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关键词： 汉语国际教育专业   本科生   俄语能力  

摘要： 第二语言是在语言学习者习得第一语言后学习和使用的其他语言,作为汉语国际教育教学的学习者和从事者,第二语言知识与能力是我们必备的教学素养和不可或缺的重要能力(刘珣,2000)。中华文化的传播,是双向的文化互动,作为中华文化的传播者,汉语国际教育专业学生只有具备良好的外语能力,才能在传播中华文化的过程中及时发现双方文化的异同,更好地传播中华文化。因此,进行汉语国际教育教学的工作者和学习者,必须重视外语能力,才能在教学工作等真实语境中从容应对。“一带一路”背景下,我国所亟需的是“专业知识+外语技能+文化素养”的高水平、复合型和非通用语种人才(蒋洪新,2019),但通过对国内学者的研究进行梳理发现,国内高校汉语国际教育专业在考试制度、外籍师资力量、硬件设施等方面都存在问题,在以考试体系为评估手段的情况下,学生听、说、读、写实际运用能力有所欠缺,外语水平和外语输出能力欠佳,学生的学习态度和动机薄弱,进而导致本专业学生的外语能力并不理想。综上所述,国际化背景下,汉语国际教育专业学生外语能力的提升势在必行。鉴于此,本研究对新疆财经大学汉语国际教育专业本科生俄语能力进行调查研究,目的在于了解新疆财经大学汉语国际教育专业本科生当前的俄语能力水平,及其所存在的问题与障碍,进而找出提升新疆财经大学汉语国际教育专业本科生俄语能力的有效对策,以期为新疆财经大学以及新疆高校汉语国际教育专业学生的俄语能力提升提供可行的建议。本研究通过问卷调查的方式,综合内部因素和外部因素对新疆财经大学汉语国际教育专业本科生的俄语能力水平现状进行了调研。调查发现,由于新疆财经大学汉语国际教育专业本科生俄语课程开设较晚,尚不成熟,学生出现俄语学习效果不佳,俄语能力偏弱等问题。除此之外,学校缺乏良好的俄语环境,学生自身的学习动机不强,以及学习风格、学习策略等方面存在的问题,都阻碍了其俄语水平。如何提高汉语国际教育专业学生的俄语能力是新疆财经大学人才培养面临的一个十分重要的问题。本研究尝试从俄语技能提升、学生俄语习得以及学校教学管理等角度,结合二语习得相关理论,为新疆财经大学汉语国际教育专业本科生的俄语能力提升和专业培养提出建议,以期为汉语国际教育专业外语能力相关研究提供文献或思路。本文共包括五个部分,第一部分为绪论,阐述了本研究的研究背景、研究目的及意义、研究思路和方法。第二部分则主要阐述新疆财经大学汉语国际教育专业本科生俄语能力研究设计。第三部分主要是对新疆财经大学汉语国际教育专业本科生的俄语能力调查结果进行分析。第四部分中,主要针对调查分析结果显示的问题进行简单评价,从俄语技能提升、学生个人俄语习得和学校教学管理等角度多层面的提出一些合理化建议。最后结语部分总结了对新疆财经大学汉语国际教育专业本科生俄语能力进行研究的重要性,分析了本研究可能存在的不足与局限,以期在之后的研究中心加以改善,为新疆财经大学汉语国际教育专业学生的俄语能力培养提供助益。

关键词： 短时义副词   顿时   霎时   立时   当时  

摘要： 现代汉语时间副词中,有一些以“X时”为结构特征的词,这些词都是与时间有关的词语,且具有很多的相同特征。现有的关于“X时”类词的研究大多是对某一个词的多角度研究,或者两、三个词性相同或相近的词进行对比研究,而没有对“X时”类时间副词做一个较为系统、全面的探索。因此本文将在前人研究的基础上,列举出所有的“X时”类时间副词,并选取其中最有代表性的一组来进行多角度研究和比较研究。全文共分为五个部分。第一部分是绪论部分,从研究意义、研究对象及范围、相关研究现状、研究方法和语料来源等方面进行了介绍,力求在前人研究成果的基础上总结经验以及发现一些新的思考角度。第二部分主要从语义平面对“X时”的语义特征进行了考察。探究“顿时”、“霎时”、“立时”、“当时”四个词各自的语义特征,并将这四个词并列对比,考察他们之间的共性和个性。四个“X时”的共性在于都具有[+短时]、[+变化]的语义特征,由其他不同的语义特征区分各自特点,这些特点决定了四个“X时”在句法搭配和语用范围方面的不同。第三部分主要从句法平面对“X时”的句法特征进行了考察。句法部分主要对“顿时”、“霎时”、“立时”、“当时”四个词的句法位置、搭配功能以及与其他副词的连用情况进行描写分析,发现这四个词在各个方面都各有差异,尤其是在同类句子中使用四个“X时”表示的语义存在不同程度的差异。第四部分主要从语用平面对“X时”的语用特征进行了考察。“顿时”、“霎时”、“立时”、“当时”四个词的使用频率、语体表现、在句类中的分布情况以及副词主观性方面都各有不同,都多用于书面语,都能用于陈述句和感叹句且都属于主观性副词。四个“X时”在语体方面的特点属于个性寓于共性之中。第五部分将前文的研究进行了总结,得出四个短时义副词“X时”在语义、句法和语用方面各不相同的结论,并反思了本文存在的不足之处,希望在未来能够继续深入探索。

