鉴于此,本文以中国知网2010-2019年期间广州大学、中山大学和暨南大学三所高校汉语国际教育专业硕士毕业学位论文628篇为研究对象,采用文献分析法、数据统计分析法、总结归纳法等方法对研究对象进行整理和统计分析。本文先将学位论文数据按照选题类别来进行统计与分析,将论文选题分为七个类别:汉语本体研究类、汉语教材类、汉语教学类、实验测试与评估类、文化与交际类、语言习得类和其他类。接着对汉语国际教育专业硕士学位论文类型进行统计与分析,分别为专题研究、调研报告、教学设计、教学实验和案例分析。然后将论文结构框架和研究方法作为切入点对写作模式进行了统计与分析,其中考察和分析了五类论文形式的结构框架,也对研究方法进行了统计与分析。研究方法分为实证研究和非实证研究,实证研究包含了质性研究、量化研究和混合研究三种。最后总结出六个问题,分别是:1.论文选题呈现集中化;2.部分论文选题缺乏针对性;3.论文类型呈现集中化;4.个别论文类型完整性缺失;5.研究方法重视程度不够;6.论文资料搜集欠缺。并提出了四个应对策略和建议,分别是:1.多关注学科前沿动态,寻找自己感兴趣的问题;2.理论与教学实践融合,在教学实践中去发现问题;3.积极书写不同类型的论文,为学位论文铺路;4.熟悉论文写作模式,合理安排写作计划。

关键词： 近现代汉语   《南风杂志》   词表新词   越南  

摘要： 明末至20世纪初的“西学东渐”历时300多年，西方文明对东亚汉字文化圈产生重要影响。在此影响下，表现新概念、新思想的新词汇不断涌现，丰富和发展了汉语词汇体系，同时形成近现代东亚汉字词交流圈。19世纪末至20世纪初的越南，经由中国和日本，吸收了大量的西学东渐新词，形成了新的近现代汉越词。本文以20世纪初越南影响深远的三语月刊——《南风杂志》中所附的词表作为主要研究对象，结合同时期的越南汉籍文献及汉越词典，对近代越南汉字词进行初步整理与挖掘，展示汉语新词在越南的传播轨迹。同时，以越南现代辞书作为依据，考察《南风杂志》词表新词在现代越南语中的沿用情况。　　本文主要内容:　　第一章绪论:提出本论文的研究范围、研究对象以及研究方法，同时也介绍目前学界对近现代汉语新词、越南近现代新词等相关的研究成果。　　第二章《南风杂志》述要:介绍《南风杂志》创刊背景，梳理《南风杂志》国语版系列与文字变革相关文章的观点，探讨当时越南学界对汉字的历史认同和功能定位，揭示《南风杂志》对新名辞汇集的历史贡献。　　第三章《南风杂志》与汉语新词的吸纳:概述西学东渐背景下产生的新词在越南传播的基本历程，整理《南风杂志》所附12张词汇表，分析词表中的近现代汉语新词。　　第四章《南风杂志》新词的承继和影响:将词表中的汉越新词与“东京义塾”文献和《简要汉越词典》中的新词对比，以考察汉越新词的传播与继承情况。　　第五章《南风杂志》新词的当代考察:以现代《越南语词典》《汉越词典》为依据，对《南风杂志》词表中的汉越新词进行分析，考察汉越新词在当代的沿用情况。　　第六章结语。

