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关键词： 评价性V-起来句   论元实现   题元系统   事件转换模型  

摘要： 评价性V-起来句是现代汉语中的常用句式。因为句子的主语常常表现出客体或受事的语义特征,所以学界多将它视为汉语中动句。实际上,所谓中动句的句法表征只是评价性V-起来句不及物式“N+V-起来+A”P格式的一种表现。其实,在这个格式中,N不仅可以是客体或受事角色,还可以是施事、经事、工具、处所、方式、时间等诸多角色。除此之外,评价性V-起来句还可以表征为“V-起来,N+AP”格式,“N1+V起N2来+AP”格式,“N2+N1+V-起来+AP”格式等。被称为“V-起来中动句”的用法仅仅是评价性V-起来句的部分表现,而且汉语关于中动句的界定标准在学界也尚未达成一致,目前基本上是完全照搬英语中动句的特点来描述和解释。由此可见,这种以点概面、以偏概全的研究思路既无法全面地描写评价性V-起来句,也无法对评价性V-起来句的表现所出的句法语义关系作出有说服力的解释和说明。从句法研究的角度看,评价性V-起来句有两个鲜明的特点:(1)句法格式多样化;(2)论元和动词的语义关系复杂化。这两个特点是相互关联的,句法格式的多样化造成了动词和论元之间句法语义对应关系的复杂化。具体而言,评价性V-起来句不但有一词多义、动词交替、非核心论元主语占位等论元实现研究中的普遍性困惑问题,而且评价性V-起来句的论元实现有“V起N来”分裂格式、双主语非常规语序、形容词谓语论元实现等汉语专属问题。鉴于此,本文提出从论元实现的角度重新审视评价性V-起来句,以动词为核心讨论评价性V-起来句的句法语义对应关系。论元实现问题是句法研究的核心问题之一,与之相关的理论众多,几乎所有主要的句法研究理论都涉及论元实现问题。但是,正如Levin&Rappaport Hovav(2005)所指出的,完整的、有价值的论元实现理论不仅要有描写性和解释性,更要有操作性。本文以评价性V-起来句为研究对象,以“论元实现”为落点研究句子表现出的句法语义关系,所以,必须明确地说明论元是如何获得句法实现的。这样,可操作性是本文研究问题对理论基础的必须要求。正因如此,本文采用了题元系统理论来阐释评价性-V起来句的论元实现问题。题元系统理论属于生成语法学派,它是Reinhart(2000,2002)在最简主义原则的指导下提出的特征驱动句法分析模型。题元系统理论坚持句法研究的模块观思想,强调论元实现是概念系统和运算系统(句法系统)分工合作的结果;坚持词汇主义的研究路径,强调动词语义的句法投射构建(生成)句法结构;坚持词库的重要性,强调运算系统不是生成的唯一来源,词库也可以进行运算操作。Reinhart(2000,2002)指出,题元系统不仅是概念系统的中央系统,更是概念系统和运算系统的接口,它不但负责概念词条的存储和输出,而且也生成句法结构的“毛坯”(指前句法运算阶段生成的论元结构)。受Dowty(1991)原型角色特征蕴含分析的影响,题元系统理论没有使用传统的题元角色,而是采用题元特征丛的方法来描写和定义动词的语义特征、解释动词的语义关系。更重要的是,题元系统理论提供了具体的题元操作(也称词汇操作)程序和合并指导原则,使得动词题元和论元的合并工作在题元系统中得以完成,并生成基本的论元结构。这样,题元系统就分解了句法运算系统的工作负担。对于句法运算系统而言,从题元系统中输出的“毛坯”论元结构只需要用EPP核查、移位、一致(这个操作对汉语句子的构建用途有限)等基本操作就可以最终生成符合语法规范的句子。这种简洁的、可操作的推导程序既符合最简主义原则的基本要求,也符合本文解读动词论元实现过程的具体要求。正是基于这样的理论优势,本文采用题元系统理论来分析现代汉语评价性V-起来句的句法语义关系,解释评价性V-起来句的论元实现特点。可操作性是题元系统理论最突出的特点和优势,但是该理论本身并未对题元可操作的可行性问题作出明确的、进一步的解释和说明。鉴于此,本文基于UML的一般规范,提出了类图模式的事件转换模型,用来解释和说明题元可操作的可行性。动词是构建句法语义关系的关键,不同类别的动词会有不同的句法表征。决定动词类别的是动词的语义特征,确切地说是事件类型决定了动词的语义特征。事件的可变化性,造成了动词语义的动态变化;动态的动词语义会导致动词转类,进而表现为动词论元实现的灵活性。本研究认为,及物性、致使性、非作格性、作格性都是动词的语义特征,它们与不同的事件类型关联在一起。事件类型之间不是孤立的、离散的关系,它们的内部关联性是事件类型可改变的决定因素,当然也是动词转类的根本原因。根据事件转换模型,及物性事件和非作格事件之间表示的是整体和部分的聚合关系,这种关联关系为动词提供了及物性-非作格性以及非作格性-及物性转换的可能;及物性事件、致使事件、作格事件之间是表示父类和子类的继承关系,这种关联关系为动词的及物性(致使性)-作格性转