关键词： 汉语国际教育硕士   后疫情时代   培养现状   调查分析  

摘要： 随着“一带一路”建设和海外孔子学院、孔子课堂的深入发展,中国的国际地位和影响力也在显著增强。尤其是近几年来,“汉语热”在全球范围内持续升温,这对汉语国际推广和汉语国际教育专业的发展既是机遇也是挑战。特别是自2020年上半年以来,新冠疫情在全球范围内爆发,对汉语国际教育硕士的培养和发展也产生了很大的影响。汉语国际教育硕士是推动国际中文教育事业发展的重要引擎。截止到2020年5月,全国开设汉硕专业的高校多达152所,从数量上看汉硕已取得一定的规模。但从培养质量来看,仍存在些许不足。尤其是在新冠疫情的影响下,汉硕生的学习模式、就业实习、论文写作和职业规划等方面都发生了很大的变化。因此,基于后疫情时代汉硕生的培养调查研究具有一定的现实意义。本文共分为五个部分。第一部分为绪论,主要介绍了本文的研究背景、研究意义、研究思路、研究方法、创新点以及对目前国内汉语国际教育硕士发展和培养的研究现状进行了梳理;第二部分是对山东省五所开设汉硕的高校进行了概述;第三部分采用问卷调查和访谈的方法,对后疫情时代山东省五所高校汉硕培养现状进行问卷调查与统计分析;第四部分是对后疫情时代山东省五所高校汉硕培养存在的问题和原因进行分析,这也是本文的核心内容。首先,笔者在问卷调查和访谈的基础上,从课程设置、培养模式、论文写作和就业实习等方面对这五所高校进行深度分析,试图探讨出新时期具有“齐鲁文化”特色的汉硕培养模式。然后运用SWOT分析理论,对后疫情时代山东省五所高校汉硕发展的优势、劣势进行分析,提出在后疫情时代汉硕发展所面临的机遇和挑战;第五部分针对所存在的问题和挑战,从学科建设、培养模式、课程设置、汉语教学研究、实习就业等五个方面提出相应的策略及建议,为助力新时期汉语国际教育硕士的发展和推进汉语更好的走向世界贡献一点微薄之力。

关键词： 黄梅戏   SWOT分析法   跨文化交际   教学设计  

摘要： 随着中国经济的发展及“一带一路”的催化,对外汉语事业快速发展,在世界范围掀起了一股“汉语热”。随着对对外汉语研究的不断加深,在教学中愈来愈发觉文化教学在整个教学中的重要性。然而对于选取什么文化资源进入对外汉语的文化课堂,如何印证一种文化资源是否可以进入到文化课中来还未有一个明确的标准。论文梳理了黄梅戏在中国文化中的地位,结合问卷调研、跨文化理论,运用管理学SWOT分析法,从黄梅戏语音、字词、内容、表演等方面着手剖析其进入对外汉语文化课堂的优势、劣势、机遇和威胁。同时,在此基础上给出了对应的可行性战略分析。最后,对应分析论证的成果,选取黄梅戏中易懂易学易演易传播的戏曲选段——《树上的鸟儿成双对》为教学内容,设计了具体的教学方案。论文为在实践中对外汉语文化课引入黄梅戏进行教学提供一种思路,有助于提高留学生学习汉语的兴趣,更好的认识中国文化。同时也为汉语教师在选择一种以往课堂中不常使用的优秀文化资源实行文化课教学提供一种参考方案。