关键词： 汉语国际教育   情感挖掘   留学生   教学评价  

摘要： 汉语国际教学活动中,学生习得汉语过程非常依赖教师个人的教学经验。提高汉语教师水平和能力,教学评价可能是一项重要的参考。可是目前从学校和教育机构的角度来讲,对外汉语教师正是缺乏这样专业的平台和系统去评估自身的教学活动。此时学生评价的作用逐渐体现。学生本身是教学活动的参与者,并且有资格也有能力对教师的教学技能做一个中肯的评价。以高校的留学生举例,汉语是留学生的必修项目,留学生作为教育服务的直接消费者,有权利去评价汉语教师的课堂。同时对于教师本身,留学生的评价也有助于教师意识到己的优缺点,对提升教学素养有很大的帮助。所以,将留学生教学评价的价值提取出来并尽可能的发挥作用,是本文所探索的方向。本论文的目的在于:处理和分析留学生的文字教学评价,从文字教学评价中按照教学评价标准抽取情感倾向讯息。现阶段由于人工智能的迅猛发展,基于机器学习的文本情绪识别技术也取得了很大的突破。若将情绪抽取、情绪识别技术运用在留学生教评语料的分析中,可以大大加快语料处理的速度和准确度,本研究验证了高校内留学生学生教评的模型实现。从留学生语料的收集到语料的数据整理清洗到训练语料的标注和测试,基本上是基于湖北工业大学的在校大学生的教学评价标准框架下进行。为了实现抽取并识别留学生语料评价中的情感倾向信息技术,本文采用了基于深度神经网络的机器学习方式,利用Python编写,基于Keras和tensorflow框架,搭建了基于全联接层的神经网络。实现了模型的训练,模型的优化和模型结果展示。最后证实模型的实现是可行的,在有限留学生的语料的情况下完成了模型的训练。并且对实验数据进行了简单的分析。实验结果表明模型达到了较高的准确率。从结果看出,该模型可以较好的运用于教学评价情感分析的分类。从理论的角度来讲,梳理了留学生教学评价的意义和价值;梳理了文本情感挖掘技术的发展。从实践上来讲,基于深度学习技术,将留学生教学评价依据现有的学生评价标准进行了情感倾向的识别,最后将训练模型可以反映出的教学现象做出一个简单的分析。由大化小,验证了技术落地的可能。

关键词： 汉语国际教育   口语教学   教学经验  

摘要： 在经济全球化的今天,中国作为具有国际影响力的国家,国外汉语学习者的人数逐年上升,对外汉语教学事业进入了新的发展阶段。对外汉语口语教学在对外汉语教学事业中占据重要地位,可发音难、表达难的问题一直困扰着对外汉语学习者,因此,如何提高对外汉语口语教学的水平,帮助外国学习者更好的学习汉语,值得我们每一位对外汉语教师深入思考。本文旨在对近十年来对外汉语口语教学的研究成果进行学习、分析,得到普遍的教学经验,改善教学当中出现的问题,希望能够对对外汉语教学提供一定的借鉴意义。

关键词： 名量词替用   语义特征   难度等级模式   偏误  

摘要： 现代汉语中,量词与描摹事物间往往存在不对等的关系,即“一名多量”现象,一个描摹事物可以对应多个量词,使得量词具备了替换的社交功能。从这一角度出发,量词更像是事物在描摹时所依托的媒介,以不同表达顺应同一描摹事物,或以同一形式对应多种描摹侧重,名量词的替用则属于前者。具体到对外汉语名量词的教学范畴,“一名多量”现象是第二语言习得的一大难点。这些名量词往往形式相同,语义相近,组合对象交叉重叠,学习者在对它们进行替换时表现出明显的学习困难,且不同等级、不同适用范围的名量词替用难度不同,这一规律与普拉克特针对二语习得对比分析理论提出的“难度等级模式”大致吻合。将对外汉语名量词的替用教学与难度等级模式相结合,进行关联研究,可进一步探究名量词在替用时的难度规律,从而对对外汉语的量词教学形成启发。为了探究具体的难度等级规律,研究以普拉克特提出的“难度等级模式”理论贯穿始终,同时辅以语言习得机制与普遍语法理论假说、认知语言学的相对主义等理论基础对其进行补充和佐证,研究运用问卷调查法、访谈法、数据统计法等多种具体研究方法,围绕已知的二语习得难度等级模式展开,将其与现代汉语名量词的替用相关联。研究主要围绕梳理研究脉络与发现研究价值(第一章:绪论)——阐述研究理据与证实研究可行(第二章:名量词替用及难度等级模式的理据)——分析统计数据与归纳难度等级(第三、四章:理论维度、偏误维度下的名量词替用与难度等级模式的关联)——联系教学实践与印证研究意义(第五、六章:名量词替用与难度等级模式关联下的教学策略及结语)这四个连续的阶段展开,意在论证难度等级模式在第二语言学习者学习现代汉语名量词的替用时所起的指导作用,即以逐级分层的难度排列充当第二语言学习者与学习目标之间的理解媒介,再通过教学策略,指导第二语言学习者学习现代汉语名量词的替用规则。