关键词： 民俗文化   汉语国际教育   文化教学   文化体验   跨文化交际  

摘要： 民俗文化是中国文化中最为基础的部分,体现在中国民众日常生活的衣食住行之中,具有深厚的文化价值,同时也是留学生深层次了解和体验中国文化的窗口。随着近年来汉语国际教育事业的不断发展,跨文化交际能力的高低也日益成为衡量汉语学习者综合素养的一项重要标准。因此,将民俗文化融入汉语国际教育具有十分深远的意义,这也是本文选题的意义所在。本研究由六部分内容组成,第一章为绪论,重点阐述了本论文的研究背景、目的及意义,同时对本研究所涉及的概念进行了界定和陈述;梳理了国内外第二语言教学中文化教学研究现状及民俗文化教学融入汉语国际教育的研究现状等。第二章主要叙述了中国民俗文化概况及民俗文化融入汉语国际教育中的实际意义。第三章将T大民俗文化融入汉语国际教育的现状与笔者的问卷调查和访谈结果相结合,同时进行了T大教学现状的客观梳理,对民俗文化课程的实际开展情况和留学生对于民俗文化教育相关问题的看法和建议进行总结,重点了解留学生对于民俗文化课程的实际需求、授课方式以及对于教材方面的改进意见。第四章基于调查问卷和访谈的结果将T大民俗文化融入汉语国际教育的实际教学情况进行具体分析,探究在课程设置、教学模式、教材编写及《中国风俗》课程实践等方面出现的问题。第五章笔者结合T大民俗文化课程融入汉语国际教育的具体实践,从课程设置、教学模式、教材编写、教师素养和校园文化建设等方面提出具有针对性的设想和建议。第六章为结语,对本论文研究情况和所得观点进行概括,并进一步阐述本研究中的不足和进步之处。将民俗文化融入汉语国际教育,在提高留学生跨文化交际能力的同时,还能通过这种深层次的文化体验形式提升留学生的语言技能水平,使其在生活和学习的社交环境中基本顺应中国人的交际原则,从而减少因缺乏基本民俗文化意识而造成的跨文化交际障碍。另一方面,还可以增加留学生对于中国文化的深度感知,让其在进行民俗文化的体验中增加文化认同感,培养独特的文化审美情操,从而更好地传播中国文化。因此,将民俗文化融入汉语国际教育具有十分深远的意义。

关键词： 《现代汉语词典》   《现代汉语规范词典》   典故词   编纂   对比  

摘要： 本文以《现代汉语词典》（第7版）和《现代汉语规范词典》（第3版）中收录的典故词为研究对象,运用定量统计法、对比分析法、语料库查证法等方法,对两部词典中的典故词进行描写、对比和分析,探究两部词典在收词立目、释义、配例上的差异,全文主要分为五个部分:第一部分绪论,介绍选题背景与意义,阐述典故词的研究现状,并对本文的研究内容、方法、创新点进行阐述。第二部分典故词的收词立目对比研究,在统计出《现汉》收录典故词338个,《规范》收录典故词284个,两部词典同收典故词278个的基础上,首先对同收典故词从音节、义项数量进行概貌分析;接着对两部词典独收的典故词进行具体分析,词典收词立目上存在的差异主要分为三类,每一类都结合语料库的词频进行详尽考查,并提出相应建议。第三部分同收典故词的释义对比研究,从义项数量、释义内容、词源标注三方面展开。义项数量对比上主要总结出现数量差异的原因;释义内容对比上,主要阐述两部词典在词的释义方式、词性、语体风格上存在的差异,并对其中词性标注不够准确的词提出修改建议;词源标注对比上,主要分析两部词典给词注源上采用何种方式、存在什么差异,对没有注源的词进行分类,探寻词典未注源的原因,并提出编纂建议。第四部分同收典故词的配例对比研究,对两部词典同收的典故词的配例在数量上进行对比分析,在一些具体差异、问题上提出编纂建议。第五部分结语,主要对全文的内容进行概括和总结。