关键词： 留学生   趋同化管理   态度调查  

摘要： 高等教育国际化是一个国家和学校的必经之路。近年来,随着全球化的不断推进,我国高等教育在国家与高校的共同努力下,质量不断提升,高等教育的国际化进程也在不断推进。我国继美国和英国之后,成为世界第三大留学目的国。而留学生管理是高等教育国际化的重要环节,发展留学生的教育是重要举措。留学生的规模、结构、质量和效益是检验一个高校、一个国家教育国际化竞争力的重要指标。这对留学生管理工作提出了更高的要求。中国的来华留学事业起于1950年,与西方国家12世纪便开启留学事业相比来说,还较为年轻。截至目前,管理中显现出一系列问题与矛盾。因此,本文从留学生趋同化管理的角度出发,研究目前泰国在昆汉语国际教育专业的留学生对趋同化管理中的教学管理和生活管理两方面的态度,分别从教学管理的课程政策、学生学习和教师教学三个角度,生活管理的学生生活和学校服务两个角度展开,分析目前留学生管理存在的问题与留学生的需求。教学管理中主要存在录取要求相对宽松,学业要求较低,留学生自身因素限制较多追求统一性而忽视差异性,忽视留学生的学术研究能力等问题;生活管理主要存在留学生的可利用资源受限,留学生的可利用资源受限,留学生心理健康服务较不完善,就业指导较少,信息共享的即时性较差等问题。根据教学与生活两方面的问题,提出更科学的留学生管理制度,加强师资队伍国际化的推进,建立教学质量保证制度,设置监控体系,做好宣传工作,展示学校优势,创设留学生之间学术交流合作互助的环境等教学管理上的对策,以及构建留学生自我管理机制,建立信息化留学生管理平台,提高留学生管理人员的整体水平等生活管理上的对策。希望通过本文,能够加快留学生趋同化管理,推动我国高等教育国际化事业的发展。

关键词： 《现代汉语词典》   同素逆序同义词   功能分工   历时演变  

摘要： 同素逆序同义词作为汉语同素逆序词的典型代表,具有强大的生命力。学界对同素逆序词、同义词的界定尚未统一;其内部分类又多是从语义、语法、语用三个平面逐一展开讨论分析,缺少综合角度的分类描写;缺少系统性的历时考察以及在发展过程中演变轨迹规律的总结等。故本文以《现代汉语词典》(第7版)(上下文简称《词典》)中的同素逆序同义词为主要研究对象,一方面在前人研究的基础上对同素逆序同义词的定义提出自己的理解和看法,另一方面也希望系统归纳《现代汉语词典》(第7版)中同素逆序同义词的历史层次,并从中总结出现代汉语同素逆序同义词在历时演变过程中实现分工的方式和演变轨迹的规律,以便帮助人们对这类词有更加清晰的认识和了解。本文首先从“同素逆序词”和“同义词”两方面对“同素逆序同义词”进行界定,按照定义选取《词典》中460组同素逆序同义词;其次从“词义—词性—结构”的三维角度对同素逆序同义词进行分类描写和成因阐释;最后通过梳理同素逆序同义词的历史层次,发现其在历时演变过程中实现分工的方式和演变轨迹的规律。研究发现,一、《词典》中同素逆序同义词在词义、词性和结构之间的关系上有三个特点:(1)在词义相等的情况下,多数同素逆序同义词都需满足同性或同构条件;(2)在词义相等的前提下,构成同性的异构关系只有动宾—主谓式、偏正—主谓式、偏正—动宾式、偏正—补充式这四种;(3)同素逆序同义词中存在大量一词兼类现象。由上述特点可以看出,同性或同构可以保证语素在前后颠倒组合之后,内部意义保持不变;动宾式、主谓式、偏正式、补充式四种结构关系的组合次序构成互逆关系;一词兼类现象的存在说明同素逆序同义词在词性上进行分工。二、《词典》中同素逆序同义词历史层次分类中产生于同一时期的同素逆序同义词占总数一半以上,这在很大程度上反映出来同素逆序同义词产生之初具有不稳定性,不同时期产生的同素逆序同义词占比接近一半,这反映出不同时期产生的词语,在演变过程中逐渐发展为同素逆序同义词。三、《词典》中同素逆序同义词在语言发展过程中实现分工的方式主要涉及词义和词性两方面。除此之外,还有部分同素逆序同义词通过进入方言或书面语的方式保留至今。四、《词典》中同素逆序同义词在语言发展过程中大致有四种演变轨迹:(1)有些同素逆序同义词从产生之初至今一直未实现分工;(2)有些同素逆序同义词从产生之初至今一直有明确的分工;(3)有些同素逆序同义词在语言发展过程中逐渐产生了分工;(4)有些同素逆序同义词在语言发展过程中逐渐趋同。

