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关键词： 《现代汉语词典》   释义   色彩鲜艳  

摘要： 《现代汉语词典》(第7版)收录“五光十色”词条,释义为“形容色彩鲜艳,式样繁多:展品~,琳琅满目”。即该成语的使用对象具有“色彩鲜艳”“式样繁多”两方面的特征,但在实际使用语例中,我们经常看到这样的情况:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

关键词： 古诗词教学   阶段教学   教学内容和教学方法   大纲要求   古代文人   现代汉语   最佳效果   小学生  

摘要： 古诗词是我国传统文化的重要组成部分,反映了古代文人在文学研究中的成就,也是我国各个阶段教学和课程建设的基本内容。古诗词的语言使用和语法表达与现代汉语的使用有很大不同,这在一定程度上给学生学习古诗词带来了困难。小学生在词汇和分析内容方面仍处于起步阶段,因此在理解和学习古诗词时显得尤为困难。为此,需要教师在日常课程的不同阶段结合他们的教学经验和大纲要求,合理安排教学内容和教学方法,从而在古诗词教学中取得最佳效果。

关键词： 汉语言文学   汉语表达   字词句   教学改革   编写组   普通话语音知识   现代汉语   专业课  

摘要： 汉语言文学是大学的一门专业课,有助于培养大学生的审美能力与文化素养,使其树立对祖国文化的自信与自豪感。《汉语言文学知识》一书,由全国中级导游等级考试教材编写组编著,2020年9月由旅游教育出版社出版。该书共分为6章,分别为现代汉语、普通话语音知识、字词句的运用、汉语表达、对联、古代山水名胜诗词文选。

关键词： 现代汉语   现代汉语教学   语言发展观  

摘要： 语言发展观的建立和贯彻对于现代汉语教学有着十分重要的意义。目前,现代汉语教材编写与实际教学活动中存在的不少问题都与语言发展观的缺失有直接的关系。首先,文章分析了学生和教师面对现代汉语这门课程时的困惑及其造成的原因;其次,以一部教材为例,列举和分析语言发展观缺失的具体表现;最后,从现代汉语的历时性和当下性以及二者结合的角度,提出解决问题的意见和建议。

关键词： 《现代汉语词典》   字母词   收词规范   问题   改进  

摘要： 《现代汉语词典》的编纂宗旨——“规范现代汉语”——对《现代汉语词典》收录字母词的规范具有制约性。然而《现代汉语词典》现行的字母词收词规范有悖其编纂宗旨,亟需改进。《现代汉语词典》应依据字母词的相对使用频率及通用度确立词典正文的字母词收词表,并根据字母词相对使用频率及通用度的历时变化实现收词表的动态调整,从而真正实现规范现代汉语的宗旨。

关键词： 汉语国际教育专业硕士   财经高校   人才培养  

摘要： 本文运用文献研究方法,分析财经高校汉语国际教育硕士面对的困难,提出财经高校通过打造具有财经特色的汉语国际教育专业培养方案、建设具有财经特色的海外实践基地等办法,走出一条特色化的发展道路。

关键词： 课程思政   实践   汉语国际教育  

摘要： 教师在课程思政教学实践中,既要精于挖掘课程内容的思政元素,又要长于把这些元素与知识的传授、能力的培养融合,还要善于综合运用各种教学方法和手段,找准角度,精心设计,实现立德树人、德才兼备的教育大格局目标。本文以汉语国际教育专业通识课"中国文化通论"为例,在思政教育融入教学的实践中帮助大学生拓宽知识视野,提升家国情怀,汲取文化能量,铸就理想人格。

关键词： 现代汉语方言   语用环境   江淮官话   西南官话   语法分布   致歉   六安话   江苏南京  

摘要： 1.方言中"有偏"的用法在现代汉语方言中,"有偏"常独立或后续虚词成句,构成致歉套语,用于失礼-致歉语境,犹"偏待/慢待""得罪""失陪"。本文考察它在方言中的用法,描写历史上致歉用法的"有偏"的语法分布和语用背景,追溯其形成和演变。"有偏"习见于江淮官话江苏南京、阜宁话,安徽安庆、池州、六安话,西南官话湖北武汉、襄樊、沔阳、红安话等方言。它多用于饭前饭后,实施客套性致歉,有三种语用环境:第一,言者(要)独自或先行吃喝时。

关键词： 高等教育体系   中华文化   汉语国际教育   外国留学生   中国文化传播   途径与手段   学科专业   语言教学  

摘要： 汉语国际教育作为高等教育体系中第一个面向外国留学生的学科专业,从最初设立发展到今天,所承载的任务已经不仅仅是字面意义上所指的语言教学,更是外国学生深入了解学习中华文化的工具,是中国文化传播于世界的重要途径与手段。且随着多极化国际形势的形成与发展、中国国际影响力的不断提升,进一步传播中华文化既是满足世界人民学习了解中华文化需求的基本手段,也是提升中华文化影响力的必经之路。

关键词： 线上教学   多元互动   线下教学   汉语国际教育   教学生态环境   教学模式与方法   网络信号   教学设计  

摘要： 多元互动应是线上语言教学设计的重心教学生态环境的改变,使得线上教学表现出与线下教学迥然不同的互动样态。线上教学面对的是无生的屏幕,缺少肢体、表情等有"温度"的表达,加之网络信号不佳、学生回应不及时等,教师常有隔靴搔痒之感。因而需要将互动作为教学设计中最为关键的因素,以最大限度地还原线下课堂。建构"多元互动的线上教学模式"可从如下方面进行。