关键词： “V 了 N”结构   “小三角”理论   语表   语里   语值  

摘要： “V 了 N”结构是日常生活和文学作品中常见的短语结构之一,本文在整理、分析所搜集语料的基础上,结合邢福义先生的“小三角”理论,对“V 了 N”结构在语表、语里和语值方面的表现及特点进行了考察,以期获得对该结构更深入的了解和认识。全文共分五章进行。第一章是本文的引言。首先,说明了选题缘由,目前学界没有关于“V了N”结构的多角度专文研究,该结构存在极大的研究价值;接着,对该结构的研究现状以分类的方式进行了综述;然后,从研究的具体方向和拟解决的关键问题两个方面介绍了本文的研究内容;最后,介绍了本文的创新之处以及本文的理论基础、研究方法和语料来源。第二章从语表形式角度对“V 了 N”结构进行了考察。先从常项成分“了”入手,概括了“了”的用法含义;然后对变项成分“V”“N”进行了分析,发现该结构中的“V”和“N”既可以是语素,也可以是词,并对这些语素和词的类别进行了探讨。第三章从语里意义角度对“V 了 N”结构进行了分析。首先,从独立成句、在小句中的句法分布、在复句中的位置表现三个方面分析了“V了N”结构的句法功能;其次,分析了“V 了 N”结构的句法特征,该结构可受多种副词的修饰,结构中可以插入其他成分进一步进行拓展;最后,通过考察“VN”和“V 了 N”结构之间施受关系的对应情况,分析了“V 了 N”结构述语和宾语之间复杂的施受关系。第四章从语用价值角度对“V 了 N”结构进行了探讨。通过与“VN 了”“V了 N 了”结构进行对比,可以发现“V 了 N”结构在表意上具有客观性和具体性;在节律上,“V 了 N”结构更具有节奏感和音乐美,可以和别的成分构成俗语、成语和歇后语等句子;在语体上,“V 了 N”除了可以用于口语表达,还能用于正式严肃的书面语之中;在语篇上,“V 了 N”结构具有语篇发起和语篇延续的功能。第五章是本文的结语。在对全文内容进行概括的基础上,指出了文章存在的不足之处。

关键词： 汉语国际教育   文化教学   文化传播   茶文化   教学设计  

摘要： 语言教学离不开文化。中国是茶的故乡,茶文化是中国传统文化的代表性符号之一,是中国文化对外传播的不可或缺的组成部分。在对外汉语教学中恰当融入中国茶文化教学,可以帮助外国学生了解中国文化的精神内涵以及中国人的思想观念、思维方式、价值观等,有效促进文化学习和文化交流。但目前,对外汉语教学中的茶文化研究成果还不够丰富,尚未成系统,这与对外茶文化教学的重要性以及学习需求还不相符。基于此,本文首先使用跨学科综合研究法,详尽梳理相关研究文献,充分了解中国茶文化的内涵与传播、茶文化的世界分布、中外茶文化的特点及其在产量、消费量、普及程度、现代价值方面的差异等情况。进而使用统计分析法对国内外使用率较高的三套对外汉语教材进行文本分析,从茶文化内容、数量、出现频率等方面深入考察茶文化要素的教材编排情况,以期得到茶文化教学内容选择方面的启示。此外,采用访谈法对5名专职汉语教师和8名汉语学习者展开调查,了解教师进行茶文化教学的教材、课型、教学内容、教学方式、学生课后满意度、教师自我满意度、实施难点、教学反思与建议等具体情况,同时也了解学生对于中国茶文化的学习兴趣、学习需求、学习效果等情况,以期更好地把握对外茶文化教学现状。在此基础上,进行深入反思,提出对外茶文化教学的5项原则、4个方面的教学策略以及5条具体建议,并以此为依据从语言课和文化课两个角度进行了茶文化的教学设计。