关键词： 汉语国际教育   线上教学   互动   COLT量表  

摘要： 远程教学目前已经是中文教育发展的趋势。笔者使用COLT量表观察了考文垂孔子学院三位代表性教师十二课时,共计六百分钟线上课堂。并通过问卷,访谈以及课堂观察等方法辅助,发现了当前交互式汉语课堂存在以下问题:互动交际性不足;互动话题受限制;教师提问方式不够多元;教师反馈单一及互动内容不够丰富等问题。其产生原因:孔院的课程设计与学生学习需求难以平衡;授课平台具有限制性,教师自身线上教学能力有限及教师对于线上操作能力不够;学生对于线上课堂态度松弛及学生水平良莠不齐,彼此之间交流不足。并提出教学建议如下(一)结合多媒体多元优化课堂互动氛围(二)提高教师网络应用技能;(三)使用严谨的、有针对性的线上反馈,提高反馈语的课堂效果。(四)重视课后线上互动。(五)开放孔院之间的连接,形成生态群;(六)开设虚拟学习社区等改进建议。

关键词： 方式词   语义特征类别   维译  

摘要： 汉语中存在着大量的只能作状语修饰动词或者动词性短语的词,它们表示动作行为的方式或状态,本文称之为方式词,这类词能够使文章的语言更加丰满,意义突出,形式更加完整。本文在前人研究成果的基础上,对大量方式词及其用例进行梳理发现,方式词主要表动作进行的状态方式以及动作行为发出者的情态等意义,根据方式词该特征,本文首先考察了方式的语义、语法、语用等使用情况,在对方式词全面考察的基础上,重点考察现代汉语方式词在维吾尔语中的翻译对应情况,在此部分中,本文根据方式词的语义特征,分别从状态、情态、方式类三个方面进行翻译的考察。在考察过程中本文从方式词的语义层面细致考察了方式词的翻译情况,并对同类语法构成的方式词进行归类分析然后进行了翻译探讨,并在此基础上总结了翻译规律。本文在句法功能和语义对等理论的基础下考察方式词翻译,并从深层次探讨了方式词翻译遵循的翻译理据,认为方式词在维译过程呈现两种理据:自身语义理据以及句法功能理据,通过对汉语方式词翻译理据的考察,较为全面地归纳了汉语方式词翻译时的外在和内在因素,以期为研究特殊语义词类的翻译方法提供一定的借鉴。

关键词： 感叹句   情感内容   感叹常数   语料库   教学建议  

摘要： 感叹句作为四大句类之一,在口语中的地位不容忽视。其地位的重要性不仅体现在汉语母语者的日常口语中,也体现在汉语学习者的日常口语中。感叹句以表达情感为其主要功能,其内部的情感内容应当成为研究的重点,但事实却是本体方面仅有少数学者对感叹句的情感内容做了统计,同时在汉语国际教育方面,也少有学者将其与感叹句的情感内容相结合。本文在前人研究的基础上,对现代汉语感叹句的情感内容进行了统计与分析。首先,通过对情景喜剧《我爱我家》前二十集以及曹禺剧本中感叹句的统计,得到了感叹常数1:1.35,典型感叹句的感叹常数1:1.47,也就是不论是感叹句还是其内部典型感叹句,都是消极感叹句多于积极感叹句,消极典型感叹句多于积极典型感叹句的。其次,考察了两个中介语料库“HSK动态作文语料库”和“暨南大学华文学院‘留学生口语语料库’”,收集了汉语学习者使用的典型感叹句并对其情感内容进行统计,发现积极典型感叹句和消极典型感叹句的比例为1:1,因此可以得出汉语学习者使用典型感叹句的情感内容与现代汉语典型感叹句的情况不符的结论。由此,对两套典型汉语国际教育教材《新实用汉语课本》和《HSK标准教程》中出现的感叹句进行了考察分析,得出其教学例句情况与现代汉语感叹句的情况不符的结论。最后,基于以上理论基础和出现的问题,为教材的教学例句和教师的示范例句提出相应的教学调整建议。

摘要： 来华留学和出国留学是我国教育对外开放和中外教育合作与交流的重要组成部分。近年来,来华留学事业迅速发展,中国政府奖学金、国际中文教师奖学金等中国政府资助的奖学金规模持续扩大,为来华留学工作助力。教育部发布的历年全国来华留学数据表明,来华留学规模稳步增长,生源结构不断优化。以获中国政府奖学金学生为例,2019年有来自182个国家的40600人享受中国政府奖学金在华学习,学生层次相比2018年继续提高,其中研究生占留学生总数的比例为13.47%,较2018年有所上升。庞大的来华留学研究生群体中,汉语国际教育方向学历生的规模也在稳步扩大,大批学成归国的留学生在海外积极传播中华文化,为中国国家形象的海外传播夯实基础。