现代汉语-文献订阅-三峡大学图书馆

摘要： 本文以当代汉语新兴程度量级构式为研究对象，以构式理论、语言演变理论、历时构式语法理论为基础，结合语言类型学、互动语言学等理论，较为系统地探究当代汉语新兴程度量级构式与既有结构的扩展承继关系，从语言内部和外部探析演变的机制与动因,并通过跨语言调查考察人类语言在程度量级表达方面的共性以及汉语的个性，为当代汉语某一特定范畴构式的系统性研究作出积极的尝试。　　全文共十三章，第一章绪论，主要说明选题缘由、选题价值与研究现状；第二章概述，对新兴程度量级构式的定义、分类与特点等进行说明；第三章至第八章为个案分析；第九章至第十二章为整体性研究；第十三章为结语。　　第三章以当代汉语“最高级”在“最高级的X”和“X的最高级”中发生的语义演变为例，考察构式演变为兼表程度极量与序列首位的双重语义功能的过程与动因。演变的实现主要得益于X的扩大化与“最高级”语义演变的交互作用、构式与构件的互动以及序列首位与最高程度之间的高度相似性。构式的语义演变，受到说话人主观性量级序列临时建构的驱动，也与语言接触中对英语量级语法术语“最高级”的汉语翻译密切相关。　　第四章以当代新兴“副词+语气词”组合“简直了”为研究对象，对其语义与功能、演变的机制与动因进行探讨。“简直了”表达对极量程度的主观评价与感叹，可充当谓语或单独成句。“简直了”受到已有“副词+语气词”的平行类推，在语境吸收和边界化、重新分析等机制的作用下形成。演变过程受到信息传递即时性、语用模糊、主观化与交互主观化等因素的驱动。　　第五章以“有一种X，比Y更W”为例，探讨话题显赫范畴在当代新兴差比构式中的扩张。与典型差比句相比，该新兴构式中比较主体表义模糊，且作为新信息被话题化，这一特点高度符合“有+一量NP+VP”的特性，两者话题结构高度同构，前者是后者的次类，是话题作为汉语显赫范畴在差比范畴中扩张的产物。这种扩张受到话题优选、认知凸显、交际互动等需求的驱动。　　第六章以“A和B之间，隔着/了一个C”为例，从构式互动的角度考察构式之间的双重多义同构关系，探讨其产生的机制与动因。构式可以表示条件或差距，其构式义的形成与组构成分之间的互动、构式与组构成分之间的互动密切相关。构式的多义同构关系是不同认知域之间互动、概念整合与指称转喻之间互动的结果，主要受陌生化与熟知化互动运作以及具象画面与抽象语义互动的驱动。　　第七章以新兴构式“X到哭”为例，考察当代共同语构式对方言构式的语法复制。“X到哭”与粤语构式“X到喊”在构式义、句法结构和句法功能上具有高度的相似性，并且“X到喊”产生在前，“X到哭”形成过程中存在与粤语接触并复制其构式“X到喊”的语言事实。这种语法复制的实现受到粤语的地位与构式独特表达效果的驱动，并且模式语的适当变异以及共同语内部“到”向新兴补语标记的演变为此提供了基础。　　第八章以“不能更X”为例，考察构式的结构特点、句法语义功能，并从语言接触的角度考察其形成过程，探讨极量语义的触发结构。“不能更X”是对英语程度极量构式“couldn’tbe+比较级”的语法复制，即通过否定比较级存在的可能性来表达程度极量。跨语言调查表明，表示能力的“能/can”发展出表示认知可能性的语义是该结构触发极量语义的基础，具备这一基础的语言可以触发结构的极量语义，反之则不能。　　第九章至第十二章在个案分析的基础上对新兴程度量级构式的构造与扩展承继、演变的机制与动因进行了较为系统的阐述，并进行类型学考察。主要结论如下：　　大部分新兴程度量级构式与既有结构同构异义，小部分新兴程度量级构式与既有结构不同构。新兴程度量级构式变项的扩展主要有四种类型，即核心谓词的扩展、中心语的扩展、组配构件替换引起的扩展和依据同一理据产生的构式整体扩展。　　新兴程度量级构式的演变存在内部机制和外部机制两种情况。内部机制主要是重新分析和扩展。重新分析是句法演变的主要机制，大部分的新兴程度量级构式是在重新分析和扩展的交互作用下发生演变的。少数构式只发生了扩展，并未发生底层结构的变化。外部机制是指语言接触引发新兴程度量级构式的产生，主要表现为对方言或英语相关量级表达结构的借用和复制，前者如“不要太X”，后者如“不能更X”。　　新兴程度量级构式的演变动因较为多元。主观量的语义磨损、基于语言使用者创新心理的“陌生化”和“去惯例化”以及网络语境的表情性与互动性特质促使新的程度量级构式的产生。语用推理如诱使推理、回溯推理和缺省推理以及主观性与交互主观性的表达推动了新兴构式演变的实现。经济性与象似性之间竞争又统一的辩证关系则是语言演变的根本动力。　　跨语言调查结果显示，程度副词是多数语言中表达程度量级的主要手段。当代汉语新兴程度副词主要由形容词、动词或名词发生副词化而产生，这一演变路径是多数语言副词化的共性，其实现必须具备语义和句法两方面的基础。程度补语是汉语程度量

对韩初级汉语口语教学行动研究——基于儿童习得母语特点

OH JIYOUNG(吴知映)

上海外国语大学

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关键词： 汉语国际教育初级汉语口语教学

摘要： 本文以笔者在网络汉语教育平台(两岁汉语http://***/imojy80)上进行的教学实践为基础，主要探讨儿童母语习得的特点借用到韩国成人学习者初级汉语口语教学上的可行性。我们都知道，成人学习者学习外语困难重重，尤其韩国人在外语听、说、读、写能力中口语能力相对较差。但儿童习得母语时一般不产生障碍，并且都是从口语开始习得母语，由此笔者获得对韩汉语口语教学方面的研究灵感，试图探讨“基于儿童母语习得特点的对韩初级汉语口语教学”的可行性。　　本文中采用“行动”和“研究”融合起来的行动研究法，试图突破已有的研究成果偏向于理论性研究的状况，并且探索切合实际的对韩初级汉语口语教学策略。研究内容能够大致分为以下两个部分：一，教学设计；二，行动研究。这两个部分是逐渐循环并相互促进。即以新观点为基础进行教学设计及教学中实施，分析实施结果后调整教学设计再次进行实施。我总共进行了两轮行动研究，每轮行动研究按照“计划-实施-评估-反思”的四大步骤开展。其具体的进程如下：发现一个新观点或新方法→制定解决方案→在教学中实施这一方案→实施中调整方案→观察变化并收集数据→分析和评价效果→进行教学反思。　　通过两轮行动研究得知，基于母语习得特点的对韩初级汉语口语教学是可行的，借用儿童母语习得特点有助于韩国成人学习者大胆开口。但重要的前题条件是需要建构以“说”为中心的语言环境。作为教师，需要给学习者注入有趣味性的、实用性强的、容易和简短的语言材料，耐心地、不断地鼓励他们开口，并且抛弃测试评估具备刺激学习动力的手段。

汉语国际教育背景下的中土饮食文化对比研究

KUCUKAGTAS HUMEYRA 白若萱

西安外国语大学

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