关键词： 汉语国际教育   中华才艺   国际汉语教师   课程设置  

摘要： 语言的发展常常伴随着文化的发展,在发展自己国家语言的同时传播自己国家的文化目前已经成为各国语言教学的共识。汉语国际教育教学作为推广和传播中国文化的重要途径,对汉语国际教师自身的文化素养及文化传播能力提出了很高的要求。汉语国际教育专业学生作为汉语国际教师储备军,其中华才艺技能的培养是值得关注的话题,并且目前在中外语言合作交流中心举行的志愿者考试中,考核中华才艺已成为面试方和应试者的共识,部分高校的研究生复试中也会涉及中华才艺部分,由此可见,汉语国际教育专业学生中华才艺课的培养质量至关重要。目前学界关于中华才艺课程的研究也有一定发展,但才艺课程的设置有其地域性,各高校针对自身特点,所开设中华才艺课的门类、课时、形式等方面各有不同,必须针对具体的研究对象得出结论才能更具有应用价值。因此,文章选取新疆师范大学汉语国际教育专业本科和硕士中华才艺课程进行研究,主要研究内容如下:绪论部分主要介绍了文章的选题背景、目的和意义,以及文献综述和研究设计五部分,文献综述部分主要对“专业课程”和“中华才艺”进行了概念界定,总结了学界关于汉语国际教育专业课程设置的相关研究,阐明了研究课程设置的重要性,并在总结整理前人对汉语国际教育中华才艺课程研究的基础上指出文章继续研究的必要性。正文部分首先介绍了汉语国际教育专业中华才艺课程现状,主要包括汉语国际教育本科和硕士两部分,以课程开设、教师情况、教学情况、考核方式和学生学习情况五个方面为切入点,总结了本科和硕士中华才艺课的异同以及新疆师范大学中华才艺课自身特色。其次对汉语国际教育专业中华才艺课有待完善之处进行了分析,分析得知不论本科生还是硕士生都存在课时不足的问题,学生难以通过一学期的学习很好掌握所学技能;师资力量存在缺乏;学生的教学实习主要以知识能力的实习为主,才艺教学实习不足;考核方式为课堂单人或分组展示为主,考核方式相对单一;我们所培养的汉语国际教育人才与国外所需人才存在一定出入。最后在结合20位海外志愿者访谈以及新疆师范大学自身教学实际的基础上,提出了具体化可操作的建议,以期进一步提高汉语国际教育学生在中华才艺方面的培养质量,为国内其他高校中华才艺课程设置提供参考,希望能充分的发挥中华才艺课在中华文化传播方面的积极作用。

关键词： 汉语国际教育   新手教师   教学用语   对比分析  

摘要： 在新冠疫情期间,线上汉语教学的优点充分显现,逐渐被大多数学习者所接受,但是线上教学从教学环境、教学设计、教学方法等方面都与线下教学有很大不同。其中教学用语是汉语课堂教学的重要组成部分,新手教师也是汉语国际教育重要的师资力量,因此分析新手教师在线上教学中的教学用语情况,对于新手教师的成长有着重要研究价值。本文以线上新手教师为主要研究对象,并通过分析线上新手教师与线下新手教师和线上经验型教师在课堂用语、讲授用语、交流用语以及其他教学用语使用上的差异情况,整理出新手教师在教学用语使用上的问题,并针对上述问题提出对应的教学建议。本文具体可分成五大部分。第一部分是绪论,主要阐述了本文研究的研究背景、研究意义、相关理论基础、研究现状、研究方法以及研究语料说明。第二部分是分析线上新手教师与线下新手教师和线上经验型教师在课堂用语、讲授用语、交流用语以及教学用语的其他表现使用上的具体情况,主要包括导入语、指令语、结束语、讲解语、提问语、反馈语、体态语言和板书语言。第三部分是根据线上新手教师教学用语的使用情况,分析出其在教学用语使用时所存在的问题。第四部分是根据线上新手教师教学用语的使用问题,提出相对应的教学建议。第五部分是结语,总结全文观点并指出本文不足之处。