关键词： 对象成分   句位分布   语法机制   功能动因  

摘要： 现代汉语中,由不同介词引进的对象成分,句法位置较灵活,除了作介词宾语外,有的可以充当间接宾语、领格宾语,还有的可以作直接宾语。本文在分析大量语料的基础上,主要从句位分布、语法机制等方面出发,进一步探讨现代汉语对象成分的句法位置。第一章绪论。本章综合对象成分的句位分布、形成机制等研究现状,确定了本文的研究思路与研究意义,并介绍本文所采用的理论方法及语料来源。第二章确定对象成分的句位分布。主要从“对象成分的界定”、“介词宾语的句位分布”、“间接宾语的句位分布”、“领格宾语的句位分布”、“直接宾语的句位分布”五个方面对对象成分的不同句位进行描写。第三章分析了对象成分句位实现的语法机制。从句法与语义的互动角度出发,通过考察“动词结构”、“结构整体语义特征”等方面,对对象成分充当不同宾语的情况进行系统地探讨。第四章立足于动态使用的角度。探究语言交际过程中对象成分在不同句法位置的现实动因,进而考察认知方式、句法结构的功能差异,探索出对象成分句位实现的功能动因。第五章是结语。对本文研究的对象成分进行了比较全面的总结,并得出本文研究的主要结论,及尚待解决的问题。

关键词： 汉语国际教育   学习策略   影响因素   在线教学  

摘要： 语言学习策略是语言学习过程中采取的行为和方法。语言学习策略的使用会影响第二语言的学习。因此,了解留学生在学习过程中使用学习策略的情况能帮助教师更好地开展汉语教学。语言学习策略的使用会受到多种因素的影响。本文以Oxford(1990)编制的语言学习策略量表为基础,针对安徽大学留学生的学习情况对问卷进行了一些调整。通过问卷调查的方法,对安徽大学的留学生学习策略使用情况进行了调查。本文使用SPSS17.0对收集的数据进行了描述性统计、独立样本T检验和单因素方差分析来探索安徽大学留学生学习策略的使用情况。论文共分为六个章节,第一章介绍本文的研究背景、目的和意义;第二章介绍学习策略的研究综述及相关理论结果;第三章是调查设计和对所收集的数据进行分析,讨论安徽大学留学生学习策略的使用情况和影响因素与学习策略相关性的分析;第四章是对留学生线上学习策略的个案研究,以访谈的方式发现他们在线上学习中学习策略的使用情况。第五章针对研究问题和结果提出教学意见,第六章是本文的结语部分,也提出了本论文中的不足。研究发现:安徽大学留学生最常使用的学习策略是元认知策略和社交策略。各影响因素与学习策略的整体使用上没有显著相关,但与各个具体的策略显著相关。认知策略与年龄和性别显著相关;记忆策略与华裔背景和年龄显著相关;社交策略与年龄显著相关;情感策略与学习年限和学习水平显著相关;补偿策略与学习年限显著相关。在线上学习中留学生转变最大的是对社交策略和情感策略的使用。另外,本文针对调查结果提出一些建议,希望能对教学提供帮助。