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关键词： 国际中文教育   国际中文教师   汉语国际教育   人才培养  

摘要： 以当下国际中文教育教学现实问题为切入点,结合国际中文教育事业的改革发展进程,建议在对国际中文教师能力的培养过程中,除了要培养具备专业教学能力的“学生”以外,还要培养具有应变能力、创新能力和跨文化传播能力,有责任感和使命感的教师。

关键词： “不”   “建议”   汉英接触   语序移植  

摘要： 汉语里“不”本不能直接否定“建议”,但大约在五四运动前后,出现了“不建议”的说法。这是晚近时期汉英接触诱发的结果。“不建议”具有委婉、留有余地等语用功能,在汉语中有存在的价值。

关键词： 动词拷贝句   句式变换   语义指向   补语  

摘要： 在唐翠菊对动词拷贝句的致使性与非致使性^([1]80-86)区别的基础上继续向下划分小类:首先将致使性动词拷贝句分为简单致使性动词拷贝句和复杂致使性动词拷贝句,并分别探究它们各自在句式变化和语义指向上的区别;其次将非致使性动词拷贝句按照补语情况做了分类,并探讨每一类的特点。

关键词： 教育部考试中心   语言文字规范   推广普及   语文词典   语言文字应用能力   常用词语   国家通用语言文字   现代汉语  

摘要： 该词典在国家语委的指导和教育部考试中心的支持下,在著名辞书学家李行健的主持下,由20多位专家历时数载倾力打造而成,著名语言学家许嘉璐、曹先擢,著名教育家柳斌等担任顾问。作为一部中型语文词典,《现代汉语应用规范词典》以贯彻国家语言文字规范标准、推广普及国家通用语言文字、提升国民语言文字应用能力为宗旨,收录《通用规范汉字表》全部汉字8105个,收释现代汉语常用词语约40000条。

关键词： ABB式状态形容词   通感隐喻   描绘性   量   主观性  

摘要： 基于通感隐喻的视角,本文对现代汉语ABB式状态形容词进行了系统考察。采用定量与定性相结合的方法,我们发现现代汉语ABB式状态形容词普遍涉及不同感觉或感觉次域的联通,且在通感隐喻中具有规律性的表现。此外,本文还发现通感隐喻机制可为ABB式状态形容词的描绘性、量与主观性的语义,以及ABB式状态形容词受程度副词修饰的表达提供解释和预测。

关键词： 走向世界   现代汉语虚词   陆俭明   汉语国际传播   商务印书馆   客观冷静   互相沟通   人类文明  

摘要： 《话说汉语走向世界》是一本谈论汉语国际传播与汉语国际教学的小书。语言是“人类文明世代相传的载体”,语言是“人类互相沟通理解的钥匙”,语言是不同国家、民族“文明交流互鉴的纽带”。汉语走向世界,这是顺应时代发展的需要。陆俭明教授以客观冷静的态度,对“汉语走向世界”的方方面面,发表自己的看法.

关键词： 语言接触   方言词   外来词   语素义   生成   演化  

摘要： 单音节移用语素随着方言词的意义移用而来,依靠词汇降格直接生成;其意义的演化(由A义到B义)主要在句法层面实现;根据意义来源的地域是否相同,意义之间呈现出派生关系和非派生关系。单音节移植语素的意义生成,少部分是单音节音译外来词依靠词汇降格直接实现,大部分则需要通过多音节外来词音译成分的语素化,其最初的意义是某个音译成分跨层移植了外来词的意义,进而在造词活动中生成的;其意义的演化有的在词法层面实现,有的则在句法层面实现,意义之间呈现出派生关系。语文辞书在词条分合处理上不仅坚持词汇学原则,有时也兼顾词典学原则,因此,单音节移用语素和移植语素的意义演化研究应该剔除意义来源不同且不具有派生关系的类型。

关键词： 相互副词   联系义   复数事件  

摘要： 本文讨论现代汉语相互副词“相互/互相”的一种新用法——联系义用法。相互标记的“相互义—联系义”这一一词多义形式广泛见于世界语言。汉语中相互副词的联系义用法处于萌芽阶段,能产度较低,接受度存在分歧。该用法具有如下四个语义特征:[+复数事件]和事件参与者[+同等语义角色]、[+单一语义角色]、[+相互联系]。从相互义发展为联系义,其机制是交互关系中交互对象被抑制为非语言成分,从而使事件参与者的相互关系变为隐性的[+相互联系]特征。

关键词： 地方应用型院校   汉语国际教育   实践教学能力培养  

摘要： 地方性本科院校在汉语国际教育专业建设上遇到诸多问题与挑战。肇庆学院作为地方性应用型本科院校,在学校人才培养的目标定位下,结合学校实际情况和学科建设现状,对实践教学体系的构建做出改革,对语言要素教学、汉语课堂技巧、汉语教学方法等教学能力的培养进行探索,思考文化教学的内容和形式,取得了一定成效。

关键词： “无奈”   词性   语用标记   语篇关联功能  

摘要： 现代汉语中形容词"无奈"有两种用法:"无奈1"用在短语或单句中,作谓语(中心)、补语、修饰语之类句法成分;"无奈2"用在复句或句群中,是充当评价型独立语的语用标记。"无奈2"常出现在"A+无奈B(+C)"语篇中。其中,首句A表示预期(或计划)中的事态,中句B表示导致A不能实现的事态,其前的"无奈"表示对B的意外出现感到无可奈何,尾句C表示B所导致的结果。第一层次是A与[B+C]之间的转折关系,第二层次是B和C之间的因果关系。"无奈1"可以随文释作"没有办法/无计可施"。它常被误注为动词。"无奈2"可随文释作"可惜/遗憾(的是)"。它常被误注为连词或关联副词,这是因为它前后的关联词语经常被省略,这导致它经常兼有语篇关联功能。