关键词： 《国际汉语教师证书》   考试   反拨效应   汉语国际教育   学习活动  

摘要： 《国际汉语教师证书》(CTCSOL)考试是由孔子学院总部/国家汉办(现为教育部中外语言交流合作中心)研究组织的一项国际标准化考试。“反拨效应”专指在教育领域考试对学生、教师及相关群体的影响或反作用。当前关于考试反拨效应的研究主要集中于历史较长、参考人数较多的英语考试和汉语考试,对较新的《国际汉语教师证书》考试反拨效应研究较少。因此,本研究基于最新版《<国际汉语教师证书>考试大纲》,利用反拨效应理论,采用定量和定性的研究方法,调查问卷、个人访谈等研究手段,以沈阳大学及国内数名已经参加过《国际汉语教师证书》考试的汉语国际教育硕士生为研究对象,分析研究该考试对考生所产生的反拨力度及影响因素。研究结果表明,该考试对汉语国际教育硕士生的学习影响明显,影响总体为正面效应大于负面效应。反拨效应强弱影响因素主要有对考试的重视程度、考试目的、考试复习环境等。全文主要分为六章。第一章阐述本论文的选题缘由和研究思路,概括国内外反拨效应理论的研究现状。第二章具体介绍了反拨效应理论及框架、《国际汉语教师证书》考试的发展历程、并以汉语国际教育硕士生为例,探讨考试对学习活动反拨效应研究的必要性和可行性。第三章具体介绍受调查对象及调查问卷设置情况,汇总问卷和访谈数据,分析本次调查研究的信度和效度。第四章以调查问卷和访谈数据为依据,具体介绍了考试对汉语国际教育硕士生专业能力学习的正面与负面反拨效应,并分别阐述了影响反拨效应强弱的主要因素。第五章分别针对各影响因素对硕士生的学习提出可行性建议,以期充分发挥该考试对硕士生学习的积极反拨作用,促进其个人能力和《国际汉语教师证书》考试的双重发展。第六章是结论部分,对全文研究主要结果进行概括,并提出不足和展望方向。

关键词： 无效教师话语   案例分析   汉语国际教育   教学建议  

摘要： 近年来,汉语爱好者与日俱增,汉语国际教育事业迅速发展,展现出良好的态势。为了满足全球汉语学习者的需要,孔子学院应运而生,许多汉语教师走上了为汉语国际教育事业做贡献的道路。然而,教师的教学质量良莠不齐,与汉语学习者日益增多的教育需求远远成不了正比。这意味着我们的当务之急是有针对性地提高对外汉语教师的教学水平以满足人们的教育需求。学术界对于教师话语的研究已经持续了十余年,但是相对来说无效教师话语的研究还比较薄弱。因此,我们选择无效教师话语作为研究对象,剖析其对留学生汉语习得的影响。本文以教师的陈述话语、提问话语和反馈话语为研究内容,观察对外汉语教学课堂,归纳对外汉语教师的无效课堂用语案例,致力于找出无效教师话语与留学生汉语习得之间的关系,并提出提高教师话语有效性的策略。本文由六个部分组成:绪论部分简单介绍选题背景和意义、研究对象和方法,概括了教师话语的相关研究动态。第二部分主要概述了基本概念和相关理论,对无效教师话语进行界定,指出本文的理论基础为话语分析理论、输入和输出理论及最近发展区理论。第三部分是关于无效教师话语的分类研究,通过搜集无效的教师陈述话语、提问话语和反馈话语的语料,对语料进行分类、总结,分析无效教师话语产生的主要原因。第四部分为实证研究,运用数据处理软件SPSS.25整理问卷数据,再对留学生进行针对性访谈,分析无效教师话语对留学生汉语习得的影响情况。第五部分是提高教师话语有效性的建议,主要从学校和教师两方面出发,指出学校应加强教学管理、优化教学环境,对外汉语教师应自我提升、提高教学效率。最后一部分总结全文,同时反思有待改进的地方。

关键词： 现代汉语   网络词语   新词语   语言环境   规范方式  

摘要： 随着我国全面进入信息时代,互联网已经成为人们生活中必不可少的信息交流渠道,且逐渐形成了具有网络特点的语言环境和语言体系。在现代汉语体系中,网络新词语的研究是重点内容和方向,网络语言作为现代语言中的重要组成部分,必须正视网络参与的存在,网络词语的发展既有偶然性也有必然性,对于现代汉语发展是一把双刃剑,所以需要加强网络新词语研究。本文对现代汉语网络新词语进行了深入地研究与分析,并提出了一些合理的意见和措施,旨在进一步促进现代汉语网络词语体系完善。